小学二年级数学周教学反思(五篇范例)

2023年10月2日发(作者：2016奥运会乒乓球比赛)

小学二年级数学周教学反思（五篇范例）

第一篇：小学二年级数学周教学反思

2013---2014年第一学期二年级数学

第一周 教学反思

儿童乐园课后反思：

1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟

悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起

学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了

乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法

表示，体会乘法与生活的密切联系。

2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已

有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中

体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”

中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易

疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到

“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另

外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，

进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，

让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到

了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。第二周 教学反思

动物聚会教学反思

本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线

而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了

学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生

了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。每

一个环节学生都能主动的参与进来，通过自已的观察、分析、思考，

最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自已所

学的知识来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。

当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在

问问题时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是

在送礼物的那个环节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课

堂纪律有点混乱，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。

第三周 教学反思

《分桃子》教学反思

小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”

主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”

的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一

分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。

教师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。《数学课程

标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设“请你

“学生是学习的主体”，进一步提升学生的数学思考——由“分一

分”——平均分——有余数除法。

第五周 教学反思

在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。数学

概念是生活现象的“数学化”，是由具体到抽象的“升华”。针对低

年级小学生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意

义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了

一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、

试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让学生进行合作

交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流

过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。让学生在做

中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法

意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法

是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀

教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序

让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学

生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出

乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀

原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾

的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口

诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的

教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过

程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不算轻松而且也没有出现我

想要的“大悟”。李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，

思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到

什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目

的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否

也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以

多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，

比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口

诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法

口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由

不得学生“不悟”了。

在这节课中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，一些传

统教学中的优点也给忽略了。

第七周 教学反思

需要几个轮子教学反思

通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子

有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值

对应的变化规律,有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的

方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯

燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

“ 数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学

科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数

学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

第八周 教学反思

小熊请客教学反思

情景的有趣能较好的吸引学生的兴趣，学生能较好地完成4的乘

法口诀的编制，但记忆口诀时学生容易出错的口诀是四七二十八、四

八三十二和四九三十六，这三句口诀特别要让学生多读、多背和多练。

多运用语文教学中的背、读，来增强对数学概念的记忆能力。

第九周 教学反思

《回家路上》教学反思

这一课的教学设计体现了新课标的教学观念： 1.创设学习情境，

激活学生的学习思维。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生的生活经验与已有

知识设计生动有趣的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始

设计成观察主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生

熟悉的、喜爱的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理

解数学和应用数学。

2.剖析学生情况，灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过

程进行反思。”是课程标准的要求。针对平时学生从练习与作业中反

自主探索后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培养初

步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的知识联系

点。

第十周 教学反思

优化合作环境，引导学生自主探索。

《数学课程标准》明确指出：教师帮助学生在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、

任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，

得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作交流的环境，引导学

生进行自主探索，从而促进学生的发展，是尤为重要的。

第十一周 教学反思

通过本周的教学，对数学教学上的一些思考，反思。（1）在独立

思考的基础上，营造合作氛围，提供合作机会。如：在听故事后，首

先让学生独立思考想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且

让学生之间互相提问、互相评价，创设宽松的学习环境，使学生们在

愉悦、民主、平等的氛围中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，

产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而积极主动地投入

第十二周 教学反思

分桃子教学反思

我在本节课教学中，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学

生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解除法的意义。从引导开

始起“跑”（分一分）——有目标的进行跑（平均分）————最后

水到渠成（解决问题，提升学生的数学思考），真正实现“人人学有

价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展”。

第十三周 教学反思

分苹果教学反思：

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验

除法的平均分，通过操作，使学生发现生活中有很多平均分的现象。

知道学习除法的必要性，了解除法分的含义；通过自主探索，理解除

法含义。

第十四周 教学反思

分糖果教学反思

这节课，我对自己的教学，做了一些回顾与思考，反思如下； 1

运用身边的数学问题，培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。课

的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可

以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分

边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自

己感受有效解决问题的策略与方法。5.重视估计意识的培养。本节课，

我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节

“观察估计糖果的块数”。特别是第二次估计一大包糖果有多少块时，

引导学生把它与20块糖果进行对比，培养学生有依据地进行估计活动，

创设了一次提高估计意识、增强数感的机会。上完课后，我感觉到对

大数目物品进行平均分的策略，学生感知得还是不够，特别是每次分

多少，可以怎么分。也许是时间的关系，最后有些匆忙。在分50块糖

果时，我是否可以这样提问：“请小朋友先估计一下，每人大约可以

分到多少块？”因为学生具有100以内加、减法的知识，应该能够说

出“至少10块”。真希望听过此节课的同仁们，给我一些意见。

第十五周 教学反思

分香蕉教学探讨与反思

1．让学生从“分一分”的活动人手，引出除法算式与等分活动之

间的联系，便于学生对除法含义的理解，从而使学生明白，“除”就

相当于把某物体或某个数进行分割，可以是等分，也可以是不等分，

不等分就产生剩余数。

2．通过具体的情景设置，鼓励学生进行除法算式的探讨活动，与

学生互动，形成良好的课堂氛围。

第十六周 教学反思

2013---2014年第一学期二年级数学

第一周 教学反思

快乐的动物教学反思

这是一节抽象的概念课“倍”的认识。本节课我的设计意图是利

用课堂的生成性激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，展示学

生真实的学习过程，及时调整预设的内容，教师引导学生运用多种资

源获取知识，形成能力。从课堂教学来看整个过程我花时不多，但学

生学得充实快乐，比按照原先预想的流程教学效果好得多。也许正是

遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。在教授本课之前，

我认真地研究理解教材，深入挖掘教材的内在意义。本着“源于教材

高于教材”的理念，根据众多老师的意见和建议，在原有的教学设计

上我又进行了改进。《快乐的动物》主题图显现的一共有6种小动物，

如果直接把这6种数据拿出来比较，学生会觉得太难，甚至不知道从

何入手，如何降低问题的起点，让学生对“倍数关系”的两个量有一

的最后一个环节中，展现出完整的一幅主题图，并让他们从中找出新

倍数关系。在对“倍”有一定感知的基础上，我故意设置反问“老师

想把它们位置换一下，行吗？”是学生对“倍”的认识更深刻更全面。

对学生的思维方式和知识积累提出了一个新的要求。

第二周 教学反思

文具店教学反思

这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生

理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、

写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，

至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这

里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。

第三周 教学反思

花园教学反思：

敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识，提高各方面的能力，成

长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才

第六周 教学反思

长颈鹿和小鸟教学反思

“兴趣是学生最好的老师”，因此，在备这节练习课时，我以动

物学校招生为主线，组织了“长颈鹿分房子”“小白兔找家”等四个

数学活动。学生们争着帮助小动物的同时，唤起了学生们对数学学习

的亲切感，取得了较好的效果。在提问同时，我提了“你还能提出什

么问题”“说说你的想法”等开放性的问题，有助于培养学生的求异

思维和问题意识。通过本节课，我感受到数学教学也应关注学生的情

感和态度。使他们具有友爱、互助的良好品质。

第七周 教学反思

整理与复习教学反思：

1、通过复习，让学生更系统的去学习数学，并通过教师的引导让

要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，

科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，

整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让学生搜集生

活中的数学问题并记录下来，教师则对这些素材加以梳理、提炼，就

可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探索——发现——

解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成

为学习的主人，成为“自主而主动的数学思想家”。

第九周 教学反思

“除法的初步认识”是学生学习除法的开始．本节课是除法概念

的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节

课的教学目标是：

1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从

平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。

2．使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的含义

3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能

力。

4．培养学生认真、仔细的学习习惯。

在教学设计过程中，教学顺序是：分实物-->同样多-->平均分-->

认识除法-->除法算式的读、写法及表示的含义。教学时首先让学生把

8个圆分成2份，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，再把8个

圆分成同样多的4份，从而引入“平均分”的概念。这样及时引出新

课，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色。

新课分为三个层次：

第一层次让学生摆学具、互相交流分的方法，看演示分的过程等

活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，

这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生

活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落

到实处。

第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义。

第三层次指导学生看教科书，一方面可以巩固所学的内容，另一

方面也对下面的操作练习做了示范。

组织练习时，采用操作和说理相结合的形式，使学生在课内逐步

巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

第十周 教学反思

平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。

学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知

他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在

两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。

这节课我做到以下几点：

一、注重直观形象来帮助学生形成概念。

利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时

因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比

较，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离

相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动

多少格，只需看某个点移动了多少格。

第十一周 教学反思

《用7、8、9的乘法口诀求商》是小学数学二年级下册38—39

页的教学内容。《用7、8、9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用7、

8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商的

方法解决一些简单的实际问题，培养学生迁移类推能力，逻辑思维能

力和语言表达能力，合作学习的能力。为了达到此教学目标，我在教

学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导

者的身份出现在学生面前，让学生自己去发现问题、解决问题、亲身

体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。

第十二周 教学反思

《解决问题》教学反思

本节课仍采用游乐园主题图的一部分为问题情境，引导学生通过

观察，从不同角度思考问题，运用乘除两步计算解决实际问题，并在

解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培养学生解决问题

的一些基本策略的目的，让学生独立思考，小组合作等方式地提出问

题，解决问题。

第十三周 教学反思

《千以内数的读、写法》教学反思

我注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。让学

生收集生活的数据为数学问题，贴近生活学数学，完全放手，让学生

在自主探究，合作交流中获取知识。相信学生的能力，让他们自主学

习，真正成为学习的主人。

第十四周 教学反思

《找规律》教学反思

这一节课，我充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、

既节省教学时间，又大大提高了课堂效率，使学生有兴趣地投入到学

习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。如课堂开始用了三题

情境图，分别引导孩子从颜色、形状、数量、去观察，提高了学生学

习的兴趣，有效地吸引学生。这样思维的训练，有层次性、递进性。

在情境教学中激发学生学习兴趣为学生营造一种轻松、愉快、民主、

和谐的空间让学生在主动参与中，获取知识，得到发展

第二篇：小学二年级数学教学反思

小学二年级数学教学反思

篇一：小学二年级数学>教学反思

随着教育改革的不断深入，课程目标已由“关注知识”转向“关

注学生”，课程设计也由“给出知识”转向“引起活动”。让学生在

学习的过程中去体验数学和经历数学。因此，在教学中，根据学生年

龄特点，认知规律，把课本中的知识转化为学生能够亲自参加的、活

生生的数学活动。重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，

激发学生学习兴趣；鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想

法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学

生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；让学生以一种生动、活

泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，

生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景

中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学

数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多

样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5

角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示

中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻

松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进行教学，会非常有力的增强学生对空间

的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学观察

物体时，让学生正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、背面）

观察到的简单物体的形状。这样的教学目标定位有一个很大的好处，

就是可以让四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行

调换（前后调换、左右调换），让学生体会到左侧面、右侧面是不一

样的。我让学生在很安静的情况下在室内进行观察，在互动中静观，

在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后

看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。

从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

在轴对称图形中，我让学生先自己试着剪剪轴对称图形，然后把

学生的作品贴到黑板上展示让同学对图形进行分类，在学生进行分类

的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的认识。然后让学生思考

为什么这些图形是对称而另外一些不是，从而引出对称图形的判断方

法（对折后看是不是完全重合）。通过找作品中的轴对称图形，让学

生进一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边的部分能完全

重合，那么这样的图形就是轴对称图形。接着让剪出对称图形的学生

得对称图形）。我利用学生熟悉的剪纸经验，让学生“剪一剪、分一

分、说一说、折一折再剪一剪、画一画”，初步体验了轴对称图形的

特征，学生学得轻松、有趣、扎实。

四、在情境教学中要会“记”

>数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，

尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算

式名称时，教师要求每位学生准备一些卡片，上面写有一些加法、减

法或乘法算式，然后>同桌面对面叫准对方所准备的算式卡片中的数字

名称，这样要求每人交友5次进行对话学习，在具体的游戏场景中多

次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性

记忆，不易混淆。

又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，教师引导

学生观察1米长的尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点？

然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，

真切的感受１厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有

几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感

受一下1米大楷有多长让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归

纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让学生在知识的形成过程

中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相

辅相成的好效果！只要设置一点情境，学生就会增添一份乐趣，达到

因材施教，培养素质型人才的目标。

还有在乘法概念的形成过程中我遵循“顺学而导，当堂检测”的

令”、“接龙”等游戏反而能帮助学生提高兴趣。当然最终乘法口诀

应该在实际生活中运用，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，

若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的，我们需要家长的协作帮助孩

子记忆好乘法口诀。

当然，教学中还存在着许多问题，特别是学困生转化问题，有待

在今后的教学中注重方法，在课后多花时间进行沟通和辅导。以上是

我在本学期数学教学所做的几点初步尝试，虽然还不是很成熟，但它

在教学中已经初步落到了实处。

其次，在以后的教学中，对学生自主探究的创新意识培养还是一

个长期的过程。要把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重

任，具体落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探索、

备教材、备学生。通过自己的教学，使我深深体会到，教学中还存在

着下列问题。例如教师在培养学生良好的学习习惯和能力面还欠缺，

应多加强这方面的培养，特别是要加强学生灵活应用能力和解决实际

问题的能力的培养。学习新的教育理念和业务知识，不断充实教学水

目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生

觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意

义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识

的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手

能力，提高学生的记忆力。

2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，如

果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知

识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。

如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还

剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生

做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都

不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实

培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定

越来越精彩。

二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率

经过预习，有些简单的问题学生自己可以解决，教师应放手让学

生解决。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯

定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探

究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨

后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。

小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防

止学生背答案而不去深入思考，可以改为：12根小棒，平均分成3份，

怎样分？

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步

骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学二年级的学生，教师可以

在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学

生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预

习的能力和意识。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并设法自己

解决问题。

第三篇：小学二年级数学教学反思

《分桃子》教学反思

作者：蒋小丽

单位：土山店希望小学

《分桃子》教学反思

《分桃子》一课是北师大版小学数学第3册的内容，本课的教学

目标是

1、初步体验除法与生活的联系；

2、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概

括能力。

3、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标

我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课结果来看，本

节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学实录将教学中值得思考的地

方记录如下：

一、成功之处：

让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从

事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯

穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例

如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分６个小木块；分完小木块小

猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等

等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学

生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解

决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、

小

狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分

有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

二、不足之处：

教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要

我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。

通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回

顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包

办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈

一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12

条鱼的具体过程。

2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教

师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气

球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生

说课本出错了，为什么要剩下一个气球。

三、学生创新反馈

学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题

时，往往会产生自己的独到见解。在研究把12条鱼平均分给4只小猫

的问题中，二班有一名学生就提出了这样一种分鱼的方法：鱼缸里的

小鱼有红、黄、灰3种颜色，每种颜色的鱼有4条，我把其中的4代

表四只小猫，而3种颜色代表每只猫分到的鱼，这样就会快把他们平

均分开了。说实话，在学生说鱼的颜色之前，我根本没有注意12 条鱼

的不同之处。是学生的细心和独到的见解，让我们的教学更充实，更

使我感觉到，在教学中，学生主体地位的体现有多么重要。

四、再教设计

一节课下来，静心沉思，这节课的教学在学生今后学习除法知识

过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，

针对教学中失败之处作如下改进：

1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要

怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把

12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差

异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想

法和做法。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中

出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，

在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之

后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实

践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今

的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小

熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多

米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学

生思考小熊从家开始走的35米是哪一部分？离学校还有55米是哪个

部分？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活

的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如

在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱？这个题的方法

多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准

备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直

观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的列给

合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进行室外教学，会非常有力的增强学生对

空间的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学

观察物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师

语言苍白无力。因此，我让学生在很安静的情况下带队到操场，在互

动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会

到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间

的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

教学七巧板相关知识时，我让学生每人准备好一块七巧板，让学

生观察七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形

是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些基本知识

之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板

的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些有趣的图案，通过小组

合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小

鸭等。让学生快乐的遨游在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让学生

的思维动起来，发挥了创造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学中有

这样一到题：小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这

一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是

第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头

脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知

道到底是多少人，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、

齐的条件下，自找合作伙伴，按照题目要求自行站队，等学生站好队

之后，他们会自然明朗，马上欣喜自信的告诉老师正确答案。

四、在情境教学中要会“记”

数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，

尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算

式名称时，教师要求每位学生准备一顶头饰帽，上面写有一些加法、

减法或乘法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所准备的算式卡片中

的数字名称，这样要求每人交友5次进行对话学习，在具体的游戏场

景中多次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以

区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间

的关系时，教师引导学生观察1米长的尺子上的刻度，先观察1小格

的长度有什么特点？然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺

子画出一厘米的线段，真切的感受１厘米的实际长度。在此基础上进

一步让学生数一大格有几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然

后用自己的双手张开感受一下1米大楷有多长让学生反复的数一数、

做一做，加深印象，归纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让

学生在知识的形成过程中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了

知识的形成，收到了相辅相成的好效果！总之，情境教学的形式不居

一格，可以因学生个性的特点和知识层次特点进行设置，也可根据教

材内容的可行性进行设置，也可在教学硬件不足的情况下进行设

家。

小学二年级数学教学反思1

《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。注重

联系学生的生活实际，通过探索性操作，在这次《长度单位》教学活

动课中给我以深深的启迪。长度单位我基本上用了三个课时，运用了

大量的对比、测量来感知米与厘米的区别与联系，以及一些生活中常

见物体的实际长度!

教师的精心准备、学生的全员参与，确实使学生对知识的掌握、

兴趣的激发、经验的积累起到了巨大的推动作用。我在第一课时的时

候，必须得完成一个教学难点，就是“总长度与标准量的关系”，这

个似乎和高年级的“商不变性质”有点相像。呵呵!

让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手

段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。

学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、

促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知

识的，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象

深刻得多。而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，

在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感

性材料，使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够

提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。

“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认

识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。

为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”

这一概念时，我安排了以下几个环节：

1、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜：1厘

米有多长?再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的?让学生有一个

米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而

使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。

3、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单

位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运

用所学知识解决实际问题的能力。

4、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生

活紧密地联系起来。

小学二年级数学教学反思2

在《买球》这节课教学中，我立足于培养学生的审题能力，关注

学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理

解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，

寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”

为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为

“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂

中自主学习”。

而“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的

自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主

学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是

自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了

同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主

体自己主导和完成的。

在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找

到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个

位依次减少1等等，学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、

运用知识。学生熟练地应用8、9的乘法口诀来解决实际问题，感受到

我们的身边到处都有数学，学好数学是非常重要的，同时也培养了学

生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

在互动中引导学生自我感悟，让学生主动建构知识。建构主义认

为：“学习不是知识由教师向的传递，而是学生建构自己的知识的过

程，教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解

决问题的过程中，学生构建自己的知识。”因此，在整个教学过程中，

我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与

的机会和发展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探

索出解决问题的方法。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，

特地设计了题型丰富、形式多样的练习，从而导入填表格的教学中，

根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出9的乘法口诀。

同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的

问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过“手指记忆

法”、“找朋友”等多种形式的练习，使“9的乘法口诀”得到进一步

的巩固和深化。在教学中重点是激发学生自主活动的积极性。如：

“我说你对”“开火车”等游戏。在整个教学过程中，我不仅让学生

充分、主动、积极表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，

让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信

方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比较中选

择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探索的快乐，又培

养了合作意识。但学生在选择求商的最佳方法时出现分歧，说明学生

择优的能力还有待提高，今后在这方面我要加强培养。

利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的好胜心，又让学生

体会到学习的快乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。

通过这节课我认识到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，

还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发事件”，提高自己的

应变能力。

整节课注意到了始终把学生放在主体地位，根据学生的年龄特点

设计教学活动，放手让学生自己去探索思考、获取新知、发展能力，

使他们的综合素质不断得到提高。

小学二年级数学教学反思4

这节课我是已经在一个班上了一次，这节课中，请了指导刘老师

过来上课，刘老师给我的评价：上得不错，这节课的算理跟算法处理

得很好，尤其让学生自己画图列算式，学生讲解的，在学生提问题的

环节，学生们的问题提得非常好。这节需要改进的：一、当学生提了

那么多问题后，教师要强调这节课需要解决的问题是什么，要学生明

确这节课的问题，二、在讲解蜜蜂是小鸟的3倍的画图，我应该强调

讲的是9只为一个圆圈，3倍就是3个大圆圈，这个是一种抽象概括的

思维，需要在黑板上版出来。我之前在1班时有版出来，但这节中，

小学二年级数学教学反思5

《数松果》的教学目标是：

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际

问题。本课是学生学习乘法口诀的第一课时，虽然有些学生已经会背

乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。

因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方

法及探索5的乘法口诀的规律上。学生掌握了编制乘法口诀的方法，

为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。

本节课力求让学生学得轻松，成为数学学习的主人，在备课时预

设学生第一次编制口诀有困难，准备师先讲解示范编前三句口诀，再

多用些时间进行探索和交流，而在实际教学中发现有部分同学已会背

口诀，编制时脱口而出。因此，编口诀的时间缩短，把学习重点放在

探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上加

以记忆应用。

总之，本节课从童话故事入手，让学生在具体情境中通过独立思

考，合作交流，解决问题的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动

了学生参与学习的积极性，学习效果良好。

小学二年级数学教学反思6

本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生

体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，

分尊重学生具有个性的方法，处理得比较好。

但是整个课来看，我的“导”有点偏重了，放得还不够开。问题

的设计还不够开放，没有为学生提供足够的思维空间。课堂只是达到

活泼的“活”，还没能达到灵活的“活”。

小学二年级数学教学反思7

二年级，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学是

落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的

抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏

捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来

源和用途，培养学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力

图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使

学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。

1、以学生的活动为主线。

我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，

配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、

汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

2、注重层次性和思考性。

活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次

性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视

水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策

略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下

呢?

2、课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。

3、课堂教学的评价有待进一步改进。

总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从

熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观

察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂

教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着

很多的问题，需要我进一步反思和总结。

通过低段组教师的交流与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得

这是本节课的中心环节。通过观察加法算式，引导学生进行比较，

让学生认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学

生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促

使他们积极主动地思考：怎样读简便再让学生通过小组合作交流，自

主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，

适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知

识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自

己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，

学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中得到新发

现，获得新知识，感受成功体验的过程。

较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”

的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节

教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。

在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小

猴分8个桃，，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学

概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以

出现多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6

个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生观察

讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知

道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的

概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分4

个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬

教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的

分法？”此时的学生用沉默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课

前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟

着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说

明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分

有了什么样的基础。

我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学

语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些。

小学二年级数学教学反思9

1， 创设情景

激发学生的学习兴趣。首先，根据学生喜欢动物的特点，在导入

新课时用简短的语言告诉学生，我们中国有许多物种正面临着灭绝的

危险，培养学生保护生态王环境的意识，同时让学生更加关注我国部

分物种濒危和受威胁动物的种数，激发学生的学习兴趣。其次，根据

低，中年级学生好动，好玩，好奇心强，注意力不稳定的特点，巩固

培养学生的参与意识。开展小组合作学习，在讨论，辩论中使学

生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。

本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后

通过小组充分讨论，最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。

充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动

探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种

活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参

与意识。

3， 利用旧知

培养学生的迁移类推能力。对于笔算加法的注意事项与进位的思

想和技巧，学生已经掌握，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1

连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页“做一做”最后一题

是连续进位加和超过1000，也是要求学生运用类推进行计算。这样通

过本课的学习，培养了学生的迁移类推的能力。

小学二年级数学教学反思10

本节课是学习100以内数的读和写。让学生知道数位及数位意义，

理解十进制计数法的基本原理。

在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十

地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数(教

师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说

它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4

根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：

2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42

根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、

“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的

教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(小棒)

到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内

数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们

的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上

的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例题的教学中，

我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的练习，在“辩”的过

程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了

对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。

在例6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有

个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个

数位已经不能解决问题，就“逼”他们想出一个新的数位!百位就闪亮

登场了!百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地

给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了!他们更自主地学习，

理解数位意义及数位的排列顺序。通过操作，使学生进一步理解了十

进制计数法的基本原理。本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在

上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的

评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会更高涨。

小学二年级数学教学反思11

思考到小学生学习数学时对数学活动本身的趣远远高于对数学知

识本身的特点，我在教学中充分地利用学生的生活经验，设计了生动

搞笑。直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识

数学知识。反思本节课的教学体现了这样几点思想：

1、从学生的生活实际出发。

《数学课程标准》强调数学要从学生的生活经验和已有知识出发，

让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。

算方法，这些算法都是学生在自主探索，合作交流中动脑思考获得的，

有些还十分具有创造性。

3、重视学生的情情感体验

评价作整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影

响。评价能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学

生的全面发展，同时也是教师反思和改善教学的有利手段，评价更尊

重学生的一种手段，让每个学生都能扬起自信的风帆。课堂上要透过

教师的评价，让学生体会到被尊重。被认可的成就感，被人尊重是幸

福的。快乐的，尊重他人同样是幸福的，快乐的，所以我们要尊重孩

子的个性，创造性。评价的主体不仅仅是教师，应当让学生开展自评

和互评。因此，课堂上我让学生在自主学习的活动中，不断充分，主

动，用心表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，

践中调整，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性。基础性。生活

性。发展性。数学性有机融合，使我们的数学更加科学。合理。真正

为我们学生的数学学习服务!

小学二年级数学教学反思12

随着教育改革的不断深入，课程目标已由“关注知识”转向“关

注学生”，课程设计也由“给出知识”转向“引起活动”。让学生在

学习的过程中去体验数学和经历数学。因此，在教学中，根据学生年

龄特点，认知规律，把课本中的知识转化为学生能够亲自参加的、活

生生的数学活动。重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，

激发学生学习兴趣;鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法;

重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性;注意培养学生合作

学习的习惯等贯彻新理念的教学行为;让学生以一种生动、活泼、有趣

的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到

数学与我们的实际生活紧密相连。学生经过半个学期的学习，多数同

学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，

特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。

本学期的课堂教学工作，重点围绕自主探究这一课题做了以下几点尝

试：

一、在情境教学中要会“思”

二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同

样一句话重复多次，也只能达到的效果有限。这样，教师教的吃力，

学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容

时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家

去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米?在讲

这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思考小

熊从家开始走的35米是哪一部分?离学校还有55米是哪个部分?生动

的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的

数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学

广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱?这个题的方法多种多样，

但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示准备好的5角、

1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，

带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的

解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进行教学，会非常有力的增强学生对空间

的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学观察

物体时，让学生正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、背面)观

察到的简单物体的形状。这样的教学目标定位有一个很大的好处，就

是可以让四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调

换(前后调换、左右调换)，让学生体会到左侧面、右侧面是不一样的。

我让学生在很安静的情况下在室内进行观察，在互动中静观，在静观

中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左

看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不

同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

在轴对称图形中，我让学生先自己试着剪剪轴对称图形，然后把

学生的作品贴到黑板上展示让同学对图形进行分类，在学生进行分类

的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的认识。然后让学生思考

为什么这些图形是对称而另外一些不是，从而引出对称图形的判断方

法(对折后看是不是完全重合)。通过找作品中的轴对称图形，让学生进

一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边的部分能完全重合，

那么这样的图形就是轴对称图形。接着让剪出对称图形的学生来说说

他(她)剪图形的过程。然后让同学看书本68页剪一剪，加深同学的印

象。最后全班再一起来剪对称图形。通过对先对折再剪的图形的观察、

比较，学生自己发现了这些图形的共同之处——折痕，自然引申出对

称轴这个概念。再让学生动手自己画一画对称轴(自己剪得对称图形)。

我利用学生熟悉的剪纸经验，让学生“剪一剪、分一分、说一说、折

一折再剪一剪、画一画”，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得

轻松、有趣、扎实。

四、在情境教学中要会“记”

数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，

尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算

式名称时，教师要求每位学生准备一些卡片，上面写有一些加法、减

法或乘法算式，然后同桌面对面叫准对方所准备的算式卡片中的数字

名称，这样要求每人交友5次进行对话学习，在具体的游戏场景中多

次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性

记忆，不易混淆。

又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，教师引导

学生观察1米长的尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点?然

后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，

真切的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有

几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感

受一下1米大楷有多长让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归

纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让学生在知识的形成过程

中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相

辅相成的好效果!只要设置一点情境，学生就会增添一份乐趣，达到因

材施教，培养素质型人才的目标。

还有在乘法概念的形成过程中我遵循“顺学而导，当堂检测”的

课堂教学模式，努力建构数学模型，让学生亲身体会到加法的局限性，

从而使乘法的出现水到渠成，再在实际问题中体会乘法和加法的关系，

感受乘法算式相对于加法算式的优点，在练习中明确求“几个几”相

加的时候用乘法比较简便。在乘法口诀的教学中发现学生口诀不熟，

而导致计算速度慢，还经常出错，那么乘法口诀该如何记忆才好呢?我

想口诀不是背的，是用的，光死记硬背并不能使孩子烂熟于心。我想

理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体。纯粹的背会很枯燥，

孩子往往会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，课堂上的“对口

令”、“接龙”等游戏反而能帮助学生提高兴趣。当然最终乘法口诀

当然，教学中还存在着许多问题，特别是学困生转化问题，有待

在今后的教学中注重方法，在课后多花时间进行沟通和辅导。以上是

我在本学期数学教学所做的几点初步尝试，虽然还不是很成熟，但它

在教学中已经初步落到了实处。

其次，在以后的教学中，对学生自主探究的创新意识培养还是一

个长期的过程。要把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重

任，具体落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探索、

备教材、备学生。通过自己的教学，使我深深体会到，教学中还存在

着下列问题。例如教师在培养学生良好的学习习惯和能力面还欠缺，

应多加强这方面的培养，特别是要加强学生灵活应用能力和解决实际

问题的能力的培养。学习新的教育理念和业务知识，不断充实教学水

平，这样才能适应二十一世纪社会发展的需要。

小学二年级数学教学反思13

在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创

设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教

与学的过程中，突出了以下几个特点：

他们的方法我都予以尊重。因为从与他们的对话中可以明显感受到他

们也认同从个位加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。

学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把

“学数学”变为“做数学”。

三、学生容易出错的地方：

1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加

一。

2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。

小学二年级数学教学反思14

《买球》这节课，立足于培养学生的审题能力，引导学生在1—

—7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索

和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科

学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重

结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教

学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。

在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找

到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个

位依次减少1等等，同时我根据课本的安排，出示一组图片，有几个

同学发现了9的口诀的其他比较特殊的规律如：1个9比10少1、5

个9比50少5;有的学生还能根据之前所学内容，说出

5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。学生通过自己发现问题，主动探究来

理解知识、运用知识。

为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、

玩手指游戏(用手指帮助记忆9的乘法口诀)等游戏，使学生在快乐的游

戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了

课堂气氛。

小学二年级数学教学反思15

这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画

出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕一厘米这个最基本的

单位展开。先让学生观察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然

后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米

等。认识了厘米之后学习测量物体长度的方法，通过观察、自主操作

来熟悉测量的方法。最后是教学画一条几厘米长的线段的方法。

我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他

们的感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米

的物体。在判断一个物体是几厘米的`时候，如果图示是从“0”刻度

线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生

了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错

误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，

是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没

有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线

之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，

长出一些，或者不到一些。因此后来我让学生先在0和几刻度的地方

点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。