人教版小学二年级数学下册教案及教学反思5篇

人教版小学二年级数学下册教案及教学反思5

篇

人教版小学二年级数学下册教案及教学反思篇1

教学目标：

1、通过复习，学生进一步进解除法意义，娴熟计算除法算式。

2、进一步正确读、写万以内数。

3、娴熟计算万以内数的加、减法及估算。

4、能用所学生数学学问解决简洁的实际问题。

教学过程：

一、复习除法意义与计算：

1、出示书上主题图：你看到了什么？

2、怎样计算？

3、为什么用除法？说说什么情境下要用除法计算？

4、学生列式计算。

5、说说你是怎样计算的？

6、师出示一些除法口算，学生开火车进展口算。

二、复习万以内数的熟悉。

1、师出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、让学生读数。

2、说说万以内数的怎样的？

3、师出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等数，让学生说

一说万以内数的写法是怎样的？

4、师出示书上第120第5题，说说哪一些是精确数，哪些是近似数？

5、举例说说生活中哪些是精确数，哪些是近似数？

三、复习万以内数的加、减法。

1、学生独立完成书上第6、7题。

2、沟通计算时要留意什么？

四、复习估算：

1、学生独立完成书第三者121页第8题，要求用估臬的方法完成。

2、小结：只要作出正确的推断，估算的方法可以不同。

五、总结：通过本节课的学习你有什么收获？

人教版小学二年级数学下册教案及教学反思篇2

[教学目标]

1、把握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

2、结合详细操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合

理的解释。

3、培育学生良好的书写习惯深厚的数学学习兴趣。

[教学重点]

把握除法竖式的正确书写方法。

[教学难点]

理解竖式中各个局部的含义。

[教学预备]

多媒体课件、小棒等。

[教学过程]

一、导入新课

上节课我们用小棒摆正方形，今日我们连续摆一摆，请同学们拿出

13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡察。

（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）

（2）怎样列式表示？13÷4=3（组）……1（根）

（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式

之外，还可以怎么列式？（竖式）

没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖

式呢？

二、探究新知

教学例3，出示除法竖式。

1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”

的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上

面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最终是余数。

也就是：4……商

除数……413……被除数

12……43的积

1……余数

师：同学们，认真观看这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？

预设：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根

小棒，每份分4根最终分成的份数。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一

根小棒。

师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

2、指导学生练习书写竖式，师巡察订正。

师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写

除法竖式的？我们回忆一下。（结合详细情境让学生说一说写竖式的步骤

以及每一步所表示的意思）

3、师：假如有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？

学生动手分小棒，然后集体争论，反应信息。

预设：

（1）16根小棒正好分完，没有剩余。

（2）可以写算式16÷4=4（组）

（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，

商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有

余数。

4

416

16

三、稳固练习

1、完成“做一做”第1、2题。

指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，依据分得的

结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本

上，然后指名板演。集体订正。

2、完成“练习十四”第3题。

用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师依据学生反应板书，然

后指名说说竖式中每个数的含义。

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些学问？你的收获是什么？

[板书设计]

熟悉除法竖式

4……商

除数……413……被除数

12……43的积

1……余数

人教版小学二年级数学下册教案及教学反思篇3

对称图形

山东省济南市经八路小学 李静

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材教科书二年级下册第

68页内容。

学习目标：

1. 通过观看、操作活动，让学生初步熟悉轴对称图形的根本特征。

2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

3. 使学生的观看力量、想象力量得到培育，同时感受对称图形的美。

教学重、难点：

重点：初步熟悉对称图形、对称轴。

难点：画对称图形的对称轴。

教具预备：课件

学具预备：信封、纸、彩色准时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、

剪刀、钉子板、水彩涂料。

教学过程：

（一） 导入。

1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许很多多漂亮的物体组成

的，一片碧绿的树叶，一只美丽的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，

李教师这里有几张精致的图片，你们想不想看？（想）

（课件出示图片）

师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

师：他说得对吗？请同学们在认真观看，这四个物体虽然不是同一类

型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你

能发觉这个共同点吗？（同位争论）

沟通：我发觉这些物体的左右两边都是一样的。

师：你们都发觉这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一

样大呢？

（学生自己说自己的想法）

师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

师：这是刚刚消失的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两

边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一

样大呀？（是）

师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对

称图形。这节课，我们就来一起讨论对称图形。

（板书课题：对称图形）

2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折

图片）

沟通：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发觉它

是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜

着对称，留意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫

它是对称图形。

4. 师：刚刚咱们再对这时消失了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请

你们将刚刚的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

（展现学生画的对称轴）

5. 推断，将对称图形的对称轴画出来

乒乓球拍√ 字母a√ 1 ×

梳子× 五角星√ 月亮√

（二）剪对称图形

师：同学们推断的不错。（出示黑板上的对称图形）

师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李教师课下自己剪的，大家观

看一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来

呢？你有什么好方法吗？两个人商议一下。（同位争论）

沟通：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，

然后再剪下来，翻开后就是一个对称图形了。

师：课前，李教师发给你们一些彩色的准时贴，请同学们自己剪一个

比拟简洁的对称图形。开头。

（学生剪，教师指导）

展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

（学生评价别人的作品）

（三）数对称图形的对称轴

师：请大家拿出信封，里面有什么？

（长方形、正方形、圆形）

1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

2. 正方形（4条）

3. 圆形（很多条）

师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是

很多条。

（四）找对称图形

师：这节课中，我们讨论了那么多的对称图形，你们观看一下，咱们

教室里，有哪些物体是对称的。

（学生答复，教师讲解）

师：同学们发觉的可真多，其实对称图形在生活中的应用特殊大，你

们想不想开开眼界呢？

（展现对称的现象）

教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了

钟表走时的匀称性和精确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平

衡；我国劳动人们在很早以前就发觉了对称的美，看！民间常用的对联、

古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比方，我国民间的手工品，

中国结、窗花等，它们的对称充分表达了对称的艺术美感；对称还是自然

界的一种生物现象，很多动、植物都有自己对称的形式。比方人的脸，以

鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观看物

体更加精确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、

双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看

起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的

故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴

上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海

的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加坚固、

牢固。下面请学们观赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的

泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

（五）动手实践

师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜爱的物

品，尝试制作对称图形。

（学生活动）

展现：

（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后翻开，沿对称轴将

涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，

就画成一个对称图形。

（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，

然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

全班评价

（六）全课小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

（学生谈收获）

师：同学们说的真好。对称图形很美，盼望同学们能发挥自己的.才

智，制造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更漂亮。

人教版小学二年级数学下册教案及教学反思篇4

教学内容：

教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。

教学目标：

1、学问与技能：初步把握没有括号的两级两步运算式题的运算挨次。

2、过程与方法：把握脱式计算的书写要求，并会正确地进展脱式计

算。

3、情感态度与价值观：培育学生思维的灵敏性及书写标准的好习惯。

教学重点：

把握没有括号、含两级运算的两步式题的运算挨次。

教学难点：

正确进展计算。

教学过程：

一、铺垫孕伏。

1、口算。

24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

2、计算。

24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算挨次

进展计算的。

教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都

要从左往右按挨次运算。

二、探究新知。

我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清晰运算的步骤，

便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的

格式来表示，即脱式。

1、教学例2。

（1）观看例2图，说说图意

（2）列式

4×3＝12 12＋7＝19

4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19

引导学生明白：第一行是分步算式，其次行是综合算式。

（3）脱式计算

4×3＋7 7＋4×3

（4）提问：观看这两个算式，你发觉了什么？

在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要

先算乘法。

因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一样的。

（5）脱式计算54÷6-7 7+54÷6

（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，

都要先算除法。

2、小结

在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、

除法，后算加、减法。

三、稳固练习

1、教材第48页做一做

强调：计算两步式题时，必需首先观看，确定先算什么，再算什么。

2、第50页练习十一第5题。

先计算算出结果，再进展比拟。

四、总结

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右

按挨次计算。

在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、

除法，后算加、减法。

五、布置作业

第50页练习十一第4题。

人教版小学二年级数学下册教案及教学反思篇5

教学目标：

通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和

圆，体会面在体上。

力量目标

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激

发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

会识别这四种图形。

教学难点：

体会面在体上。

教学预备：

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教法学法：

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，

注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进展为本，强

调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，

注意让学生在操作体验中学习。

教学流程：

(一)创设情境，导入新课

(课件出示：美丽的城堡)我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的

城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说

这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城

堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课

件出示：平面图形)学生尝试说说熟悉的图形名字。提醒课题：今日，我

们就要一起来熟悉这些平面图形。(板书：熟悉图形)(结合学生已有的学

问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对

平面图形的感性熟悉。)

(二)操作沟通，探究新知

1、感知面在体上。

(1)观看操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，

请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

(2)汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己

找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸

的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发觉(课件演示面在体上的分别过程)师：通过刚刚的观看发

觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)

2、动手操作，合作学习。

(1)教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上

请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探究性，同时

具有操作性。)

(2)小组合作完成。

(3)汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法(可用描、画、印等

方法)，赐予赞扬。(充分给学生说的时机，让学生陈述操作过程，表达亲

身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。)(通过这种做中学，让

学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形

的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自

主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值

观。)

3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，

从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的

面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请

你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进

展互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效

地进展学生的空间观念。)

(三)稳固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的”呈现，能帮忙学生更好

地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进

一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生

看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再

把发觉告知大家。)师：其实，在我们回家的”路上也能看到这些图形，

现在，我们一起去公路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么外形?(课

件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上熟悉的

图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情

境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学

习的兴趣。)

3、找朋友(进一步体验面由体得。)

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?

5、拼一拼今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一

份礼物。请翻开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最

喜爱的东西。

(1)小组合作。

(2)沟通展现。

说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，进展学生

的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意

识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信

念。)

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最好

玩的是什么?