小学一年级数学上(10加几及相应的减法)

一、教学设计

二、课堂实录[技术说明]

三、教学反思

A6技术支持的课堂讲授教学设计

基本信息

能力维度

所属环境

微能力点 A6技术支持的课堂讲授

县（市、区）

学校

TFCF学校 TFCF 数学

姓名 学科

口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价

✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境

部编版小学一年级数学上（第六单元 10~20各数的认识：10加几及相

教学主题

应的减法）

教学环境 多媒体教学环境

1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们

同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应

该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。

2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而

分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲

解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都

教学对象

容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意

及特点 才能迅速发展起来。

3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展

不足，一次不易记住很多东西。

4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活

动，也不能适当地运用识记的方法。

5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加

工来进行识记。

《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础

教学内容

上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～

分析

20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数

加减一位打基础。

知识与技能

1.能利用数的组成知识口算10加几及相应的减法。

2.使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估算的意识，获得

初步的数感和估算意识。

过程与方法

教学目标

进一步让学生感受一图四式之间的联系，并在直观图的帮助下，

理解算理。

情感态度和价值观

培养良好的计算习惯，激发学生的学习兴趣。

教学重点

正确地计算10加几及相应的减法。

学习难点 理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。

技术支持

PPT图片编辑

1、多媒体展示任务单使得学习有层次。

技术使用

2、信息技术演示支持使得朗读有实效。

的目的

3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。

一、创设情境，激发兴趣。

师：森林里的动物们要举行运动会。可是，还缺少几个裁判。

它们想请我们一年级的小朋友去做裁判。你们愿意去吗？别急，听说

路上要回答他提出的问题，你们有信心闯关难关吗？

课件出示复习题。

教学过程

1个十和1个一合起来是（）；

1个十和5个一合起来是（），

15里有（）个十和（）个一；

1个十和7个一合起来是（），

17里有（）个十和（）个一。

过渡：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法。（板书课

题）

二、合作探究，领会新知。

1.课件出示例题图，引导学生观察。师：小猴子为森林运动会准

备了好多苹果作为奖品，仔细看一看，这些苹果可以分成那两部分？

（盒内的10个和盒外的5个）你可以说出哪些算式？

生：10+5、5+10、15-5、15-10。（师板书）

2.探究算法。

讲述：你能算出得数吗？抽一名学生上台板演，其余学生把书翻到教材

第86页，试着填一填。

师：谁愿意选择一题，把你的想法告诉大家。

生1：10+5=15，因为1个10和5个一合起来是15。

生2:10+5=15我是从图上数出来的。

生3：因为10+5=15，所以5+10=15。

生4：15-5=10,15-10=5，我是看图知道的。

生5：15-5=10，因为15里面去掉5个一，还有1个十。

同样，15-10=5，因为15里面去掉1个十，还有5个一。

小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用减法

算式之间的关系来算。我们知道了，10加几得十几，十几减10的几或

十几减几得10.

三、总结归纳，再次引入新知。

师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以怎样分？

生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，

数学家给他们起了名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做

加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿

意再来介绍一下？

生说。

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。谁愿意给大家

介绍？

生说

师板书：减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

同桌互相介绍减法里各部分的名称。

四、巩固深化，拓展创新。

1.回到课前的分类题，让学生完成原来没完成的题目。

2.师：森林运动会开始了，可小猴子的小旗子还没数好呢。你们快来帮

帮它吧。

（1）请学生用小棒摆出“十几”，互相说一说你是怎么摆的？

（2）看你摆的小棒，你能写出四道算式吗？（学生独立完成）

（3）指名不同摆法的学生上台演示并交流：例如“10+7=17、

7+10=17、17-7=10、17-10=7”。

（4）仔细观察这四道算式，它们之间有什么联系？（小组讨论）

（5）指名交流。

3.完成教材第86页“想想做做”2～4题。

（1）我们理解了10加几及相应的减法的计算，下面我们一起来“闯

关”看看谁能连闯三关，完成运动会上的比赛。

（2）挑战第一关：第2题。（学生独立完成，集体反馈结果，教师

选几道题让学生讲讲算法；分组，看哪一组的学生讲对的奖一面小红

旗）

（3）挑战第二关：第3题。（学生独立完成，指名回答，集体讲

评。）

（4）挑战第三关：第4题。

独立完成第4题，集体订正答案，全对的每人奖一面红旗。并交流自

己的判断方法。只要合理，教师均予以鼓励。

小结“闯关”情况，针对具体情况教师予以表扬。

五、课堂小结。

在这节课中你学会了什么？

评价等级

✓优秀 口合格口不合格

A6技术支持的课堂讲授课堂实录

一、任务描述：

依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视

频原则上不超过10分钟。

二、评价标准：

1、教师讲授准确生动、深入浅出；

2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教

学重难点问题；

3、技术使用激发了学生学习兴趣；

4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；

5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。

A6技术支持的课堂讲授教学反思

本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所

以在课的开始我对11～20各数的组成进⾏复习，这样学⾏学习起来⾏较容

易。本节课的知识⾏较简单，于是我就让学⾏多说，多动⾏操作，多练习，达

到每个学⾏都能把本节课学会。

由于本节课是计算教学，为了使学⾏感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，

在教学时，我注重发挥动⾏操作的功能，活跃了课堂⾏氛。⾏图四式是学⾏已

有的经验，10加⾏及相应的减法是新内容，对于能⾏强的学⾏会出现“吃不

饱”的现象，⾏对于能⾏差的学⾏仍然会接受较慢。因此，我安排先由⾏师

“扶”着学，再到教师“放”开让学⾏⾏主学，不但⾏向了全体学⾏，让不懂

的学⾏能在教师的引导下学懂，⾏且也满⾏了思维活跃的学⾏想⾏⾏探究的要

求。 加强操作和观察演⾏活动，以丰富学⾏关于数的概念，让他们在丰富

的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学⾏从不同的⾏

度去数数、去理解、去观察。⾏⾏⾏使学⾏感到我们⾏活中充满着数，数就在

我们⾏边；另⾏⾏⾏让学⾏⾏所学的数去表⾏⾏活中事物数量和顺序，从中体

会到数学的乐趣。

本节课，我在设计的时候考虑到⾏年级学⾏的注意⾏不集中的特点，我就

课前先让学⾏复习了0——20这21个数字，在学⾏学习了新内容之后从这21

个数字中选择两个，然后写⾏个算式，学⾏都写的⾏常好，看到这种情况我就

让学⾏看着这个算式再写出其他的三个算式，结果出乎我的意料。

不管准备的怎么好，⾏节课总有很多优缺点。由于课前准备不⾏分充分且

经验不⾏，⾏些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能⾏还需尽快提⾏。

在课的设计⾏⾏，还应在动⾏操作后花时间认真总结出算法，让学⾏摆脱实

物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。