二年级数学下册的教学反思范文(精选11篇)

2023年10月2日发(作者：scandinavian)

二年级数学下册的教学反思

二年级数学下册的教学反思范文（精选11篇）

二年级数学下册的教学反思 篇1

在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计

了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。学生学得主动，课堂气

氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

反思本课的教学，我有以下几点认识：

1、注重学生对平均分的感受和体验。

在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，

老师板书展示出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了

一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平

均分的分法找出来了。学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不

远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再

次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。

2、注重知识的二次利用。

学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行

“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分

的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面的闯关游戏、巩固

练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比

“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为认识

“除法”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到

渠成、事半功倍的效果。

二年级数学下册的教学反思 篇2

“探索规律”这部分内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主

要体现之一。标准在第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律。

本课时实际上是培养学生的“模式化”思想，发现规律其实就是发现

一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。

出于对教材的理解，我定了以下三个目标：

1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规

律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

“规律”一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接

触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只

要稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。但一年级的孩子

学习是一种快乐的分享。

各位领导、老师，由于本人水平有限，如有不当之处，望各位领

导、老师批评指正。谢谢大家。

二年级数学下册的教学反思 篇3

除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法

的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生

对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这

节课显得尤为重要。教学建议中提到：让学生摆学具、看演示分的过

程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突

破难点落到实处。

这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有一定的关联。

因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生通过自学完成本节的

教学内容，通过学生的自学来激活学生的内驱力。在设计教案时，把

教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此

安排了几个层次教学：

（1）由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把

8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。通过动手操作由学生的汇

报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均

分”。

（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，

求每份是几个。

（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均

分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用

除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

课后，带给我的反思是很多的，其中最主要是：请相信学生能行！

二年级数学下册的教学反思 篇4

在本课中，我创设情境，让学生动手操作，建立表象，让学生利

用已有知识和经验，给学生提供思考空间。在初步尝试后，再次例题

操作，加深认识。通过一层层递进认识后，引导学生自主探索余数和

除数关系。这样经过学生的观察、操作、猜测、推理等活动，让学生

自己找到规律，解决问题。在数学过程中，学生思维活跃，积极性高。

所以在本课的教学中，因此我没有选用例题引入，而是以摆小棒，让

学生从动手摆小棒的活动中，直观感知。从课堂反馈的情况来看，教

师一旦给学生提供了创造的空间，学生的想象力是十分丰富的，有的

学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形，小金鱼等。在此基础上，

通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的教

学内容和数学模型之间建立联系，紧接着结合学生用10根小棒摆三角

形这个例子，让学生尝试列式计算，学生有摆的图形为基础，从课堂

反馈的信息来看，学生实现了知识的主动建构。教师适时进行列竖式

的指导。

在教学余数和除数的关系时，先鼓励学生大胆猜想，然后继续利

用小棒，以4人小组为单位进行分小棒活动，13根小棒平均分给4个

小朋友，怎样分呢？在黑板上贴出13根，请同学来分。这是学生已有

的知识，学生很快就能解决，得到平均每人分3根，还剩1根。问题：

还剩1根，还能不能继续分呢？如果再继续分，会出现什么情况呢？

学生说到：不能继续分，因为这时只有两根，而有4个小朋友。如果

把这两根给了其中的两个小朋友，另外两个小朋友就少一根小棒，这

样就不是平均分了，所以剩下的两根是不能再分了。问题：剩下的小

棒数怎样时，就还能再分。剩下的小棒数怎样时，就不能再分。学生

回答：剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。剩下的小

棒数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的小棒数少于小朋

友的人数时，就不能再分了。学生运用不完全归纳法，概括并再次明

确余数小于除数。我顺势问学生，如果除数是5，余数可能是什么？最

大的余数是几？如果除数是6，余数可能是什么？最大的余数是几？总

之，整堂课下来效果较好，学生知识掌握的比较到位，并且学生有兴

趣，在思维上给了学生延伸的空间。

二年级数学下册的教学反思 篇5

《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学

内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的'基础。

本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通

过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动

手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。

在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，

学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法

口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了

学生应用数学的自信心。

在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题——感受“平

均分”，到提高题——辨析“平均分”，最后回归生活——升华“平

均分”。

40分钟的课堂转眼结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、

成长着。

讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学

习能力。另外，还可以将抽象、复杂的概念形象直观展示出来，让学

生真正的会学习，掌握思考的方法。

（三）合作交流，共同进步。

对于及学生的疑问，先让学生在小组内交流、讨论解决，对小组

内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了

的问题教师就要及时搜集起来，统一在课堂上讲解。及时纠正偏见，

消除误解，更要关注学习消极的学生。

二、课后辅导

（一）关爱后进生。

真诚的接受和理解他们的做题过程中的各种心理表现和看法、想

法。课堂上多给他们发言的机会，课后多和他们交流、谈心。

（二）耐心辅导。

（二）强教学反思，积累经验，切实提高教学质量。

（三）学习使用现代教育手段。

总之，在今后的工作中，要经常向有教学经验的教师学习，弥补

自己教学工作中的不足，在课题研究方面要大胆探索，并不断创新、

不断改进、不断提高教育教学效率。

二年级数学下册的教学反思 篇7

小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是 人教 版二年

级 下 册第 二 单元 表内 除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，

也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上

的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。

平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充

分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形

成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的

“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识

的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又

动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的

兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。

1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故

事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学

与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生

的积极性。

2、让学生在分苹果的情境中自主发现：每份分得同样多，就是

“平均分”。

3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养

学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，

程中，达到了全员参与。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体

验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均

分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是

平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，

感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。一年

级下册数学教学反思初三数学教学反思小学一年级数学教学反思

二年级数学下册的教学反思 篇8

将本单元的教学内容都涵盖进去了，而且本课内容是重点，更是

难点。我想在今后的练习中，一些孩子会找规律似的，找着数字就乘、

找着数字就除也能做对，可是对于题目真正的理解却是相当困难的。

没有开课，我就开始担心，教学效果会如何。

借助一个简单的自制课件，把学生带入商场，身临其境，提高参

与学习的积极性和主动性。我开始上课了。为将课通过一个主题连接

起来，我改变了例题，第一环节：先让孩子们认识单价，我起先没有

写出小汽车的价钱，从而引出第一步：12元钱可以买3辆小汽车。那

么一辆小汽车的价钱是多少？根据这些条件，不是吹的，孩子们都回

答得很好，进而我再问：买5辆车多少钱？大部分孩子想到的，都是

先求出一辆车多少钱，再求出5辆车多少钱。第二步，让他们列式解

答。第三步，让看书上的主题图和解法。这似乎没有给孩子表现观察

和想法的机会。但是我为了避免不让孩子看书上的答案，就自己画了

主题图让解决问题。然后让练习例题下面的做一做总反馈情况来看，

孩子们都能用自己的方法将问题解决。这一目的是把探索知识的主动

权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的

方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主

体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。接着让做练习七的1

题，由于第一次出现用乘法和除法两步解决的题，所以这题我还是半

是有很多的拦路虎挡住了他们。话有说回来，这样的习题对于一般的

孩子而言，真的是太困难了。希望孩子们能在练习中逐渐积累。

从练习中看出，对于本知识点，孩子们还是有很多的困难的。不

过，这本是一个教学难点。就像一个同事说的：如果孩子们一教就会，

那还要我们老师干什么？每个班级中总是存在优等生和学困生的，摆

平心中这架天平，脚踏实地教学，这是最佳策略。

二年级数学下册的教学反思 篇9

《除法》是人教版义务教学课程标准实验教科书二年级下册的教

学内容。

教材取消的原教材了除法的“两种分法”，但依然强调对除法算

在具体的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意义，例如：例4

中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5

表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5

个4。这些数学语言的描述，体现出学生对除法算式意义的理解已从具

体过渡到抽象，体现了学生数学语言的发展轨迹。

应用的过程应该是发展的过程。用数学是数学发展的需要，是学

习数学的最后归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，教

师将知识面进行拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法

解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，

这是对学生掌握本节课知识的检验，因为学生只有在真正理解的除法

的含义的基础上才能做到这一点。本节课，教师给学生提供了充分的

时空和交流的平台，不仅有效地掌握了本节课的知识，拓展了学生的

思维，增强了学生应用数学意识，也使学生的而数学能力和思维品质

真正得到了发展。

二年级数学下册的教学反思 篇10

《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助

学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际

问题。“生活中处处有数学”，根据《课程标准》的理念，本节课充

分地体现数学与实际生活的密切联系。

“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决

生活中的简单实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情

境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让学生通过这一课的学习

以后能解决一些简单的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一

说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的

基础上,进行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回

答问题。 学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的

“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想21÷4=5(条)……1(人)，

所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对

于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。

在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。所

以在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作

的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更

深一些。本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学

生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商

和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少

“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽

量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，

这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

二年级数学下册的教学反思 篇11

一、改变教学素材，吸引学生注意力。

在教学时准确的掌握教材要求，对教学原本素材进行改编。原本

教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光”，教学素材与学生实际生

活距离较远，无法引起学生产生太多的学习兴趣。在这样的情况下，

我们创设了新的情境——神舟六号载人飞船胜利发射，这样就能一下

情感及珍惜时间的教育。