新版苏教版小学数学一年级上册教学质量分析(2015一年级上册)

2023年10月1日发(作者：中英文对照小说下载)

新版苏教版小学数学一年级上册教学质量分析（2015一年级

上册）

第一篇：新版苏教版小学数学一年级上册教学质量分析(2015一年级

上册)

2014—2015学年度上学期 一年级数学科期末测试质量分析

一、考试情况概述：

试卷是苏教版2014—2015学年度上学期小学数学一年级期末测

试卷，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分。

本部全年级有13个班共780名学生参加考试，总分75946分，平均

分97.37分，有776人及格，及格率为 99.49%，优秀人数是773人，

优秀率为99.10%，三项总分是295.95分，参考的13个班全部达标；

二、考试情况分析：

本次考试从总体上来看，还是相当不错的。但是，由于一年级的

孩子缺少考试和测验的经验，平时他们对基础知识的掌握情况不错，

但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了点错。主要有：

（一）第一大题：我会填空的第1、2、3、4、5、6小题多数学

生都能做对，第7小题出错较多，有些学生由于粗心，不认真听读题，

导致存在漏题的现象，有的学生“左”、“右”分不清，因而填错，

今后应加强培养学生对题目的理解能力。

（二）第二大题：数一数、填一填。

大部分学生都数得对，有少数同学因数错而填错。

（三）第三大题：按要求画一画。

大部分学生都得满分。但是在以下情况中存在错误：

1．水果画“√”，蔬菜画“○”。有个别学生分不清“南瓜”和

“西瓜”哪个是水果，哪个是蔬菜，因而画错。

2．重的画“√”，轻的画“○”。有个别学生不分“轻”“重”

因而画错。

3．有点6个小朋友，每人发1个苹果，选哪两箱比较合适，在□

里“√”。个别学生不理解题目意思而只“√”一箱，或“√”错。

（四）学生在计算方面掌握得比较好，95﹪的同学都计算正确，

极少数同学在第1题，即：先凑成10，再计算，这一题中出现错误，

如：8+6=□，学生不知道8与几凑成10，从而出现错误。还有极少数

学生在两步计算中出现错误。在（）里填上合适的数中，这题（）+（）

=13有个别同学不会填写。

（五）第五、六大题填表，在这题里，大部分同学都能拿满分，

个别同学看不懂图意而列错算式，因而丢分。

（六）第七大题是解决问题，从卷面看，大部分同学解决问题的

能力较强，95﹪的同学都能全对。只有个别学生因没有掌握解题方法

而做错，错最多的是第三小题，即：河里有（）只鸭，岸上有（）只

鸭，一共有多少只鸭？个别学生看图不够仔细，在数鸭子时出错，导

致整道题丢分，建议加强学生的看图及解决问题的能力。

三、改进措施及今后努力的方向：

（一）深入钻研教学，上好每一堂课，多交流，多探讨，课堂上

把基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。

（二）继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视

学生应用题的训练，多教给学生方法，总结解题的技巧。

（三）要长期注意培养学生的学习习惯，发现问题常提醒，还要

从严要求。

（四）在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重

难点，指导学生牢固掌握知识．

（五）培养学生良好的习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思

考的

好习惯，按时完成作业，做完作业检查等习惯的习惯．

（六）围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养

学生的应变能力和思维的灵活性．

（七）加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他

们的学习逐赶上来。

第二篇：莲花小学一年级上册数学期中教学质量分析

安庆市太湖县北中镇莲花小学吴守国

一 考试的组织和实施

本学期期中一年级数学镇里没有抽考，学校自行组织考试。中脉

教学点占绪灿老师监考，教导主任祝秀禅老师亲自批改试卷。

1、时间：2011年11月15号上午第三、两节课。

2、对象：全班17个学生

试题的编制及特点

3、本次期中考试的试卷是太湖县新城小学的期中测试卷，侧重基

础知识与基本能力的考查，也体现数学综合能力的考查，整张试卷分

为十大板块，其分值比例分布如下：

一、大家一起圈一圈。（8分）

1、把多出来的个数圈起来。

2、谁的个数少，把它圈起来。

二、看图写数。（9分）。

三、圈一圈。（把与左边同样多的东西圈起来）（6分）。

四、连一连。（10分）

五、分一分，填一填。（14分）

六、数一数，画一画。（6分）

七、填一填。（10分）

八、填一填。（10分）

九、轻松做一做。（9分）

十、解决问题我最棒！（18分）

二 结果与分析：

1、整体水平分析：

本次考试班级的平均分为77.6分。最高分91.5，最低分63.5分，

差距是28分。不及格有0人。与上一届相比，差距很大。

2、学困生情况分析：

本班的主要学困生有吴扬、祝梓桐、吴铭宇，他们的平时成绩在

六十分左右。这次是发挥教好。还有10个学生的成绩在七十分以上，

这10个学生还是有希望提高到八十分以上的。

3、各题分析

本次试题的一个最大特点就是全部是文字题，考查学生的阅读理

解能力。而我平时只注重计算能力的培养，忽视了数学与语文的内在

连联系，总以为识字是语文老师的事，谁知挨了当头一棒！失误在我

本人，不能怪学生！

三、.思考

1、今后要提高数学课堂教学的有效性。

数学基础要夯实，注意题目中词语和句子的积累，引导学生扎扎

实实地学

好每一个汉字，理解好每一个词语，积累好每一个数学题目的文

字。尤其要关

注后20%的学生。

2、内外并举抓文字题和应用题的练习。

3、课标指出：“数学是实践性很强的课程，应着重培养学生的数

学实践能

力，而培养这种能力的主要途径也是数学实践，应该让学生更多

地直接接触数

学材料，在的数学实践中掌握数的规律。”因此，数学教学要课

内与课外并

举，精讲与多练相结合。经常介绍给学生好的数学题目，扩大知

识面，增加阅

读量，提倡多做题，多读题，督促学生养成良好的读题、解题习

惯。

4、继续加强应用题训练，引导学生平时积累不同题型，随时督促

学生动

主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大

多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪

律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别

的学生上课不注意听讲，我行我素。

对于他们数学知识和能力掌握情况的分析 1.对于一年级的数学学

习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正

数倒数 学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方

面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一

些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合

学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。

2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生

的生活需要、学习需要有关。

3.新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理

解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的

理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，

你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问

题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是

对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造

成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单

一。

建议和措施 1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相

结合。

助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，

一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，

让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。

扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情

景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，

学习数学。

3.空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，

在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触(摸、折、

剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，

要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发

展学生的空间想象能力。

4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步

随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗

透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以

落实 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了

好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对

学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,

注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真

的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死

记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一

部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记

忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记

忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，

对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力

有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知

觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常

把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观

物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能

看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注

意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中

在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注

意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴

趣。

倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。

“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他

一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂

上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别

人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交

流合作意识。

查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，

收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。

新人教版小学数学一年级上册教材分析2 第一单元:准备课 教材分

析:这一单元有数一数和比多少两方面的内容。

“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图;二是从

“美丽的校园”中抽取出来的10以内的、用集合圈呈现出来的人或物;

三是配合此部分内容的练习题(练习一第1题、第2题)。这部分内容的

编排有如下特点：

(1)借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进

行入学教育。

(2)丰富的计数资源为学生充分计数服务。

“比多少”由三部分组成：一是“猪兔一家的劳动”情景图;二是

从“猪兔一家的劳动”中抽取出来的人或物数量的比较：三是配合此

部分的练习题(练习一第3题、第4题)。这部分内容的编排有如下特

点：

(1)使用“猪兔一家的劳动”情景图，生动形象，吸引小朋友的兴

趣。

(2)利用图片中的数量关系，使小朋友们生动具体的比较多少。

教学重难点: 1.通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及

常规习惯。

2.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学目标: 1.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的

基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”

等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助

学生体验一些具体的比较方法。

3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效

把握教学起点做好准备。

4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细

观察、认真思考的良好习惯。

第二单元:位置 教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放

性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行

交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步

认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学

在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置

关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，

依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活

场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操

作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、

右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之

后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴

趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

第三单元:1-5的认识和加减法 教材分析：本单元内容主要由两部

分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和

减法。本单元的安排是：先教学1―――侨5的认识和加减法，再教学0

的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小

学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方

法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打

下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号

感。

教学重、难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以

内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“>” “<” “=”的含义，知道用词語(大于、

小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以

内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中

的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交

流。

第四单元：认识图形(一)教材分析：本单元的教学内容包括两个部

分：立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和我会拼图。立体图形的初

步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教

学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，

要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到

学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种

图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图

形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图

形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学

的应用性。

教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。

教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体

图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发

学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观

念。

第五单元:6-10的认识和加减法 教材分析：本单元教材主要由“6、

7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关

10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内

容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习

20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材

的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

教学重、难点：认识数，学会连加连减以及加减混合运算。

教学目标：

1、使学生熟练地数出6-10各数，会读、会写这些数，并会用这

些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10

以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用这

些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受

数学与日常生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。7、让学生

在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教

育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

第六单元：11-20各数的认识 教学分析：本单元主要是先教学数

11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后

出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年

级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活

动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教

材特别注重使学生通过操作进行学习。

教学重点、难点：认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义。

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数

的组成，掌握20以内数的顺序和大小。初步认识“十位”“个位”，

初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。能够熟练地

口算10加几和相应的减法。

2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观

察习惯。通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。

3、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数

学。经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动

探索发现问题的能力。

第七单元：认识钟表 教材分析：本单元《认识钟表》的内容有认

识钟表、认识整时(钟表和电子表)。本单元的编排具有以下几个特点：

第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和

兴趣。第二、数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活

中去。第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。第四，

能运用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体

的数描述现实世界中的简单现象，学会数学思考。第五，适时渗透思

想教育。

教学重、难点：

1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针。

2、会看、会写整时、半时。

3、培养学生学习数学的兴趣。

教学目标：

1、初步认识钟面，认识时针和分针。使学生结合生活经验，会看、

会写钟表和电子表上整时的时刻，培养初步的观察、分析、推理的能

力。

2、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密

切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数

学的信念。通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、

探究的精神。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习

惯。

第八单元：20以内的进位加法 教材分析：本单元学习的主要内容

有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位

加法;二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进

位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对

今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加

法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简

单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为

以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

教学重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练

地算20以内的进位加法的口算。

教学目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和

多位数加、减法的基础。初步学会用加法和减法解决简单的问题。

2、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生

活，真切感受数学在日常生活中的作用。

3、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴

趣，建立学好数学的信心。

第九单元：总复习教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要

内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，

认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，

便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养

学生灵活运用知识解决问题的能力。

复习重点：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义

和算法解决简单的实际问题。

复习目标：

1.通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，

加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

2.熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位

加法。

3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。

4.根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

新人教版小学数学一年级上册教材分析3 这册教材是以《全日制

义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念和所规定的教学内容为依

据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上

编写的。由于学生刚刚从幼儿园来到小学校园，因此教师在平日教学

过程中既要了解教材还要了解学生的认知基本情况及差异，注意养成

教育。下面就这册实验教材的主要特点做一简要介绍。

一、教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容：数一数，

比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数

的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。重

点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。除了认数和计

算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高

矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，

但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学

的兴趣。

这一册教材的教学目标是，使学生能够：

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，

掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各

数。

2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步

知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减

法。

3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4.认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大

小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角

形和圆。

6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7.初步认识钟表，会认识整时和半时。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的

信心。

9.认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、教材的编写特点 如前所述，这册实验教材是以《标准》的基

本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数

学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材

的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴

趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生

动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教

材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关

扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。

与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：

(1)调整原“准备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个

单元。

对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和

“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在第二单元“比一比”

中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”

等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不

同的标准进行分类的内容。比较和分类是儿童学习数学时使用的重要

方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学生初步

(1)注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以

帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。例如，分类概念的教

学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、

体会分类的含义和作用。

(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，

积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如，认识立体图形的

教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感

受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，

以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标

准有不同的分法。

(3)安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生

活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐

趣提供了素材。例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿童生活中

经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含

义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而

且也使学生获得了用数学的体验。

(4)设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习

的浓厚兴趣与动机。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知

识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激

发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为

学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、

插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特

点。例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页

等用蝴蝶页展示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我

们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美

容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学

活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研

等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。精心设

计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、

过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和

平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育。例如

“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们

努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。教材整体体现了丰富多

彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。

3.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到

计算熟练。

数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是

紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。

对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学

习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。实验

教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减

法分为：10以内数的认识和加、减法;11～20各数的认识，20以内的

进位加法和20以内退位减法。在具体内容的安排上采用把10以内的

数与加减法分为两段进行教学：1～5的认识和加、减法，6～10的认

识和加、减法。在“1～5的认识和加、减法”中，先整体认识1～5各

数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，

并通过加、减法加深理解1～5各数的关系;然后认识0，出现有关0的

加、减法。在“6～10的认识和加、减法”中，分为6、7的认识和加

减法，8、9的认识和加减法，以及10的认识和加减法三段教学。这

样的安排便于儿童更好地理解和掌握10以内的数与加减计算。

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有

利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。

比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。

实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0

的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，

把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步

体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的

得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅

图写出两个算式(两个加法的或两个减法的)，再过渡到根据一幅图写出

四个算式(两个加法的和两个减法的)，使儿童在头脑中逐渐建立起加、

减法的内在联系。到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能

把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。

4.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，

初步建立数感。

数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的

重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，

但是对于数的概念未必清楚。本册教材根据当前入学儿童已有的基础

知识，在10以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为

较为集中地认数。先集中认识1～5各数，然后认识0;6～10的认识分

为6、7的认识、8、9的认识、10的认识三段进行。但是，实验教材

仍然重视学生数概念的建立。在每一段认数教学中，都要教学数的基

数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。

同时教材注意体现知识的形成过程，例如，1～5各数的认识，教材先

体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一

步体会数的基数含义。又如5以内数的大小比较，通过了小猴吃水果

的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，

抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。此外，教材还安排了估

计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的有关内容

(“生活中的数”)等等。使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数

概念，发展数感。

5.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法

进行计算。

计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行

教材的基本结构，特别是20以内进位加法仍然采用先出9加几，然后

出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学

生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。

本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化。提

倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认

为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样

的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多

样化。”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了

多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，

努力体现算法的多样化。具体措施是：(1)例题中呈现多种计算方法，

允许学生采用不同的方法进行计算。教材注意提示教师不急于评价各

种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。

(2)注意体现因题而异可以采用不同的算法。鼓励学生自主探索、比较

各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法。以“20以内的进位加

法”的教学为例，教材的编排注意了：(1)从现实的问题情境中提出要

解决的计算问题(学校运动会上的计算问题)。(2)提示教师让学生拥有

自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择(只提问“你喜欢

哪一种方法?”不急于评价)。(3)提供“凑十”的简洁算法，但不要求

学生准确地说明算理(不再出“想：……”)。(4)鼓励学生因题而异灵活

地采用不同的计算方法解决问题(教学9+5的例题)。(5)展示多种不同

的计算方法，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法(教

学8+9的例题)。

6.直观认识立体，发展学生的空间观念。

数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的

对象。图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是

进一步学习的基础。数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的。

人们接触客观事物，往往同时接触到数和形。实验教材从这一册起，

仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排，加强相互联系和相互配合。

本册教材在1～5各数的认识和加减法之后，安排“认识物体”单元，

让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状，直观

认识常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简单特征。

儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前

已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。小学低年级的几何教

学，主要的目在于帮助学生逐步发展起空间观念。因此，在这里教材

注意利用儿童已有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活

动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，

激发学生学习空间与图形知识的兴趣。教材特别注意设计那些学生能

亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、找一找周围环境中的

图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点;教材还通过用一些

常见立体图形的，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验

到立体图形之间的关系;使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是

空间图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念。

7.安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解

决问题的能力。

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能

力是数学教学最主要的目的之一。为此，本册教材注意结合计算的教

学，安排应用数学解决问题的题目,试图通过数学活动使学生了解数学

与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的

思考方法，形成初步的应用数学的意识。

教材对这部分内容的设计，首先，注意选择与学生生活背景有关

的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动

有趣的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰

到的数学问题。其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学

问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题

意安排了少量具有探索性和开放性的题目(第31、69、77)，使学生初

步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让

学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。

8.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之

一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，

而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，让

学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中

应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。同时，从儿

童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围

的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动的活动是儿童获取知

识、发展能力的重要途径。为此，这册教材分别在第六单元和第九单

元之后安排了实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”。

设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点。由于一年级

学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，小学低年级

的实践活动宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式。因此，本

册教材根据学生的生活实际，结合所学的数学知识，为学生应用数学

知识提供丰富的实际情景。选择学生在日常生活中经常遇到的活动内

容，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等。这样，既可以给学生

计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供

适当的帮助和指导。为此，教材的设计一方面要反映《标准》的理念，

另一方面注意为教师创造性地设计教学过程尽可能提供方便。这主要

表现在：(1)努力体现自主探索、合作交流的学习方式，例如，例题、

做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，提示

教师要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义

的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，

并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的。(2)尽

量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。许多例

题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造

性地发挥。例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少”的多

方面的信息，教材提出“还可以比什么?”提示教师引导学生认真观察、

获得信息，通过丰富的变式，使学生加深对“同样多”、“多”、

“少”的理解。

(3)很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多

媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。

例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿

得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等。

第四篇：小学一年级数学上册

小学一年级数学上册《背土豆》教案教学设计

红星镇大谢小学：王衡

教学目的：

1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：

重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备： 教学

吸盘7个 教学过程： 一 情境导入

师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小

老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(让学生观察教材第36页情景图)

师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!

给学生足够的时间讲故事。

师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋

里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。

这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)设计意图：抓

住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在

观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激

发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。二探究新

知

1．“背土豆”中的问题。

师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两

堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。

师：那你想到了什么问题呢?

生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?

师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你

想该怎么解决呢?

生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在

一起算，用加法，列式是5+2—7。

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第

二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩

多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：

•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋

子，所以7—1—6，还剩6个土豆。

•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，

所以7一I一6，也是还剩6个十百

2．口袋上的洞……

师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就

是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了

1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?

生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一

次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。

学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1

个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!

汇报交流后，填写教材第36页表格。

3．说一说。(观察：教材第34页“说一说”插图)

师：看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后，汇报。

生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里

面一共有7条小金鱼。

生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5

个鸡蛋没有孵出小鸡。设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”

游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活

动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7

的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。

三、总结

师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7

的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，

希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!板书设计：

背土豆（得数7的加减法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

作业设计：

看图列式计算。

o o o o o o o

口+口=口

口+口=口

口一口=口

口一口=口

(考查知识点：得数是7的加法计算和相应的减法计算；能力要求：

学生能够看图计算得数是7的加法和相应的减法)

第五篇：小学数学一年级上册期末试卷分析

小学数学一年级上册期末试卷分析

璐铭小学

马菠

2012——2013学（上）

一年级数学期末考试试卷较好体现了人教版《新课程标准》的新

理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌

握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全

面，共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷从学生熟

悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生

体会学习数学的价值。

一 试卷成绩分析

本班现有52人，全部参加了考试，总分3745分，人平均81.41

分，优秀人数30人，优秀率65.2%，及格人数44人，及格率95.7%。

二 试卷答题情况分析

第一题学生基本没有问题，有极少数学生因为粗心出现错误。

第二题填一填，这里又细分为7道小题，问题主要出现在第1，5，

7小题，主要是学生对概念理解不清，第6小题超出课本范围。

第三题，第四题这类题，教师在课堂上反复强调，反复训练，学

生掌握得很好，正确率高，出现错误为数不多。

第五题，第六题有些学生空间方位掌握较差出现错误较多。第七

题，填一填画一画，大多是学生掌握较好，少数学生出现错误。第八

题第九题学生做的很好，正确率在90%以上。第十题，附加题，少数

学生作对。

总之，从这张试卷看，我班的学生大都掌握了课本提出的要求。

在学生的能力上注重培养学生的审题能力，动手能力以及解决问题的

能力。

三、教师的反思

1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识

的掌握，忽视了学生学习习惯的养成。

2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时

应对其加以辅导。

3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性

的思维有待于提高。

四、改进措施：

1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学

生对基础知识的扎实程度。

2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的备好课准备，

每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，