《认识时间》教学反思

2023年10月1日发(作者：hannibal rising)

《认识时间》教学反思

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《认识时间》教学反思（精选20篇）

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写

才合适呢？下面是小编帮大家整理的《认识时间》教学反思，希望能

够帮助到大家。

《认识时间》教学反思 篇1

认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通

过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教

材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样

的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个

数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半

时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时

=60分。学生比较容易掌握。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活

情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用第

二节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排

使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体

会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴

趣。通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自

己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探

究。例如在教学8：15分的认识。在教学时运用实物钟、钟面模型、

多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5

分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时

让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一

小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒

体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中

既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。

本堂课的缺点：

1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书

不全。

2、在教学1小时=60分时提问的语言不够准确，没有达到自己的

理想效果。

《认识时间》教学反思 篇2

这周学习了《认识时间》这一单元，是在一年级认识钟表的基础

上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，

知道1时=60分。

从之前学过的“整时”、“半时”引入，再根据主题图让学生大

胆猜一猜，说一说，引入课题。让学生说说钟面上有什么，巩固时针、

分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发现时针转过1大格，经

过了多长时间？2大格？……；探究分针转过1小格，经过了多长时间？

2小格？……；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……

紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。

但是知识点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中学生又迷

糊了，有些学生对旧知识忘得干净，分不清时针和分针；二是上半节

课想引导让学生自己去发现、去探索，浪费了较多的时间，以至没有

时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时学生已经失

去的激情。

从学生课后练习完成情况看，当出现几时45分、几时50分、几

时55分时，学生对于时针的确定容易出错。所以还是需要加强理解和

认知，观察体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在慢慢

转动。让学生通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就

是几时”这样太抽象了。学生不能精确地掌握这一点。

《认识时间》教学反思 篇3

1、让自己的课堂更真实。

所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学

习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白

纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻

子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提

出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是

建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样

才能引起学生的共鸣。

2、要让自己的课堂动起来。

这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营

造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，

我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”

在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟

所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，

把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习

潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个

新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。

《认识时间》教学反思 篇4

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛

热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几

点认识：

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上

学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、

感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习

“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的

小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想

一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出

钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨

一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着

互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一

种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，

相互学习，共同提高。

《认识时间》教学反思 篇5

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这

节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的

时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识

和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学

时，我借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。

1、本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，

同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课

时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所

以对这些学生的教学很难。

2、学生在读时间时往往容易读错，例如11时45分、4时55分

这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，

看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分

钟，指着数字8就说是8分钟等。

3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，

没有让学生利用学具生生互动。

《认识时间》教学反思 篇6

今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上

进一步认识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、

秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习

了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道

钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针

走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。

本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。

但本节课存在着不足：

1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指

来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间

时出现了困难。

2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往

往出现多数5分或少数5分。

3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分

这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，

看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针

指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是

3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察

分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，

让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察

这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向

9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不

表示9时。

我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。

过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时

间。

在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预

设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。

《认识时间》教学反思 篇7

二年级“认识时间”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内

容，也是实用性很强的数学知识。它是在一年级认识了整时、几时半

的基础上学习的。在实际教学中，我发现随着电子钟表的广泛使用，

很多学生平时很少被父母赋予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的

知识有所忘记，因此对于认读钟面时刻，学生间的差异非常明显。为

此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：认识钟面，

知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复

习整时、几时半，在唤起学生对旧知的回忆后教学几时几分的认读。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活

情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。复习整时和半

时的时候，借助于孩子们比较熟悉的新闻联播。后边练习读时间的时

候也是结合了孩子在学校的生活场景。

在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数

方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。怎样

看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出

示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让学生观察时针的位

置有什么共同点，让孩子们发现时针都是在4和我之间，为了便于观

察把时针延长，发现都是4时多，到底是4时多多少了，让孩子们先

估计，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。由于在探究前我

提出的问题不够明确，导致学生问题不明确，所以孩子探究的不够深

入具体，很遗憾。

当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先 想接近几时，是几

时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度……在学生畅所欲

言的基础上老师作适当的点评和补充，最后总结出读时间的方法：时

针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合

起来就是几时几分。

这一节课是我们整个二年级的数学老师经过，课前最初的研讨，

经历了两次试课的打磨，最后整合成的这么一节课，融入了我们每一

个老师的教学思考点，教学设计上突破了重点和难点。

《认识时间》教学反思 篇8

“认识时间”的教学是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步

学习的。

由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下

一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间

单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我根据本课

内容和学生的生活实际，上课一开始利用作息时间表引入，让学生从

表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到

时间与生活的关系，激起了学生学习的兴趣。新授部分我首先让学生

认识钟面（有可以拨动时针分针的钟面配合教学），并通过观察、研

究、对口令等活动，进一步认识钟面上各个数表示几分，为学习时间

几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让学生动手拨一拨，再通过演

示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六

十分，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的

钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时

几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。

此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，

再用课件同时出现9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方

式，表示这个时间，重点讲解五分是不满十分，要用零在冒号后第一

位占一个位置，从而突破本节课的难点。最后通过“芳芳的作息时间”

读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四十分钟还要过

几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分

感受到时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，体现

了“生活数学”的新理念。这不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，

又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。另一方面，也培养

了学生珍惜时间的意识和良好习惯。

当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：在课堂教学中，

对学生的注重还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互

动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效

的拓展思维空间，培养思维能力，也可以有效的堤高教学效率，从而

全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生提供

畅所欲言的机会，给予交流的空间。

《认识时间》教学反思 篇9

《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一

步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本

节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过

实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生

难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助课

件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使学生感受到

时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这

几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面

上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让

学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了

5个小格。然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小

格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演

示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得

出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后，我采用了拨

钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，

拨钟观察：分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二，

拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。

即巩固练习五分五分地认读时刻;三，拨出自己最喜欢的电视节目的时

刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这

一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的认识和理解。

学生参与学习，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

我紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年

级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，

引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。

现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就

是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提

出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，

表内1至12这些数与外圈5分5分数出来的数混淆了，不知道什么时

候用外圈的数，什么时候用内圈的12个数。这说明我在课堂上没能很

好的关注后进生，没有照顾到学生的个别差异。

《认识时间》教学反思 篇10

时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识

钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，

再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个非常

适合低段学生的课件，，通过图像的闪烁及颜色效果，让学生了解到

12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。

然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生

清楚地认识时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大

格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好

地突破本节课的重难点。教师注意倾听学生谈话，启发引导学生发散

思维，在认识35分时，教师能够引导学生找到较简便的方法，学生发

现了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的积极

思维。在教学时，齐老师充分给学生说的权利，几乎每个时间出来后

都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎

么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达能力也是一个很

大的特色，从小朋友出色的表达能力上我们就可以看出教师在平时的

课堂教学上是很注重学生的口头表达能力的。

课堂中我觉得较为遗憾的是在教学时，教师的课件上有很多时钟

的时针指向是不准确的，虽说一年级的学生看不出来也不懂， 但是数

学的严谨性向我们提出了要求，应该更细致一点。在教学9时55分，

学生已经能够判断出分针指着11是55分了，是不是应该重点去解决

时针的具体问题呢？

这里我也有一个思考，因为之前已经听过一堂齐老师的课了，所

以知道其实这一堂课很多练习是没有完成的'。之前的那堂课，齐老师

留给学生说的时间并不多，也是因为学生很多表达上有困难老师就帮

助说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础知识好想落实的不太

到位。这一次，齐老师给了学生充分的时间去表达，知识落实的扎实

了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种情况，我们教师在上

课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上根据学生的

需要讲到哪算哪里呢?

《认识时间》教学反思 篇11

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这

节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的

时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识

和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学

时，我借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。

1、本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，

同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课

时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所

以对这些学生的教学很难。

2、学生在读时间时往往容易读错，例如11时45分、4时55分

这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，

看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分

钟，指着数字8就说是8分钟等。

3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，

没有让学生利用学具生生互动。

《认识时间》教学反思 篇12

《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一

步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够

用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注

意创造机会设计学生动手的环节，并借助钟表、钟面模型等实物进行

辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

一、教学设计，循序渐进

本节课教学顺序：认识钟面——理解1分——时分关系——认识

几时几分。

二、分层突出重点，分步突破难点

（1）教学重点是这样安排的。学生再认钟面，发现大格与小格之

间的关系，进一步认识钟面有12个大格、60个小格；学生阅读教材，

知道时针走1大格是1时，分针小格是1分，建立时针与大格、分针

与小格之间的直接联系，为进一步学习新知埋下伏笔； 通过观察分针

与时针的转动情况，发现“1 时=60分”的关系；引导学生在认识

“分”的基础上，探究例2 三个钟面的认识，梳理认识时间的方

法:“时针都走过数字4，分针从12起走了多少个小格就 是4时多少

分。”“如果时针走过数字5，分针从12起走了多少个小格就是5时

多少分，如果 时针走过数字10，分针从12起走了多少个小格就是10

时多少分。”进一步推理得出认识时间的一般方法:“先看时针，再看

分针；时针走过数字几，就是几时；分针从12起走了多少个小 格就是

多少分。”引导学生建立数学模型，渗透数学思想方法。

（2）教学难点是这样突破的。学生对于接近整时或刚过几时较难

掌握，因此在教学中安排了如下教学环节:学生学会认识几时几分后，

进一步认识10时55分，通过对10时55分与11时 55分和9时55

分的对比，理解10时55分。

三、多种教学方式相结合

在本节课的教学中，指导学生采用自主学习（阅读教材）、向书

本学习（分针走1小格是 1分，探究几时几分的认识和1时与60分的

关系）、合作学习（重新认识钟面）等，通过多种学习方式的教学，

学生学得主动，锤炼了技能、发展了思维。

四、不足之处

1、虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都

是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时

间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这

样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。

2、教学语言不够精炼，引导的不细致，时间的有效性没有把握好。

《认识时间》教学反思 篇13

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复

习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表

示的意义。

３、探究发现时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？接着

探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？再探究分针转过１

大格，经过了多长时间？２大格？

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原

因在哪儿？我认为：

1）过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教

下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

2）急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按

设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的

人。

3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身

去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人

性化的课堂。

《认识时间》教学反思 篇14

《认识时间》这节课是学生在掌握了整时和半时的基础上学习的，

进一步认识分和几时几分，并能够借助钟表模型掌握几时几分的正确

读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的

作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，老

师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学生的探究欲望。在之后的

学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟

面有更多的了解，认识钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己

分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚

好走一大格的变化，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感

受分针和时针的变化。在认识几时几分时，先让学生观察时针指向几

就是几时，然后观察分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间

就是几个5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读7：56、

4：45、9:55……这样接近整时的时间时错误较多，不能灵活地运动时

和分的知识认读时间。老师在练习中对学生进行辅导，在认读几时几

分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指

向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，掌握普通计时法和电子计时

法，注意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要

在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这部分的练习中

错误也比较多，书写时总是忘了写0。

通过教学，我发现在授课中，学生在拨一拨的活动，教师没有及

时对学生评价，教师没有关注到学生对知识的掌握程度，没有照顾到

学困生的学习，因为对于二年级的学生来说，时间比较抽象难以掌握，

老师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中出现了许多困难。在以后

的教学中教师要合理安排教学结构和教学内容，节省更多的时间启发

学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。

《认识时间》教学反思 篇15

对大班幼儿来说认识时钟，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有

必要的。因此，在幼儿即将毕业之际执教了《认识时钟》这个科学活

动，其目的是通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟，初步了解

时针、分针之间的关系，会拨整点和半点，培养幼儿的观察力、思维

力、动手能力并养成良好的生活习惯。

首先我以以闹钟的闹铃导入，激发幼儿学习的兴趣。而后利用实

物钟让幼儿简单认识钟面。第二个环节，认识整点，并用儿歌的形式

回答老师现在几点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引

导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字，然后再将时针、分针都拨

到12上，将分针拨一圈，让幼儿观察时针有什么变化（走了一格），

引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两

针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着

利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小

朋友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在

时钟几点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。

第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，此时的孩子们都

有点坐不住了，一个个跃跃欲试，也想来拨一拨，我就马上满足了孩

子们的这一愿望，请孩子们把自制的钟拿出来自由拨针玩，孩子们很

是兴奋，而后又请幼儿按照一日生活时间表来拨钟，通过实际操作巩

在接下来的活动中，我要来引出今天活动的难点，让孩子掌握时针与

分针之间的运转关系，所以在活动中，我出示了一个时钟，让幼儿通

过实物来掌握所学的知识。首先我先让幼儿了解了在钟面上时针是哪

一根，分针是哪一根，并且了解了在钟面上走了一圈是什么概念，从

而引出后面分针走一圈时针有什么变化，让幼儿通过自身的观察得出

结论，知道分针走一圈，时针走一大格，也就是一小时。在认识时钟

的活动中，个别幼儿对于整点半点了解的还不是很清楚，所以在学习

过时针分针的运转关系之后，再来说一说整点半点，让孩子了解在半

点时，分针走到数字6时，时针也是在走动的。也为下面幼儿的操作

部分打下基础。

在整个数学活动中，我发现幼儿对于学习shizhong的兴趣浓厚。

但是我觉得在活动结束之后也可以加上一个游戏活动来呼应前面部分，

那么结束时用游戏活动也可以更好的帮助幼儿巩固本次活动所学到的

知识。在活动中可以要求每一位幼儿准备一个可以拨动的小时钟，这

样在活动中幼儿可以根据教师报出的时间亲自动手拨动，也能更好的

认识时间。

《认识时间》教学反思 篇17

1、活动中仅让幼儿初步认识钟面，认识时针和分针，初步建立时

间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是幼儿“经验”

简单的在再现和累积。

2、幼儿自主探索的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼

儿交流讨论，但只流于形式。幼儿没有独立思考和观察，有的甚至在

玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培养幼儿良好的学习习惯，注重培养

幼儿的实践操作能力，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。教学的

每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、热

爱数学。

《认识时间》教学反思 篇18

任教以来我多次担任一年级数学教学。在这个年级的教学中，认

识时间的教学我一直感到很难教，认识时间是小学数学低年级教学中

一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。这节课的内容是

在一年级上册的学习中，学生已经初步认识整点半点的基础上进行教

学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节

内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解认识时间,让家长加以

实践辅导，在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、

课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。本节课主要使学生进

一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分的关

系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今天芳老师给大

家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发兴趣，这部分内容是在学生

已经认识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对知识起到个

承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、

生动化，增强了学生的直观认识，使学生很轻松地认识了钟面，知道

时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60

各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通

过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来

说难度比较大。我通过对口令的游戏，让学生掌握当分针指数时的时

间并给予学生充足的独立思考和探究交流的时间。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：

1、由于本课知识点多的缘故，我总怕后面的练习完不成，因此又

是我讲的多。有些学生还是没有理解。

2、学生对于五格五格数的环节应该让学生填写或是在教学中进行

游戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改进措施：

让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，掌握分针在任

意数字的认识，对学困生要进一步细心辅导。

《认识时间》教学反思 篇19

新一轮教材改革之后，认识钟表这一知识点在教材中有了较大的

调整，人教版第一册安排了认识正点半点，第二册继续学习了几时几

分。抽象的时间概念给学生的学习带来很大的困扰。

上完了第一课时认识几时5分之后，学生掌握得不尽理想。从作

业情况看，学生对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看

一个小时。于是便有了下面的故事。

一上课，我就一脸严肃。告知本节课的任务后，就打算开始题海

战术了。

我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让学生仔细观察后用水彩

笔记录在白纸上。尽管我苦口婆心提醒他们慎重，看清钟面再写。大

部分孩子还是不假思索地举了起来。我一看。失望！全班47人，正确

的不到20人。

唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针

超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们

浑然不知自己错了，还是一副胜利者的姿态。我忽然心念一转。何不

给他们一个解释的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群

小不点怎么强词夺理，自圆其说。

我在黑板上贴了两张学生的答案纸7：55和8：55。“咱们来举

手表决吧。同意7：55的小朋友举左手，同意8：55的小朋友举右

手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比

较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成绩中等平时不常

发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；

而那些平时老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的学生身

上，平时他们总是随波逐流的一群，总相信别人多于相信自己。而今

天他们犯难了，因为那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不

知道该何去何从了。

一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反

方先阐述观点。

反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是

比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走

到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，

连起来就是8：55分了！”

下面好多学生听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩

手显得很激动，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸

的样子开口了，“现在听听正方有什么理由吧！”教室里一下子安静

了。

正方一号是班长顾维，平时说话很有权威：“不对的，现在8点

还没到，你看时针是在8那里，可你要仔细看，其实它还没到8，要分

针到12，它才会真的到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？”

（很有煽动色彩。可今天的话有点虚，下面的学生不以为然。关

键时刻还真不卖她的帐）

正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，

你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。

如果是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差

远了！”

（嘿！真行！居然还能用这一招！）再看下面众人的反应，有的

认真的点头，还拿起笔改了，有的还是无动于衷。）

这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，

而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不肯认输，“我觉得还是

我们对，因为老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经

到8了，所以应该是8点55分。”

这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，忽然，她一个箭步冲到

自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：

“你们看着，我拨给你们看好了！”

她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你

们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后

再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到

8点。”

这时，我激动地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，

嘴里在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，

那群胜利者们比刚才多了一份骄傲，其他的人也心无城府得叫着：“7

点55，7点55！”

我颤抖着嗓子宣布：“今天的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：

7点55分的为胜！”顿时，教室里一片沸腾。顾维和甜甜激动的拥抱

在一起。

整堂课，孩子们的表现让我震撼。许多的话语和行动让我汗颜。

从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个响亮的声音在说：

“相信学生！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从

理论的角度说，是在延长学生自我调整过程。由此，让我有了更深的

感悟：

一、舍得花时间给学生自我调整的过程

《数学课程标准》提出课程目标应包含“知识技能，过程与方法，

情感、态度与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程

与方法，情感、态度与价值观”离不开“知识技能”的学习，同时

“知识技能”的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。“认识几

时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是非常

普遍的现象。站在成人的立场去思考，以教师的传授代替学生的经历，

缺了学生习得的过程，其结果一定是机械死板、缺乏生命活力的。本

堂课经历了暴露学生错误、反思错误原因、追寻时钟转动规律的过程。

通过观察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时

间的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，积极的反思，形

成了主动的建构，真正内化了知识，才有了最后寻得真理的欢呼雀跃。

体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个

“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我相信学生内化了方法，就会

顺利的辨认“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。

二、以学生群体为主体，生生互动

在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今天，师生之间的

互动交流成为新教育理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生

生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动

成功的不可缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（D．W．J。

hnson）曾指出：“教师的一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群

体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对

学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相

互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，

也特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会；在互

动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思

维空间，培养思维能力；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，学生

在交流中学会合作，在合作中引发了争论，在争论中激活思维，认识

越辩越清晰，思维越辩越敏捷，学习越辩越成功。

《认识时间》教学反思 篇20

一、图象的直观

在本节课当中，根据需要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，

有局部的，也有动画的，清晰地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子

眼球的同时也帮助了孩子观察钟面变化的过程。如引入新课的时候，

我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教

室里一阵沸腾。在指导孩子观察钟面的时候，我就出示了一个大而简

洁的钟面，孩子清晰明了地看到钟面的各个结构。在观察大格的时候，

我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的

颜色显示出来。在观察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还

给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。

可以更好地帮助孩子解决认识整5分的知识难点。

回顾整个课堂，虽然不尽完美，也有遗憾，孩子的观察和操作超

出了预想中的时间，导致不能顺利地完成所有的教学内容。但是，在

有限的时间成本里，我仍然坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子

的认知特点，形象地把知识呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发

现和探讨，才能培养孩子有序观察、合理想象、直观表达的知识素养