四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案(西师版)

2023年10月2日发(作者：2010年金马奖)

四年级数学上册第三单元多位数的加减

法教案（西师版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

第三单元：多位数的加减法

多位数加减法的口算

【教学内容】

四年级上册第34页例1，练习六的第1~4题。

【教学目标】

、结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万

数加减法。

2、体会算法的多样化。

3、初步培养学生迁移的学习能力。

【教学重点】

多位数加减法的口算方法。

【教学难点】

根据题目灵活选择口算方法。

【教具学具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、创设情景、提出问题

（1）创设情景，激发兴趣

教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎

来了一个丰收的金秋。

（多媒体出示金秋的收割画面）

教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，

他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好

价钱。

（2）了解信息，提出问题

（出示主题图）

教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些数学

信息？

学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000kg，柑

树村今年卖稻谷大约3XX0kg。

学生2：另一个村产玉米大约27000kg，产稻谷比班米

多18000千克。

学生汇报后，教师用显示以上四条信息。

教师：了解了这些信息以后，你们能提出哪些数学问题

呢？

学生1：星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？

学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？（星光村

比柑树村少卖稻谷多少千克？）

学生3：另一个村的稻谷产量是多少千克？

学生汇报时教师用同步显示以上3个问题。

……

教师：孩子们真聪明！提出了这么多问题，要解决这些

问题必须要用到多位数的加减法，今天我们先从简单的入手，

一起来学习多位数加减法的口算。（板书课题）

二、运用迁移，探究新知

.探究例1

（1）列出式子，口算结果

教师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共

卖稻谷多少千克？怎么列式？（显示去掉后两个问题，只留

下第一个问题。）

学生：260000＋3XX0＝。（显示算式）

教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？

学生：能。教师：谁来说说看？

学生：260000＋3XX0＝580000。（显示结果）

（2）小组交流，探讨算法

教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算

的？在4人小组里先说一说。

小组交流后汇报。（可让学生上台边板书边介绍自己的

口算方法）

学生1：260000和3XX0的末尾都有4个0，我在计算的

时候先暂时不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添

4个0，就是580000了。

教师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，

不错的方法啊！

学生2：因为

26＋32＝58，所以26万+32万=58万。

教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思

考了的。

学生3：我把260000看成26个万，把3XX0看成32个

万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000。

教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很

好的主意！

教师：还有别的想法吗？

……

学生汇报完各自不同的做法后，教师小结（教师边小结，

边用展示这两种口算方法）：看来同学们的口算方法主要有

两种：一种是先省去两个数末尾相同个数的0，算出结果后

再添上；一种是把这两个数先改定成以“万”作单位的数，

再口算。

（3）相互比较，优化算法

教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法

中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？

4人小组讨论后汇报。

学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位

的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。（学

生汇报后，教师用闪烁第二种算法。）

（4）尝试练习，初步运用

教师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比

较简便。（出示问题2）

教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎

样列式？

学生：3XX0－260000=。（显示算式）

教师：谁会计算？

学生：因为32万减26万等于6万，所以3XX0－

260000=60000。（演示算法）

（5）再次尝试，独立练习

教师：很好，同学们马上就会学以致用了。如果我们还

要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家

试一试。（出示问题3）

学生自主列式计算，然后全班汇报，教师用演示算法。

教师小结（同步显示结语）：我们在做整万数加减法的

口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然

后再进行加减计算，这样比较简便。

三、尝试运用，加深理解

．完成练习六第1题——小猴摘桃。

学生独立完成，全班反馈交流（同步显示连线方法）。

重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－XX”的时候

是怎样想的。

2．完成练习六第2题。

多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。

（显示答案）

3、想一想、算一算。

4000-300＝

50000－4000＝

8000＝

汇报时重点让学生说说自己是怎样想的：一种是先去掉

相同个数的0，相减后再添0；一种是把4000看成40个百，

300看成是3个百，40个百－3个百＝37个百，就是3700。

（显示答案）

4、独立练习。

数学书练习六36页第3、4题。

第4题在订正时让学生说说自己是怎样想的，重点发现

不同做法。

四、全课总结

教师：今天的数学课你有什么收获？

多位数加减法的估算

【教学内容】

四年级上册第34页例2及第36页练习六5、6题。

【教学目标】

、结合具体情景，让学生利用已有的知识经验估算多位

数加减法。

2、培养学生迁移的学习能力。

【教学重点】

多位数加减法估算方法。

【教学难点】

灵活、熟练地进行多位数加减法估算。

【教具学具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、复习引入、准备学习

教师：上节课我们学习了多位数加减法的口算，一起来

回顾一下。（出示以下各题，学生汇报的同时同步显示答案。）

开火车，一名学生汇报，其余学生判断。X|k|B|1

.c|o|m

同上。

3、省略下面各数万位后面的尾数，求出近似数。

6004305

二、自主探究、学习新知

.收集信息、提出问题

教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条

信息。

出示例2主题图。

教师：明明查到一条怎样的信息？

学生：明明查到的是XX年某地退耕还林401535公顷和

XX年退耕还林达2039800公顷。

教师：如果你是明明，你能根据这条信息提出问题吗？

思考以后，同桌的两个同学先交流交流。

同桌互动。

教师：谁来发表想法？

学生1：两年一共退耕还林多少公顷？

学生2：XX年退耕还林比XX年多多少公顷？

学生汇报后，教师用显示以上两个问题。

教师：知道这两个问题分别该怎样列式吗？

学生：算式分别是2039800+401535和2039800-401535。

（显示算式）

教师：这两个算式的数字都很大，算起来肯定比较麻烦。

实际生活中，有时候也不需要得到非常精确的结果。如果这

两个算式只需要得到一个大约的值，问题应该怎样变一变？

学生：问题一变为“两年一共退耕还林大约多少公顷”，

问题二变为“XX年退耕还林比XX年大约多多尔公顷？”（学

生汇报后，显示变动后的问题。）

教师：加上大约就是要我们对结果进行估算，这节课我

们就来学习多位数加减法的估算。（板书课题）

2.引导释疑，探究方法

教师：能估算出2039800-401535这道题的结果吗？四

人一组，说一说你是怎样估算的？（显示小组学习要求：议

一议。）

小组探究。

教师：谁来汇报一下？

学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，

把401535看作40万，再用204万一40万，结果大约就是

164万。

学生2：老师，我的方法更简便，我把2039800看作200

万，把401535仍然看作40万，200万-40万，结果大约就

是160万。

学生汇报的同时，教师用演示估算方法。

教师小结：真是聪明的孩子，敢于思考，并且善于思考。

大家通过讨论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们

通常就是把两个数看作整万的数，然后再进行加减。

3.尝试练习，初步运用

教师：掌握了估算方法，能很快估算出2039800＋401535

的结果吗？说一说你是怎样想的？

学生1：200万+40万，结果大约是240万。

学生2：204万+40万，结果大约是244万。

三、尝试运用，巩固提高

.课堂活动

完成第35页的课堂活动。

显示卡片，学生开火车估算，并说一说估算方法。

2.独立练习

练习六36页5、6题。（出示题目，学生汇报时显示答

案）

5题学生独立完成后汇报，说说自己的估算方法。

6题学生在分组完成的基础上汇报。注意启发学生提出

估算的问题并计算。

四、课堂总结

说一说：怎样进行多位数的估算？（用四舍五入法把多

位数看成是“整万数”再计算）

用计算器计算（一）

【教学内容】

四年级上册第37~38页的教学内容，第41页课堂活动

第1题。

【教学目标】

．认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。

2．知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算

器加减法。

【教学重点】

能正确使用计算器进行加减法。

【教学难点】

能正确使用计算器进行加减法。

【教具学具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、激起引入、准备学习

.教师：同学们，你们知道我国古时候人们用什么工具

计算吗？（生：算盘）

显示算盘。

2.介绍算盘，引出计算器：算盘是汉族劳动人民发明创

造的一种简便的计算工具，迄今已有2600多年的历史。不

过现代人们拥有更方便的计算工具——计算器。（出示各种

各样的计算器。）

二、主动探究、学习新知

.了解计算器多媒体

出示多位数连加、连减、加减混合运算试题。

6897＋5329＋9126

7830＋6780－13600

7328－1680－2099

教师：你准备采用怎样的方法使计算又快又准？

（多媒体出示选择项目）口算、笔算、珠算、计算器。

学生：计算器。（闪烁此选项）

教师：为什么想到用计算器？

学生1：因为数太大，步骤太多了。

学生2：因为计算器算得很快，我以前用过。

学生3：不用打草稿。

教师：在日常生活中，你在哪些地方看到了人们使用计

算器？

学生：（略）

教师：计算器在我们的生活中应用很广泛，而且计算器

算得又快又准，还携带方便，易操作（显示计算器优点）。

今天这节课我们来认识计算器。（板书课题：用计算器计算

（一）。）

2.认识计算器

（1）说一说：①拿出自己课前准备的计算器，你认识

上面的哪些按键，小组内说一说。②上台给班上的同学介绍

一下自己的计算器和自己认识的按键。

（2）认一认：出示计算器示意图，教师指，学生说出

各部分名称。教师适时介绍相应按键的作用。

……

教师：计算器上还有很多奇怪的符号。这些是计算器的

功能键，随着今后的学习，大家就会用到这些功能键了。

3.探究例1

（1）初次尝试

教师：同学们已经认识了计算器，你们会用计算器来计

算加减法吗？请同学们用计算器来计算181＋63，181－63。

有问题的同学请举手。

学生小组活动，教师收集问题。完成后请学生上展示台。

学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“+”，然后按“6”、

“3”，最后按“=”，屏幕上显示“244”。（学生边说边演示）

教师：刚才有同学有疑问，请把你们的问题告诉大家。

学生1：如果我们要用计算器计算下一道题，该怎么办？

学生2：按一下开机键，因为开机键可以清屏。

（有疑问的同学恍然大悟）

教师：对了，我们做完一次计算，就要按一次开机键，

把屏幕上的数据消除变为“0”，这样才好进行下一次计算。

（2）再次尝试

教师：181－63，你们又怎样按计算器的呢？

学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“-”，然后按“6”、

“3”，最后按“=”，屏幕上就显示结果“118”。

教师：181＋63输成了181＋53，该怎么办呢？

学生1：按“c•cE”，清除“53”，再输入“63”。

（上台演示）

学生2：还可以用再加10的方法。

学生3：还可以按开机键，然后重新输入“181＋63”。

教师：你们真是爱动脑筋的孩子。

三、课堂活动、加深理解

第41页课堂活动第1题。

四、课堂小结

在今天的数学课上，你有什么收获？