《动物乐园》示范公开课教学设计【小学数学一年级上册北师大】

2023年10月2日发(作者：大学教材pdf下载网站)

第一单元 生活中的数

第6课时 动物乐园

教材分析：

这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号感。根

据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题引入，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积

极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，

体现学生的主体地位。《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初

步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数

学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生认识比较大小的符号和掌握比较大小的方法以及培养符号感。

教学目标：

1.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。

2.学习读写“=”、“<”、“>”，并能正确运用“=”、“<”和“>”表示两个数的大小关系。

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3.在数学学习的过程中，体验生活中处处有数学的乐趣。

教学重点：

能正确比较10以内数的大小比较。

教学难点：

正确运用“=”、“<”和“>”表示两个数的大小。

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

环节一 谈话引入 通过学生感兴趣的小动

创设情境 师：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动生1：我喜欢小白兔。 物导入，激起学生的兴

物呢？ 生2：我喜欢小松鼠。 趣，为探究新课的学习做

…… 准备。

师：听说动物乐园开园了，我们一起来看看都来了生：想！想！

哪些小动物呢？（播放视频）

课件出示动物乐园情境图： 环节二

探究新知

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生1：我看到有很多动物，有4只兔子、3只小猴 、

2只小鸟。

生2：还有4个篮子 、5个萝卜 、2个秋千。

师：一群小动物高高兴兴地在动物乐园玩，你都看

到了什么？数一数，各有多少呢？

学生先独立思考,然后汇报：

讲授“=”，学生结合具

生：兔子和篮子都是4个，数量是一样多。

师：比一比：小兔和小筐的数量谁多谁少，还是一体的情境,通过数一数、比

样多呢？ 一比等活动，理解相等、

同样多、一样多这些描述

出示小白兔和篮子的数量关系图： 在数学中可以用“=”表

示。

师：一一对应，小兔的数量和小筐的数量一样多，

学生根据观察，自由发表看法。

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用“=”表示，读作等号。

教师介绍等号的名称及读法,板书4=4，读作4等于

4。

出示小兔子和胡萝卜数量关系图：

生：小白兔的数量是4，萝卜的数量是5，小兔的数

量比萝卜的数量少。

在演示过程中逐步探索

出多与少的概念，在具体

情境中理解抽象的符号

意义。

师：小兔子拿到小筐以后，想拔些胡萝卜，请问兔

子的数量和胡萝卜的数量一样多吗?

师：一一对应，小兔的数量比红萝卜的数量少，就

用“<”表示，读作小于号。

教师介绍小于号的名称及读法,板书4<5。

生: 小猴子有3只，秋千只有2个，所以一只猴子

一个秋千的话，秋千不够；

出示猴子和秋千的数量关系图：

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师：小猴和秋千的数量谁多谁少呢？

学生独立思考：

生1：大于号开口朝左边，小于号开口朝右边；

师：你们的表述都是正确的，那应该用什么符号来

生2：不管是大于号还是小于号，它们开口总是对学生的独立思考中逐步

连接3和2呢？

着大数，尖尖是对着小数； 探索发现>与<的不同。

师：猴子的数量比秋千的数量多，就用“＞”表示，

读作大于号。

师：有位小朋友觉得“<”、“>”长得实在是太像

了，在使用的时候经常分不清，你们能帮助他区分一下

吗？

教师带领学生做小结，提

炼口号，使学生在学完

小结：我们可以总结成一句话：

确使用符号。

大口朝左是大于号，大口朝大数；

尖尖朝左是小于号，尖尖对小数。

引导学生观察等“=、<、>”的特点,教师示范书写,

学生描红,指导书写，然后小组评价，展示。

<、>之后能有效区分并正

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随堂检测可以实时检测

学生独立思考后，同桌相互交流想法： 学生对知识点的掌握情

生1：小兔和小鸟在比谁多谁少。 况，并学会举一反三的学

生1：兔子有4只，小鸟有2只； 习方法。

生2：兔子比小鸟多，小鸟比兔子少；

生3：4>2，2<4。

师：说一说，图中谁和谁在比？谁多谁少呢？并填

一填。

出示兔子和小鸟的数量关系图：

师：一一对应，小兔的数量比小鸟的数量多，那么

小鸟的数量就比小兔的数量少。

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环节三 学生独自完成，集体订正： 让学生看图后和同桌先

巩固新知 生： 一起说一说，然后再填一

1. 说一说，填一填。

2. 多的画“√”，少的画“○”。

生： 在解决问题的过程中，学

3. 填一填。

有的方框内可以填的数

生： 不是唯一的，不要求学生

下面一行的答案不唯一。 求其他的答案。

让学生理解要在给出的

填。教师应该鼓励学生用

自己的语言描述比较的

方法和结果。

生的方法可能不同，但只

要合理，教师都应给予肯

定。也可以在数一数的基

础上进行回答。

找出所有的答案，只要能

写出一个正确的答案即

4. 在9，6，4，7，3，5，1，10中，把大于4的数写在 数中分别找出“大于

下面。

在10，2，0，7，3，5，4，6中，把小于6的数写在下

面。

的数不包括4，“小于6”

生1：9，6,7,5,10。 的数不包括6，对于有困

难的学生应给予个别指

导。

生2:2,0,3,5,4。

4”“小于6”的数。“大于4”

环节四 通过本节课的学习，你有什么收获？ 生1：认识了“=、<、>”；

课堂小结 生2：会书写“=、<、>”；

生3：能正确比较出10以内数的大小。

通过言简意赅的顺口溜环节五 “=、<、>”顺口溜：

课末总结帮助学生对课

堂知识进行梳理，回顾知

识点的同时加深对知识

的理解。

帮助学生掌握符号的特拓展延伸 嘴巴朝左大于号

点及使用方法。 嘴巴朝右小于号

连根横线等于号

大于号、小于号

嘴巴朝着大数笑

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