《连加连减》二年级上册教学反思(精选13篇)

2023年10月2日发(作者：骨头用英语怎么说)

《连加连减》二年级上册教学反思

《连加连减》二年级上册教学反思（精选13篇）

身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的

时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？以下是

小编收集整理的《连加连减》二年级上册教学反思，仅供参考，大家

一起来看看吧。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇1

这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连

加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的

生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移

默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了

趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以

所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，

又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩

固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：

教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节

奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，

这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。还有个别环节处理的不够

妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，

个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什

么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混

合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前

面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。

在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道

题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。然后全班一起

计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算自

己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。

在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，

有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了

难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题

不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审

题，发现错误及时纠正。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇3

课堂真正成为学生自由发展的阵地。

其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通

过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片

稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又

来了”用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米

“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活

经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图

的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体

性。

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由

于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过

在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后

再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算

道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种

是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用

不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，在宽松的

学习环境下，学习非常乐意展示自己的思维。

其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例2，我是放

手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔

算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选

择出最适合自己的方法。这样，既培养了学生的迁移能力，又体现了

解题策略的多样化。教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根

据实际需要示活地选择解题方法。

本节课的内容对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一

般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因

课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作交流，共

同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培养学生合作意识

的结果。在平时的教学中，我会在需要动手操作时让学生一起去合作

完成。其实，像这样的计算课，也是培养学生合作探究的一个机会。

如果让全班分组讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算

方法，以及计算中应注意的问题。这样使全体学生参与到教学过程中

去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计

算习惯。我应该把培养学生合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，

最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。

通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学

乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连

加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的数学问题。让他们感到生

活中有数学，游戏中有数学，学习数学有趣又有用。

为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合

的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子

都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减

的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较

枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动

中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是

不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的

数量。

三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做

一做”的习题，我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事，

导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、

主动发展，成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数

加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了

28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，

学生交流汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，

规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。

当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我深思的地方：

一、计算教学是否需要情境。

教学中创设情境是为了向学生提供从事数学活动的机会，激发对

数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要

情境呢?什么样的情境才是有效的呢?比如在教学《连加连减》时，我

是由帮农民伯伯摘西瓜这一情境引入的，到底我的这个情境对学生学

习这节课的内容有多大的作用呢?如果改为由复习前面学的列竖式计算

两位数加两位数引入，这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖

式计算连加会更好呢。

二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要

学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身

体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。

另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后

知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个

数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗?这样能帮助学

生真正理解用竖式做连加;还有就是我们知道满十要向前进一，那现在

如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办

呢?这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面

要学的知识做好铺垫。

在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览

教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教

育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇7

《连加连减》的教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌

握连加连减的计算顺序。

在教学中为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过

情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有

了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态

中再次领会连加的意义。学习连减时，引导学生初步动态感知连减的

意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意

义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2

道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，

通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，

通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再

去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引

了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，

在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情

景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符

合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，

学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这

一新授环节处理的可谓得心应手。

分的肯定，增强他们学习数学的信心。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇8

1、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为

具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程，把数量的变化过

程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、

连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。

2、充分调动学生的学习积极性。在练习时，利用学生的挑战心理，

创设了闯关形式的练习，学生情绪高涨，积极参与，兴趣盎然。

3、紧密联系生活。一开始，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的

情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学

生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。同时对学生进

行了爱劳动的教育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连

减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学

生充分感受到生活中处处有数学。

4、精心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习

几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的

思维。练习的形式多样，有根据图意列式的，是从具体到抽象；有根

据算式画图的，是用具体的图形帮助理解消化连加、连减的含义。

很快就投入到学习的状态中。

2．动态感知，静态领会

为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2

道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，

通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，

通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再

去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引

了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，

在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情

景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符

合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，

学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这

一新授环节处理的可谓得心应手。

3．体现算法多样化

我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：

一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出

右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小

棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学

生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多

展示自己创造性思维的机会。

在以后的教学中需要改进的地方：

1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表

达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子

们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，

增强他们学习数学的信心。

2．在教学5+2+1时，有学生先计算2+1=3，再算5+3=8，虽

然我给与了肯定，但是对学生鼓励表扬不够。在教学例题8-2-2=4时，

有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法

的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学。

3.在小组交流探究时，个别学生参与度不高，我没能给与关注。

当学生回答问题时，受年龄限制，语言组织能力不强，我耐心有待加

强，应给与学生足够的时间和空间来发挥。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇10

在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意

力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，

让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前

学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。

那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2

先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子

为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先

算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩

子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我

知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以

我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算

7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不

容易出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，

明白从左到右计算的含义。整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还

是需要多加练习。

通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延

伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，

此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。学生

们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把

书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1

只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，

又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过将喂

小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的

先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看

懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，

将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了

知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让学生去

观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要给予充分的肯定，

因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不

起的发明家，增强学习数学的信心。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇12

本节课教学连加、连减，这也是本单元教学的一个重难点，主要

是在计算的过程中要分两步计算才能算出来结果。本节课教学目标是

让学生理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。

在教学的过程中为了能让学生更好的掌握本节课所学的内容，我

注意创设情境，激发学生的兴趣。在教学开始，我通过让学生根据图

中小女孩摘南瓜的图，自己编故事并表演动作，把图中的意思表达出

来，学生们都很积极的把自己编的故事说出来了。在讲故事的过程中，

把题中的数量关系表达了出来：第一筐有4个南瓜，第二筐有2个南

瓜，小红有推来了一个南瓜，一共摘了7个南瓜。

容，连加和连减的计算顺序是怎样计算的。学生对于他们的计算顺序

也都比较熟悉。在后面的练习中，我也是尽量先让学生把图所表示的

意思说出来，得出数量关系，再进行列式计算。

本节课不足：

在练习的时候，理解题意时，我应该再放手一些，让学生大胆的

去表达自己的想法，教师应该给予他们充分的肯定，增强他们学习数

学的信心。

《连加连减》二年级上册教学反思 篇13

1、动态感知，静态领会

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始

就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学

生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，

接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意

义；学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动

态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次

领会连减的意义。

2、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是

本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步

进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作

加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一

步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号

确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解

生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，

我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问

题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

4、遵循规律，寓教于乐

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40

分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要

符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力

闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重

点突出运算顺序。

需要改进的地方：

在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去

观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因

为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起

的发明家，增强了学习数学的信心。