人教版小学数学一年级上册《认识立体图形》教学反思

《认识立体图形》教学反思

《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图

形》的教学内容，是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形

状这一角度来使学生初步认识物体和图形。要求学生认识四种立体图

形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别

四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。我借鉴教参和

优秀教案，设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，

利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生

大动手操作、大胆尝试、自主探索。注重知识与生活的联系；注重在

活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌

握知识。让学生在我的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循

序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。通过实际教学，反思自

己的这堂课，我觉得以下几点还是比较成功的：

1、教学的层次比较清晰。尝试分类——探究形成——联想应用。使

学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上

的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有

效。

4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。帮助学生在感性经

验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生

活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分

活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所

要的结果，也有积极的情感体验。

纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与

数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应

用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中

学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评价手段充分激发了

学生学习的积极性。

整节课还是存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节

课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，

总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽

略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。