二年级数学下册《混合运算》教学反思(精选6篇)

2023年10月2日发(作者：铃儿响叮当英文歌)

二年级数学下册《混合运算》教学反思

二年级数学下册《混合运算》教学反思（通用15篇）

在日常生活中，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反省。

那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的二年级数学下册《混

合运算》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇1

小学数学二年级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混

和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，

这部分内容也是以后学习四则混合运算的基础，因此是十分重要的知

识。我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了，但通过作业

情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：

（1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同

学在横式后面加上了得数。

（2）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，

没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。

（3）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记借位。

看错运算符号。

（4）对于两个算式合并成一个算式很迷糊，在列综合算式需要加

小括号时总是忘记加。

将以上学生的问题罗列出来，为的是在以后的教学中应多预设学

生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注重学生学习习惯的培

养。同时，在混合运算的教学中我打算抓住以下三点进行教学：

一、运用数学术语读题意和口述运算顺序。

在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。如：6×4＋18读作：

6乘4的积再加18，和是多少。50－35÷5读作：50减去35除以5

的商，差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，

乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错

数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。

二、引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的

正确率和速度。

（1）观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及

括号的位置。

（2）分析：分析题目中每个数的`特征和它们之间的运算关系，

是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。

（3）确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。

（4）计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算

性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。

（5）检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。首

先，看数字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，在看结果

是否正确。

三、我在教学小括号时运用儿歌教学。

如：一二三四五六七，两步计算要牢记，发现括号要先算，没有

括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按顺序。

这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，

也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用

浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性

认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解

记忆。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇2

本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运

算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和掌握

这个问题的关键是了解运算的运算顺序，才能为后面更艰深的'混合运

算的计算打下坚实的基础。

也品尝到了获取知识的乐趣。

在做第49页做一做第2题时，我让学生比较每组的2道算式有什

么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系，使学生进一步体会到了小

括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。

从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视

良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇3

本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧知识迁移到同

级脱式运算的新知识，不仅能够巩固孩子们的旧知识，而且能够在新

旧知识之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮助学生理解新知识，对新

知识产生一种兴趣。

在教学过程中，我通过一步步引导孩子们注意在同级运算中，计

算过程中应该按照从左往右的顺序依次进行计算，这个时候，我没有

按照以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看

到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问老师是不是写错了。

正是孩子们的问题意识更加引起大家的注意，我顺势跟学生们讲解了

今天重点的内容——脱式计算。

我在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。

强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇4

按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。无非就是让学生

明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计算。但陆主任的一席

话使我对教材的教学有了一个新的认识。以“含有乘法和加、减法的

混合运算”为例，談一谈我的一些思考：

一、重视情境的导入。

数学源于生活”。尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟

悉的生活情境----到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解

决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有

利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知

识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

二、注意新知与旧知的矛盾冲突。

第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但第

二个问题“乘减混合”显然不能按照从左往右的.顺序计算，与学生原

有的认识组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算顺序的教学，使学

生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回

的钱，最后再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”

三、灵活用好练习题。

“想想做做”第2题改错可根据学生中出现的典型错误选取，问

算经验的基础上进行教学的。制定教学目标时我既注重两级运算的运

算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次混合运算

知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。

在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，

大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个

学生不是非常清楚。

课堂中出现的'问题如下：

1、脱式计算的格式错误。

2、差生理解问题的能力有待提高。

3、差生简单的计算发生不必要的错误。

需要注意的几点：

1、教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！

2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小

学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

3、教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的

算出结果落下来，然后依次计算。在以后的教学过程中要顾及到差生，

讲解的时候稍微语速放慢一点，让学生有时间去消化。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇6

分数混合运算（三）是北师大版五年级数学下第五单元的内容，

是在学生熟练掌握分数乘加乘减的基础上进行的。由于与分数运算相

关的问题情境非常抽象，不易理解，数量关系相对复杂，所以在小学

阶段与分数有关的计算都是重点内容。因此在科学处理教材内容、正

习铺垫——合作探究——展示交流——课堂达标——当堂反思。

二、体现两个重视

1、重视学法渗透。

提高学生分析问题、解决问题的能力是课标要求之一。在解决与

分数运算有关的实际问题中，如何去分析问题就显得非常重要了。画

线段图是教学中经常采用的方法，它能够直观形象的表示出数量之间

的关系，对学生解决问题帮助很大。因此课堂教学合作探究环节我特

别提出要求学生画出线段图，并在此基础上找出途中隐含的等量关系，

方程解答才会水到渠成顺理成章。

2、重视情境创设。

教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思考的问题情境，

学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问

题的办法，并进行必要的、有效的交流和探讨。因此在学案设计合作

探究中，我设计了两次探究活动。第一次是对“比八月份节约了1/7”

进行研究，让学生产生困惑，与分数混合运算一二中“单位1已知”

产生认知冲突。第二次是把“比八月份节约了1/7”改为“比八月份增

加了1/7”，让学生理解数量关系没有发生变化，等量关系也没有发生

变化，形成解决“单位1未知”问题的基本数学模型。

当然在课堂实践后我也发现了很多缺憾。

1、课堂环境影响学生表现。

进退有方。本节课中由于过高的估计了学生的能力，忽视对教材难点

的分析与处理，造成了探究活动的卡壳现象。我对“比八月份节约1/7”

中“单位1未知”没有充分研究，让学生错误的认为“已知量”才是

单位“1”，引发对等量关系的错误认识。

3、思路固化影响课堂生成

课堂教学的设计、实施、反思等环节都充满着预设和生成的矛盾，

课前要充分预设，才能有效的应对课堂生成。但是课堂是动态变化的，

无时无刻都在生成着新的问题，不是能够全部预设到的.。面对探究活

动中出现的新情况，我还是坚持原来的学案设计流程，希望学生能够

侥幸的冲破难关。在这个时候教育机智和教育智慧就显得尤为重要，

及时调整学案设计，针对难点进行有针对性的引导，扭转课堂教学面

临的颓势。但是我没有这样做，无法超越自我，无法相信奇迹发生，

只好任其自然了。

亡羊补牢，犹未晚矣。在课改的大路上我们还有很多事情要做，

更需要在实践中不断的磨练自己。

不以物喜，不以己悲。我们要张开宽广豁达的胸怀迎接更加明媚

的明天，用辛勤的汗水去浇灌和浸润那执着追求的理想课堂。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇7

执教了《有理数的混合运算》这节课，课后觉得有很多不尽人意

的地方。自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，

复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较

多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面

还有任务，所以效果不很理想。后面的教学中，第一道题是用四个有

理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更

高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，

他们表现的很活跃。但是在正方体的平面展开图中填上-1，-2，2，3，

8，10使其对面运算结果相同这一题目因为觉得能开发学生的思维，

进一步认识有理数混合运算的算理。所以选择了这道题，但是处理的

不好，发现学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。尽管我在课

下做了多方面的准备，对学生的情况估计的.不够。由于本人能力有限

找不到合适的教学方法，至于如何引导学生去发现老是担心时间不够，

处理的太过于仓促。

其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。

认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解

教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，

教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样

画瓢。再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一

高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问

题。我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，

殊不知是在用十几年甚至是几十年的经验去和刚开始学习的儿童去比

较。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇8

在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理

的设计，整堂课达到了预期的效果。

富了学生解决问题的'途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生

自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。

在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合

运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总

钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺

序及作用。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇9

数学源于生活。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提

出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学

与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已

有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序

的理解。

利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合

理性

学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技

能。

法和加减法，应先算乘法；针对出现的错误情况展示，进行纠错；算

法强化练习进行诊断及矫正。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇10

本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺

序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是教学时

我先从两问一步计算的应用题入手，让学生观察算式，发现他们之间

的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的

应用题，这样为学生理解掌握两步计算的应用题作铺垫，为了更清楚

的理解和掌握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来

帮助学生理解题意，在理解题意的基础上放手让学生来解答，教学过

程中引导学生通过观察两道分数混合运算的算式并在小组讨论分数混

合运算与整数混合运算有什么相同之外后，总结出解题思路、解题关

键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让学生体

会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的，还改

操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，

成功地促进了学生学习方式的生成。

从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节都能围绕教学目标，

教学重难点的把握也比较恰当，就是在教学过程中，学生表现的不是

太积极、不能大胆发言，课堂气氛不是太活跃；学生在画图时，表示

已知条件和问题时不是很完整或是不准确，总之画图学生感觉困难，

且耽误时间。在今后教学中我，我应多训练学生用不同的图来表示题

意；且应相信学生，放手让他们自主学习探索，只有充分地给予学生

自主学习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生

的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇11

这节课，我采用了让学生观察、比较、发现等方式，再复习旧知

教学变得生动、活泼。有理数加法、减法的法则在游戏中反复运用，

从而为有理数加减混合运算知识技能目标的实现奠定了坚实的基础。

在环节二中，对“知识与技能”目标的学习，不能单从是否记住

或者掌握的层面来判断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这

些知识或技能背后所隐含的数学意义。传统的“概念教学”对知识掌

握主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选

择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区别出符

合条件的某个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。《课标》中

对概念真正的.理解意味着：学生能够自己举出一定数量的有关这一概

念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比较彼此的异同，并且认

识到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；能够将概念从文字

的表述转换成符号的、图像的、口头的描述或表示。

在课的最后，通过变式训练，即改变游戏规则，让学生进一步认

的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都体

现了乘法的交换律与结合律。在上面的补充基础上才能总结出“整数

的运算律在分数运算中同样适用”。

最后要注意灵活计算，强调算式中的乘除混合部分应该先化除法

为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要尝

试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为

了减少错误率。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇14

分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分

数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由

于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在

解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过

两种方法的`比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。程老师深入

钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，使

这样的计算课堂告别枯燥，焕发生命的活力。

二年级数学下册《混合运算》教学反思 篇15

《分数四则混合运算》，是学生学习整数、小数四则混合运算，

分数加、减、乘、除法作为基础进行教学的；是把整数四则混合运算

的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做

好准备。因此我在教学时直接引导学生回顾四则混合运算顺序，并说

明运用这些四则混合运算顺序学会解答了整数、小数四则混合运算，

今天我们继续学习解答分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知

不新，没有学习难度。

本节课学习分数四则混合运算主要采用“自主探索教学法”，激

发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习

惯方面的.培养。这节课的成功之处主要有以下几点：

一是借助具体情境。（出示例1）让学生感受到分数四则混合运算

在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学

习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比较两名学