《数一数》教学反思(通用25篇)

《数一数》教学反思（通用25篇）

《数一数》教学反思（通用25篇）

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学

反思吧！以下是小编为大家收集的《数一数》教学反思，欢迎阅读与

收藏。

《数一数》教学反思 篇1

本节课我通过介绍可爱的小熊猫给全班学生认识，从而引出本课

的主题图，随后让全班学生来观察这些小熊猫排列的顺序规律，很自

然地，学生们第一个反应就是这些小熊猫都排列得很整齐。我就跟着

追问：“你为什么就说它们排列得很整齐呢？”大家都想发表意见，

我就挑了一个坐得最端正的学生，让他说：“因为它们每排的数量一

样多，每列的数量也一样多。”在此基础上，我就引导学生注意总结，

对于这样有规律排列的事物，就应该是横着看，一排一排地数，看看

它每排有几个，有几排；或者是竖着看，一列一列地数，看看它每列

有几个，有几列。学生领悟到我的意思后，我就主抓学生的口头语言

表达训练，我希望通过学生自己的言语能充分地展现他们的思维过程，

促使他们在脑海里形成更加深刻的印象。结果，通过这三个教学形式

（数一数，看一看，说一说）训练，收到的效果应该是可喜的。

（一）学生通过“数一数”的活动，从而提高了学生的观察能力，

增强了学生的思维活跃性，逐步提升学生总结规律的能力。

（一）学生不明确每盘的数量都是一样多。

（二）学生不能马上从有规律排列的事物转换到此类习题（每盘

有3个苹果，有5盘，共有多少个苹果？）上来。学生不理解这两类

习题的相关性。针对这两点，经过反思后，我想可以这样处理，先让

学生观察这5盘苹果的数量特征，从而突出这类也是求几个几相加的

和的数学问题，让学生明白这两者的相关性。这样就不至于使学生产

生思想疑问，思维脱节等问题。 为您服务

《数一数》教学反思 篇2

《数一数》是一年级的第一节数学课，因为还要关注孩子的习惯

问题，所以这节课我用了两课时完成了教学任务。

第一课时，完成了书本知识的教学。第二课时完成相应的补充习

题的作业。（虽然题目不多，可是要求一年级的小朋友明白做题的格

式，理解题目的要求，还是要花很多时间的）

我设计的教案时悦动导案，学生的座位也是分小组坐的。虽然对

小朋友的学习能力还不清楚，我还是按照导案设计的思路组织了教学

活动，一共设计了两个探究活动。

活动一是看图数数。为了让学生有明确的数数目标，我先请一位

小朋友说一说图上有些什么？（集体看大屏幕）再要求组里的小朋友

分别数一数他们各有多少个（看着自己的书）。在这个活动里，比较

我指着其中一幅图（六只小鸟），让他数数，数得很正确。便追问：

那下面该画多少个圆点呢？他回答：要画六个。都对的啊，我纳闷。

在他画圆点时，问题来了，他画了几个就停下了，问他现在几个了？

他从头数了一遍，告诉我4个。“有没有满6个啊？”我追问。他摇

了摇头。“那还得画几个呢？”他又从头数了一遍。面对这情况，我

有些无语。冷静过后，我想：可能这种方法不适合他。这题就是要让

学生感受到一一对应的思想，那么并不一定非要全部数完了再画圆点，

数一个画一个也是可以的。于是，我尝试让他数一个物体，就画一个

圆点，数一个画一个，物体数完了，圆点就不画了。这种方法还真是

见效了，后面的几幅图他画的都正确了，就是速度慢了些，我还是很

欣慰。

看来，面对不同的孩子，我们在一种方法行不通时，帮助孩子另

辟蹊径，我相信：“总有一款适合

《数一数》教学反思 篇3

本单元原计划是一课时完成，由于考虑到学生是新学期刚开学，

对于学习有一个接受的过程，且教学的常规还需要规范、明确，故本

单元用了两课时完成。第一课时完成了书中教学，学会画点子图；第

二课时说一说身边的1到10，完成了补充习题第一页。本学期学校配

备了补充习题和练习册两本册子，其中补充练习年级组统一为校内课

堂作业，练习册为家庭完成。

本单元教学中本人除了研究苏教版，还研究了北京版教材，把它

们融合了，做了一些新的尝试。在寻找身边的1到10数中，我在数

“1”时，尝试分层安排了“数身边的一个物体”、“数身边的一个很

大很大的物体”、“数身边的一个很小很小的物体”、“数身边许多

物体构成的一个整体”。一年级小朋友的回答真让我兴奋，学生说：

心，教学真的如焰火般炫丽多彩。

对于学生动笔作业最让我头疼，学生不会抓笔、不会用尺连线、

不会用橡皮，一切都是0，这是我备课中始料未及的事，以后要引起重

注视。

《数一数》教学反思 篇4

作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，

很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。

看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己

所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还

有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学

生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数

背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学

生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。这节课的学习

内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数

学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。

“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学

生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生

到成功的喜悦。

1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说

什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。(这里又发

现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如

一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为

这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的

普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)

2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，6班的孩

子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一

数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩

子(严郡涵)补充：“老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。”

调皮蛋汪杭波马上补充道：“我们教室有张凳子。”“我还知道我们

教室有张椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，

但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我

们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的

思维而教。

3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。

实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体

强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连

自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度(2——3个)，

也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。6班的作业批

改出来后，30人中居然有11人出现了差错，还是有点意外。虽然都

是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留给学生做的

时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，

而是不知道怎么去做。由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板

演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。

这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶

发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。在课堂上出现的

关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的

计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重

要的

《数一数》教学反思 篇6

本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内

数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，

需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子

在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、

理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通

过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。如讲到东方明珠的

电视塔高四百六十八米时，我就让孩子用手势举出一米大约有多长，

然后，提问四百米里面有几个一米（这点大部分孩子都懂），400个

一米，那我就趁热打铁问到：那这个电视塔有多高你们闭上眼睛想一

想。最后，我说这个塔的高度大约是我们全校400多名师生拉起手来

的长度。哇！孩子齐声一叫。是呀！你们感觉到这塔有多高了吧！孩

子点点头，这样很形象地让孩子感受到大数有多大！从而更进一步地

生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。 下

面就我教学的实际情况做如下反思：

一、让学生听清听懂老师的要求。

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度

上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老

师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学"数一数"

时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带

给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。

此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求"观察图上是什么地方，有

些什么，数出图中人或各类物体的数量"听得既清楚又明了，于是他们

就兴趣盎然地说开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木

马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的

生活经验，利于学生听清老师的要求。

二、让学生专注倾听其他人的讲话。

"失败是成功之母"，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这

个角度来说，或许"成功"更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往

会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成

功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的

讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的数时，我让学生

各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我

又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来

一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了

一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦

的数法：我是1根1根地数到20根的。受他的启发，四根四根、三根

三根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道："××同学那样专心听他

人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!"作为教师，把握

住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课

堂上听课更专注。

《数一数》教学反思 篇8

小学数学教学反思,黄秋娜在本节课里我充分挖掘了生活资源，让

学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知、动脑数数、动手

操作等活动，通过适时地应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、

讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建立良好的数感。

首先，课前让学生调查、发现、记录生活中的大数，把数学学习

由课堂向课前开放，让学生在课堂交流中体验生活中的大数。在这个

过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，教学中，安排

“猜一猜”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份

子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”

之后让学生合作探索出数大正方体个数的方法，让学生一个一个地数、

一排一排地数、一层一层地数，得到结论。最后是对“万”的认识，

让学生在估计中思维得以碰撞，学生对“万”的`认识是困难的，如何

突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？我用“一个大正方体

里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正

方体？”这个问题让学生建立“十个一千是一万”的初步认识。而

“一千”和“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着我实际

操作1000页书的高度和出示我校学生做操画面的千人图和万人图，让

学生观察、想象和感受。通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个

清晰的“千”和“万”的概念，并对“千”和“万”有了更深刻的认

识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了，并且

课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到生活

中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内

数的认识。

（1）学生初步感受大数，把大数同“很高的山”“很长的

河”“很多的星”等事物相联系，感受其“大”。

（2）学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现

大数中有新的计数单位“千”“万”。

2、学具操作，自主探究。

我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生

通过观察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是

一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立

“一”“十”“百”“千”“万”的数学模型。

3。联系实际，感受大数

在学生自主探究的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设

具体情境，进一步加深学生对“千”“万”的具体感受。如，教学

“千”时，引导学生观察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人

数约为一千人。教学“万”时，引导学生观察报纸，说明一版报纸约

有一万字。

4、以少见多。

要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅

膀。在本课中我主要引导学生进行了“以少见多”的想像。

“以少见多”是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本

数学书约有多少页纸？想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸

垒起来约有多厚。

培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理

解更大的数都有很大帮助。

《数一数》教学反思 篇10

《数学课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实

际，从学生的生活经验和已有知识出发。本节课课题为《生活中的大

数》，为了更好地帮助学生在原有知识基础上，学习归纳新知识，基

于提高课堂效率，我力图做到以下几点：

一、联系生活，感知大数

课上先通过校园的一些实际数据和学生收集的资料，使学生体会

生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的

兴趣。

二、动脑思考，探究新知。通过数正方体等活动，认识新的计数

单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培养学生动手操作

的能力。

三、以活动的形式感受“千”和“万”。使学生对大数有具体的

感受，发展数感的能力。

四、课件演示为课堂教学服务，提高课堂效率，帮助学生解决了

难点。

不足之处：

一、课堂上我说的太多了，没有很好的找到和孩子们互动最佳共

鸣点。

二、由于学生的紧张，把我也带动的紧张了起来。在让学生体会

体验，其余通过观察进行体验，没有很好的积累活动过程的基本活动

经验。

2、在了解十万有多大时，由于受教学时间的制约，没有让学生自

主说一说自己在生活中遇到的跟“十万”相关的例子，而是由教师生

搬硬套的出示教师提前准备好的例子，不能很好的让学生体会“十万

有多大”。

改进措施：

在教学的过程中适时放手，给学生一个自主展示的舞台，他会还

你一场精彩的“表演”。在进行操作活动的过程中，教师要学会克服

硬件条件的制约，比如在本节课虽然不能普及人手一台计数器，但是

可以让学生通过简单的画一画的方式代替计数器去实际的“拨一拨”。

《数一数》教学反思 篇12

本课的教学目标是：使学生初步学会数数的方法；帮助学生了解

学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

由于是新生入学的第一堂课，学生会出现紧张情绪，首先运用轻

松的谈话：“大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，互

相数一数同桌小朋友有几根手指。”此处安排数手指的活动，有利于

学生放松，并且让学生了解点数的方法，做好参与数数活动的准备。

接着为学生出示鲜艳的挂图，吸引其注意力，激发学习兴趣。然

后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。

在认读1～10各数环节，10个数都数完后，教师先领读各数，然

后同桌两个小朋友互相读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提

高。此处建议可以打乱顺序指数让学生读。

在数身边的实物环节，安排学生数身边事物的数量，“你有几枝

铅笔？几把尺子？第一组有几位同学？班里有几位男同学？几位女同

学生的需求出发，让学生在脑子里数数自己家里的事物，然后在小组

里说给同学听，课堂气氛活跃，看似学生都能数数了，完成了教学任

务。但是，随后出示练习题，学生的学习情绪很不错，但数的结果让

我吃了一惊，有1/3的答案是错的。这个教学结果使我要进行反思了。

许多学生没入学前就会数数，这里学生需要的是掌握数数的正确

方法，通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。这节课

看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢？

很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通，这节课看似以学生的

需求出发了，实质是我还是被学生牵着盲目地走。所以，在今后的课

堂中，我应该适时地给与引导，把学生生活经验和数学知识的提升有

机的结合，才会实现教与学的统一。

《数一数》教学反思 篇13

今天早晨,第一节是数学课,我拿了一些珠子来到教室里,学生们感到

非常新鲜,于是我将珠子按组合发了下去,不一会儿我发现有几个同学已

经将这些珠子数个不停,这时,我便趁热打铁,说：这节课我们来个数珠子

比赛，谁数的好，数的对，老师就把这些珠子送给他，大家高兴吗？

小朋友高兴极了，异口同声的说：高兴……

教室里跟炸开了锅一样，我说数，同学们用珠子哗啦，哗啦的数，

兴趣可高了，第一轮比赛结束了，第二轮是看着黑板上的数边读边数，

这使我发现周自清小朋友的动作很慢，她几次想举手，但又没敢举起

来，她是一个平时在班里表现不怎么样的孩子，于是，我便给了她一

个平等的机会，告诉同学们，咱们让周自清小朋友来数一数，读一读，

大家同意吗？同学们的喊声压住了她微小的回答，她一下子数对了，

教室里响起了热烈的掌声，她得到老师的表扬，感到成功的喜悦，脸

上顿时洋溢出了幸福的笑容。

是啊，从这一节课，我发现孩子都是聪明好动的，做为老师，我

们有责任呵护每一个学生，给每一个学生一个展示自己的平台，我们

作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，

相信很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，

只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所

以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力。另外做为第一单元，还

有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学

生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数

背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学

生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。

这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数

学课，怎么样培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学

的学习是这节课的关键。因此，在数数的同时还应按排几个能培养对

数学学习的兴趣，养成良好课堂习惯的小游戏。一年级良好课堂习惯

养成应从第一节课开始。

于学生放松，并且让学生了解点数的方法，做好参与数数活动的准备。

接着为学生出示鲜艳的挂图，吸引其注意力，激发学习兴趣。然

后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。

在认读1～10各数环节，10个数都数完后，教师先领读各数，然

后同桌两个小朋友互相读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提

高。此处建议可以打乱顺序指数让学生读。

在数身边的实物环节，安排学生数身边事物的数量，“你有几枝

铅笔？几把尺子？第一组有几位同学？班里有几位男同学？几位女同

学？我们教室有几扇窗户？墙上贴了几个字？”……将数与学生身边的

生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习

数学的兴趣。

《数一数》教学反思 篇17

本节课执教内容是讲练第三单元测试卷，如何提高练习课上学生

学习的积极性和参与度？一直是我在教学中有待解决的问题，为了优

化课堂教学效率，今天在教学中对教学方式进行了调整，获得了不错

的效果。

首先，在讲到“每层楼高3米，5层楼有多高”的问题中，采取让

学生在黑板上画出5层高的大楼，充当小工程师根据已知信息求出大

楼的高，间接的解决了这个问题，同时，进一步加深了学生对乘法意

义的理解。在讲到应用题时，借助情景，让学生扮演题中的角色进行

对话，进一步理解题意，同时增强了课堂气氛，使学生情不自禁的融

入情景之中，相比让学生读题再到做题这个过程来说效果相对较好。

最后，在整个教学过程中，采用“开火车”小游戏，调动学生课

堂积极性，而且规范了学生的坐姿，教师再从坐的端正的学生中挑选

回答问题，回答正确并给予一定的奖励。

这学期我分别任教一二年级数学。回想起自己工作7年以来，已

经是第六年带一年级的小朋友了。开学第一天这天，来到一（2）班教

室，看到这些稚嫩的小脸上写满了认真，心底里有些感动。

让小孩子喜欢数学，对学习数学有兴趣是我第一堂数学课的主要

目标。因为今年的新生没有进行培训，所以第一堂数学课主要跟小朋

友们一起认识了数学书，数学练习册，告诉小朋友们怎么做好上数学

课的准备工作，上数学课要注意些什么。下半节课和小朋友们一起认

识了教室，让小朋友们找找教室里的数，这些小孩子睁大了眼睛，仔

细地找起来。有的说，教室里有1台饮水机。有的找到黑板报上有欢

迎你新同学6个大字，还有10朵美丽的鲜花。有的同学找到了6台风

扇，还有的同学说有一块黑板，我提醒他再仔细找找，到底是几块黑

板，这个可爱的孩子东张西望，终于被他“发现”一前一后有2块黑

板呢！小朋友们找教室里的数找得可仔细了，虽然场面有些混乱，虽

然孩子们的语言还有些稚嫩，声音也小小的，我也一直在提醒他们说

话要完整。

看一节课的时间过得很快，还有很多小朋友举着小手要告诉我他

又发现了什么。看着他们兴奋的小脸，我知道，他们是对数学有兴趣

的，他们是善于探索的，关键是作为老师要好好的引导他们。

《数一数》教学反思 篇19

1、在5班由于事先没要求学生不能打开书，很多学生都擅自打开

书本，并翻到了后一页，课堂纪律有点乱。主题图也没有起到应有的

作用。在6班上课时，我吸取教训，做好了课堂常规，学生的注意力

都集中到主题图。

2、师：选择你喜欢的物品和同桌小朋友数一数。你选择的是什么？

有多少？你能数给其他小朋友看一看吗？请生上来数一数。有不同的

数法吗？

我问：你有不同的数法吗？学生有些答非所问。有些人回答“我

数的是花，有6朵。”数教室里的实物和用这些数字介绍家里的情况，

学生回答很积极，从回答情况来看，基本掌握了数数。

3、这堂课内容非常简单，学生在上学之前都接触过，关键是要抓

好课堂常规。由于在第一堂课我对学生要求不够，学生没有认真观察

实物投影的主题图，自由的打开书本直接主题图的后一页得到答案，

使得观察主题图来数数的过程有所忽略，第二堂课抓好了常规教育，

基本达到教学目标，在选一个你喜欢的数字画一幅画的拓展练习中，

产生了几幅有创意的图画，如将5想象成一个人在河边钓鱼。通过两

堂课的教学，我发现学生听问题的能力还很差，常常出现答非所问的

情况，因此以后在鼓励学生积极举手发言的同时，还要提醒他们听清

问题，仔细思考后再回答，提高回答的质量。

《数一数》教学反思 篇20

数一数的教学内容是人教版一上第2—5页的内容，第2、3页是

一幅美丽校园全景图，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房、鸽子

等可供学生学习的素材，新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，

而且画面中，从不同角度去观察，还会数出很多不同的数，这就给学

生创设了充分观察事物、探究学习的空间。在教学之后，我认为比较

好的有以下两点：

一、我注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生

的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评

价即可`，这样学生在和谐愉悦的探讨氛围中，学习到了新的知识，老

师也了解了学生的数数和认数情况;而且还初步培养了学生的观察能力，

体验到与人合作交流的快乐， 帮助学生了解学校生活，使学生更快的

适应学校生活，让他们感到数学来源于生活，从而激发学生学习的兴

趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的

知识，对数学产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学学

习的兴趣和学好数学的信心。

二、我给学生创造了合作与交流的机会，给学生充分的学习自主

权，鼓励学生采用自己喜欢的数数方法。 例如，在数楼时，我让学生

先自由数，然后再小组内交流 ，最后再让学生全班交流，让学生说说

数的方法和数的结果。

《数一数》教学反思 篇21

对于刚入学的学前班的小朋友来说，他们在家大多已接触10以内

的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本

节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点

是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。

开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，

我用挂图“校园图”导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的

人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的

人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、

“有5只鸟”、“有6个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：

“小朋友真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数

呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了

的用手盖住”， “数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：

“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，

激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”“大树有几

棵？”……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。 数

完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的

数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。

课后我给学生布置口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃

饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数

学无处不在，数学知识就在我们的生活中。

《数一数》教学反思 篇22

本节课借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100

以内的数，感知100的意义。通过数小棒和小方块的操作活动，认识

计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和

他们之间的关系，发展学生的数感。学生在上节课借助数花生活动初

步认识了100以内数的顺序，在此基础上理解100的意义，并认识数

位“百”，感悟100以内数字之间的联系，发展数感。

教学中，主要从以下几个环节着手：

活动一

数一数，自己的桌面上的小棒有多少根？先让学生估一估，并讲

在此过程中教师边巡视边与学生交流，感受数数的方法的多样化，发

展学生的数数经验。

活动二

有什么好办法，让别人一眼能看清有多少根小棒？学生通过思考、

探讨、得出10根10根的堆放最好。

活动三

认识数100和数位“百”

思考：你的小棒有多少根？在怎样能得到100根小棒呢？

认识计数单位“百”：10个十是多少？再通过数数，感受十进制

的意义和策略的多样化。

教学中突破了以下几点：

1、把数数和估计相结合

2、在数的过程中引导学生思考数的方法

3、再让学生摆数的过程中，发现十进制的特点，建构新的数学知

识

4、在数的过程中，突破认知难点

将数数和思考相结合，经验操作与数学理解相融合，有效的发展

了学生的数感。

《数一数》教学反思 篇23

数一数看似一节很简单的课，数，谁不会呢？当然，几乎所有孩

子都会数，也都能数对了，不过在教学的时候，我更看重数的方法。

在数大树的时候，孩子们说出了不同的数法：一个一个、两个两

个、四个四个。最好的当然是四个四个数，不过对于基础比较薄弱的

孩子来说，还是一个一个数比较好，因为这样的数法才能让他们确定

自己对不对，也才是适合他们的数法。数小鸟跟大树是类似的，可以

一个一个，也可以两个两个。

在数小飞机的时候就出现了不同的看法，很巧的是，我在两个班

请的第一个小朋友说的都是错的。有的孩子错是因为没有看到被遮住

没有看到的。

其实这节课让我感触最深的就是数蝴蝶和小花。我原本请孩子上

台数只是为了让孩子产生学习的兴趣，不过却让我有了意外的收获。

孩子上台后就开始拿着教鞭指着一个一个数，等他数完我发现他数的

非常有顺序。我当时是有些兴奋的，于是我问：“他数的好不好？”

答：“好。”我接着追问：“好在哪里呢？”没想到，也有孩子注意

到了，我请了一个回答：“他数的很有顺序。”追问：“按什么顺

序？”答：“他是按从左往右的顺序。”接着，我还顺势带出了其他

顺序以及做记号的方法。

数是简单的，但是却也有这么多花样，孩子你能根据不同的情况

选择合适的方法吗？我选择相信你们！

会做记号的重要性。比如数一个勾一个，或者数一个画一个圈或其他

符号，整个过程需要老师带着全班一起完成。完成后再感受做记号的

重要性，让学生自己感悟通过做记号可以达到不重复不遗漏的效果。

在上课过程中，要做到慢，让学生在实践中感悟数是需要有顺序

的，需要做记号的。从课堂观察和作业反馈来看，大部分孩子都能掌

握数的方法，但个别孩子还是会杂乱无章地数，需要在后续学习中继

续跟进。

《数一数》教学反思 篇25

《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。

本课主要是学习千以内数的认识，让学生通过认识新的计数单位千，

进一步感受位值概念，发展数感。

教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感

性认识，因此教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大

数的关系及意义。如在引入 “千”之前，我先让学生在计数器上拨9

个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最

后拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经历这样一个拨

数的过程，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千”有了

初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的

小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：

先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地

数，10片是一千……，再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时

初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一

张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划

的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分学生都能根据1000就有2个

500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……

本节课比较遗憾的是在探索数数的方法时，由于赶时间，没能给

学生足够的时间表达自己想法，而是让会的同学一带而过，我想在今

后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应该学会等待，让会的

同学帮忙补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次

两次说不清，慢慢就会了。