小学二年级加减教学反思

2023年10月2日发(作者：老罗英语培训招聘)

小学二年级加减教学反思

小学二年级加减教学反思（精选14篇）

作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结

教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小

编整理的小学二年级加减教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助

到有需要的朋友。

小学二年级加减教学反思 篇1

本节课是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了

“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加

减法计算的基础。教学《整百、整千数学加减法》这节课，把获得新

知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为

主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程

中去体验数学和经历数学。

1. 创设生活情境，激发学习热情。通过淘气搬新家要买电器的图

片，学生感受到了数学就在身边，增强了学习的欲望，很想了解商品

的价格战。通过“猜价钱”这一活动，使学生学习兴趣倍增，从而引

导学生提出问题，产生计算的必要性。例如，我先通过课件演示创设

“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？”

这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解

决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，

3.计算中注重了算法多样化和优化。在解决整百、整十数的口算

加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问

题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8

个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮忙等。教师给以积极

的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。

不足：

1、时间安排把握不够好，节奏不紧凑，导致后面的练习没有完成。

2、语言有点平淡不够生动形象，不够激情昂扬，提问引导的启发

性有待加强。

小学二年级加减教学反思 篇2

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基

础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算

理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之

前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相

同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。

为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小

数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛

成绩”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地

把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。在课堂上，首先引导学生

观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据

的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积

累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，

很高。

教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：

1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会

受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生

讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，

可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一

样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容

易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则

提出强制的要求，必须记住这种方法。

2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后

加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔

细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加

强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。

3.在列竖式计算小数加减法时，如果算出的结果是83.90。学生往

往会忘记化简或者是在写到横式上时把化简的过程显示在横式上，而

不是把最后的答案写在横式上。对于常犯这样错误的学生，他们并不

是不会化简或不明白为什么可以化简，只是一味的追求速度而导致的

结果。()对于这样的学生吗，只能在做作业时多多的提醒，沉下心来做

作业。慢慢克服浮躁的毛病。

4.在列竖式计算时，如果末尾两个数加起来是10的话，那个应该

写在末尾的0会不写，计算出错。这都是学生粗心，浮躁导致的结果。

这个单元的教学下来，感觉到对于学生会常犯的一些错误，在平

时的新授课的教学中要适当的穿插在其中，这样才能减少学生自己在

做作业时犯错的频率。要在学生犯错前先把这种错误示范出来。

小学二年级加减教学反思 篇3

在上学期教委组织的有效课堂教学抽查活动中，我提供了一节

《简单的小数加减法》，由于刚刚进行了小数的初步认识，还没有进

行小数大小的比较教学，所以在教学中考虑到学生实际掌握的水平，

对教学内容进行了一定的调整，取得了一定的教学效果。总体感觉有

以下几个特点：

一、紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效的学习。

《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来

源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时

已经有了小数计算的经历及自己的方法，又加上五一期间各种商店借

机开业，因此我设计了文具店开业的热闹场面，带领学生参观并购买

文具这一情境，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学

生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办

法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生

学习数学的兴趣。

教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，

人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。

由于没有进行小数大小的比较，我有意识把整数减小数这个内容

放到了后面的教学中，这样在本节课中对于小数点对齐这个知识点引

起的冲突显得稍微不够，导致这节课有点平淡，起伏不大。

小学二年级加减教学反思 篇4

《100以内加减混合》本节课是学生在20以内加减混合运算和两

位数加、减两位数的基础上进行教学的，学生用已有的知识能够解决

问题。

通过学生熟悉的公共汽车上下车人数的变化这一情景导入新课。

公共汽车上原来有67人，到南山站后，下来了25人，又上去了28

人。现在有多少人? 学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。

学生可以很快的列出算式：67-25+28= 解决现在有多少人。对于计算，

这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺

序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，学生可以

自主的应用前面所学习的笔算的方法列两个竖式解决，然后让学生自

己想简便写法的竖式，最后老师再强调这个简便写法要注意的地方。

这里很容易忽视引导学生67-25这一步求的是到站下车25人后，车上

还剩多少人，42+28这一步求的是上来28人后，车上现在有多少人。

我发现学生对于单纯的计算可以模仿老师或者例题可以学会，算理学

生也能理解，但是计算是为了解决问题的，我们在教学的过程中经常

会把计算跟解决问题分开了，或者列出算式就开始教怎么算，其实每

步计算的时候，我们都该引导孩子这步是解决的什么问题。这点是我

要反思的地方。我们不能为了计算而教计算，现在的孩子刚刚开始接

触解决问题，可以先把这个问题分析清楚，计算可以慢慢的教，我们

还是要培养孩子解决问题的能力。

小学二年级加减教学反思 篇5

1、复习旧知，寻找新旧知识的联系，自然引入新识。

首先，我复习10以内的加、减法及连加、连减的计算，这些是加

减混合计算的基础。而且，加减混合计算与连加、连减的计算顺序和

方法有相同之处。通过复习，加强了新旧知识的联系，自然引入加减

混合计算；从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好了准备。

2、创设故事情境激发和加强学生的学习兴趣，生动形象的电脑画

面调动了学生的学习积极性。

根据年龄特点和认知规律，一年级学生自然爱玩好动，都喜欢听

故事。所以，我在教学中设置故事情境（关于白天鹅的故事）来贯穿

例题及练习题。通过多媒体这种很好的课堂教学方式，运用动画、声

音、色彩等展现故事情境，渲染课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣

和调动了学生的学习积极性。在大森林里关于美丽的白天鹅的一个又

一个的故事，实际上就是例题和练习题。这样，使学生就顺利地学会

并巩固了加减混合计算。

在教学过程中，我通过各种教学手段使学生尽量集中注意力，主

动参与学习和开动脑筋积极思考，让学生尽量学得轻松些，并体验、

感受获得成功的快乐和喜悦。

小学二年级加减教学反思 篇6

这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以

内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通

过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提

有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了

难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题

不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审

题，发现错误及时纠正。

小学二年级加减教学反思 篇7

两位数加、减两位数笔算即是学生学习加减法笔算的开始，又是

接着学习进位加法和退位减法的基础，因此，要让学生在理解的基础

上，学会列竖式正确计算，初步掌握笔算加减法数位对齐，从个位算

起的方法。

由于有了以前的口算基础，学生对于两位数加减两位数的内容学

习在口算方面没有大碍，因此，我将学习的重点放在指导学生竖式书

写上。强调相同数位对齐，书写清楚端正。

原想比较容易教学的两位数加减两位数的教学，学生计算的正确

率也应该很高，可是,作业中发现问题很多：学生写竖式时没有边读算

操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行

交流。让学生在解决问题的过程中，学会了计算方法。教师应该充分

利用学生已有生活经验和知识，随时引导学生把所学知识应用到生活

中去探索和解决简单的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了

解数学在生活中的实际作用，感受数学知识的魅力，体会学习数学的

重要性，激发学习的兴致。在以学生熟悉的购买商品的具体情境中学

习解决问题的方法及学会计算方法。学生都能正确表述自己的想法，

解决问题，突破了重点。

然而，在实际的教学中：个别学生虽然能够列出算式，但不能正

确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，

像混合运算的格式不正确、计算不准确，两步计算的应用题列成综合

算式对于运算顺序一部分学生不能正确的使用小括号。今后在计算训

练和习惯培养上都应下功夫。

小学二年级加减教学反思 篇9

成功：

1、本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难

更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的掌握欲为重要，科学

的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，

有利于数学学习的深化。

不足：

（1）学生对于同分母的分式的加减运算掌握得比较好，但是对于

异分母的分式加减就掌握得不是很理想，很多学生对于分式的通分还

很不熟练，也有学生对于计算结果应该为最简分式理解不够总是无法

化到最简的形式。

（2）分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题，在讲解时

结合加减混合运算法则进行复习，分式的加减混合运算不同的是分母

或者分子当中如果有出现可以因式分解的应该先进行因式分解，异分

母的分式应先进行通分化为同分母再进行计算，在计算时应先观察分

式的特点，达到化繁为简的目的。

础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，

在教学中尝试了“创造情景，提出问题;层层推进，提出猜测;相互交流，

归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的

知识。

1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流

在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，

去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放

得好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，

从学生的身边的生活实际出发却可以让学生自然而然的感受到了分类

思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)概念及方法

打下了较好的基础。同时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，

而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行探索活

动的热情。

新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、

主动的和富有个性的过程”。因此，在讨论了引例后，学生对“合并

同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多

项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。

①这个多项式中有那些项?

②各项的系数又是多少?

③哪些项可以合并在一起?为什么?”然后安排了小组活动。这样

在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。让学生

上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用逆问我答的游

戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意的让他们与其他同学组对，

先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同

类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除

他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他

们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，

将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。

当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的把控上，活

动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行的有些仓卒;评价的方

式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。今后应注意：不断学

习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现—

—人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上

还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一

方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际

的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题

中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比

数学更具一般性的道理。

三、类比数学习式，加强知识的内在联系，重视教学思想方法的

渗透。

整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字

表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数

的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能

够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数

式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象

的内在联系和数学的内在统一性。

四、抓住重点，加强练习，打好基础

整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，

整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把

握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效

4、数形结合能力的培养

在对整式加减还不够熟练的情况下开设这一节课，有一定的难度，

这就要求老师在分析问题时，尽可能把复杂的问题简单化，比如 [课前

小测]部分的第二题，先让学生代入具体的数字去计算，让学生品尝

“上当”的滋味，然后再引导学生引入字母，问题就简洁多了，让学

生在本节课一开始就有了强烈的字母代替数的意识。再如 [自学辅导]

和 [活动1] ，本人都是通过列表让学生一步一步地得出答案的，既减

轻了学生思考的难度，又能培养学生的数“形”结合能力。为学生在

日后解决相关问题提供了思考的方法。

[活动2]要求学生具备不等式的相关知识，属一种综合应用。本人

采取的是具体运算的方法，避开了不等式的生硬套用，让学生不知不

觉中解决了问题。

[活动3]难点在第3个小问题，如何适时地引入字母，而且如何去

表示相关式子，都有一定的难度，本人在讲第1个小问题时就刻意引

导学生注意中间数，所以到第3个问题时用字母代替“中间数”就水

到渠成了。

为了巩固本节课所学，本人还安排了 [巩固练习] 和 [当堂测试] 两

个配套练习借以检测学生所学，效果良好。

在上完本节课后，本人深以为，若是把这一课时折成两节课来完

成，效果会更好一点，对学生的动手能力会有更强的锻炼。再者，由

于是按排在整式的加减之后的教学活动，这就要求老师在讲解整式的

加减之相关知识点时要非常到位，否则会影响本节课的效果。

小学二年级加减教学反思 篇14

这节课后，我进行了深刻地思考。

从教学内容方面

根据我校学生的情况，本节学习了整式的加减，以及化简求值的

简单应用。

从教师方面

我认识到了在学生已经学过了合并同类项的基础上，让学生学会

分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。 从而求代数式的值。

在教学中要注意引导学生与旧知识的联系，教师教学中应注意以下几

点：

1、要对合并同类项，去括号进行复习，让学生熟练的掌握去括号

的法则。

2、先让学生自主独立列出整式，然后教师再给出“先列式，然后

化简，再带代入”的方法，进而比较以前学习的“先化简，再代入”，

让学生在感情上接受比“化简求值”有一个更新的要求。

3、提供“先列式子，再化简求值”在实际生活中的应用，尤其是

分析问题中的数量关系，为下一章学习一元一次方程，在列方程做必

要的准备。

从学生方面

1、学生要从已有的知识分析问题中的数量关系，列出整式。

2、学生应该积极主动地在列出式子后就用已学知识化进行化简求

值。