三年级数学基础教学方法五篇

三年级数学基础教学方法五篇

数学到底应该怎么学，每个人都有不同的看法，但是现在小学生

学习的数学是最简单的内容，学生正是培养兴趣的时候，枯燥的背诵

和强行的说教当然不讨人喜欢，更重要是要活学活用。下面是小编整

理的三年级数学基础教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大

家喜欢，也希望对大家有所帮助。

三年级数学基础教学方法1

一、夯实基础，精心备课，努力减轻学生学习的负担。

一堂准备充分的课，会让学生与老师都获益不浅。本学期，我认

真研究数学第二册的教学大纲、教法学法，全面掌握本册教材的目标、

重难点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行，每

一课都做到“有备而来”，为写好每一份导学案作好准备。备课时，

我把以前的重备教学过程转为侧重备学生，我以自主探究教学为主，

坚持学生为主体的教学思路，针对不同的数学内容，灵活设计教法，

积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方法，

注重对学生数学能力的培养。

每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性,努力为学生

的学习减负。一切以学生的发展为出发点，科学把准新课标的基本理

念，从而设计出符合自己本班学生实际的数学课，向课堂40分钟要质

量。课后，我还做好教学反思，找出自己在课中存在问题，及时地调

学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，让学生动口动手

动脑的机会尽量多;在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习，

例如：夺星闯关、趣味数学、我的发现、火眼金睛、心灵手巧、争当

IQ小博士……实践证明，这些都可以让学生对数学产生浓厚的学习兴

趣。

现代教育理论主张让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。

我们应该留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机

会。例如学生在“认识钟表”后，我让学生设计并向同学们介绍自己

一天的作息时间表，以此督促自己每天的学习和休息;又如在教学《统

计》一课时，我让学生统计自己最喜爱吃的水果为内容，组织学生对

小组内每个同学喜欢水果的情况进行调查与统计，然后用自己喜欢的

方法代表每位同学最喜欢的水果，最后引导学生通过比较，得出谁的

统计方法最好。这些活动，同学们都积极参与，陶醉其中，收获颇多。

三、狠抓学生的学习常规，重视良好习惯的养成。

新课程改革倡导的是促进发展为基础的过程性评价，评价是一个

过程，应贯穿于数学活动的每一环节。单一的评价会令学生觉得厌烦。

我发现一年级的小朋友特别喜欢表扬，因此我设立了不同的小组和个

人的奖励制度，以激励学生不断进步：学生上课表现好的、作业优秀

的、遵守纪律、发言积极的、成绩优秀的都奖励红星，当红星积累到

一定数量时就可以换取一张表扬信，积累五张表扬信就可以换一件学

习用品，如笔盒、铅笔、作业本、尺子等等。课堂上以表扬为主，分

个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如“你们小组

合作得真棒!”、“ 你的眼睛真雪亮!”、“你的回答太精彩了!”“ 你

的想法很有创意!”……学生都能在这样的表扬和奖励当中不断进步，

培养学生你追我赶的上进心。

五、分层教学，关爱学困生，做好培优扶差的工作。

新课程标准提出：要让不同的学生得到不同的发展。一年级的学

生爱动好玩，缺乏自控能力，针对这种问题，我在课后为不同层次的

发展;本学期的数学期末检测，取得喜人的成绩：一(1)班平均分98.20

分，一(3)班平均分98.86分，两个班的合格率达100%,均达优秀档次。

本学期，本人的练习课设计《整十数加减法练习课》课件和练习课设

计获得石楼镇的二等奖;用ScienceWord设计的《三角形的内角和》课

件和教学设计均获广州市教学成果的二等奖和广东省的三等奖的奖励。

教学工作苦乐相伴，虽然取得点滴的成绩，但我也清晰看到自己

的不足之处：个别学生在计算方面不够好，存在速度慢、错得多的现

象，这需要我在日后仍加大力度训练，要指导好学生快而准地计算的

方法;大部分学生的口头说理的能力还要努力加强训练;

个别学生分析问题的能力较弱，没能掌握审题的方法，运用知识

解决问题的能力不够好;学生“粗心”的毛病仍然反复出现，漏做、少

做题目的现象时有发生，仍需大力培养学生认真审题、细心谨慎的良

好学习习惯……这些都是我在以后的教学中要努力改善的地方，我会努

力总结经验与教训，找准对策，做到精益求精!

三年级数学基础教学方法2

经过一学期的教学，小学一年级的下学期是小学生在不同程度上

有了进步，下面对本学期数学教学进行总结：

1、创设问题情境，促进创造性思维的发展。

问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学

生的创造性思维，因此，在教学活动中要有意识地创设问题情境，激

发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造性思

维的发挥。

2、体现在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。

在教学100以内数的组成时，学生对100以内的数的数层次还比

较低，因此，要从学生的认识基础和生活经验出发，为学生提供学生

熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数

的过程中，体会数是数出来的。

(1)向学生提供贴近生活的信息资源。

选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品(铅笔、橡皮、小棒、

小圆形)，每人一种，都是100个。

(2)先估数，再让学生自己数一数。

让学生充分感知100以内各数的实际含义，感受到要准确地数出

事物的个数，应该边点边数，手口一致。

3.注重练习课的设计，让学生在练习中思维变的更灵活。

练习题组的设计要适度，又要有坡度，分层要求。练习题组的设

计更多的应该注意内容本质。练习题组的设计应根据教学目的和内容、

学生的年龄特征和心理规律，做到紧密联系教学内容、紧扣教学要求，

以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主。

4.紧密结合生活，激发学生兴趣。

教学上注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生

活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如教学

人民币的知识时，可利用课件创设小明买礼物的情境，让学生体到数

学就在身边，激发学生的学习兴趣。

5、重视小组学习，促进合作交流。

小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生

之间的信息交流，有利不同思维的碰撞。如认识人民币的知识比较适

合运用合作探究的学习方式。

从学生实际出发，让学生说一说，合情境摆一摆，通过小组合作

进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给

学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生

在小组内说一说都见过什么样的人民币，说一说是怎样记住各种人民

币的，摆一摆，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高

了观察分析及解决问题的能力。

本学期在教学工作方面达到优秀档次，平均分99.06分，合格率

数学到底应该怎么学，每个人都有不同的看法，但是现在小学生

学习的数学是最简单的内容，学生正是培养兴趣的时候，枯燥的背诵

和强行的说教当然不讨人喜欢，更重要是要活学活用。这样子创造不

同的情境，使用生动的语言引起学生的好奇，让学生利用自己所学的

知识参与课堂中的讨论中去，明白学数学的意义，学好数学对我们不

仅仅考试时高高的分数，其实数学在我们的生活也占据了很大一部分

空间，只是我们平时没有在意而已。

与此同时教师在教学上面要做就是让学生不仅要知其然，还要知

其所以然，不是机械的解决问题，而是解决问题的思路是什么，这样

的创新性思维对于我们的学生来说尤为重要。同时教材上面的内容讲

述完毕之后，可以由浅及深布置要复习的内容，开拓学生的思想深度，

同时明白学习也并不是一件简单的事情，有简单的题目，还有更加难

的题目。

在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际

模型中抽象为理论的演变过程;对所学理论知识，要在更大范围内寻求

它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用

于实践。

4。博观约取，由博返约

课本是学生获得知识的.主要来源，但不是唯一的来源。在学习过

程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识

领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。

5.既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，

应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不

拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。

6.及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习

工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，

使之系统化、深刻化。

7.总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系

的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。

在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。

三年级数学基础教学方法5

怎样让学生喜欢数学

因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险

阻也愿意去克服;克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣

1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅

研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信

手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，

再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研

中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一

个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和

椭圆。

2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到

学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，

以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：

“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行!”

3.用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他

们吧!课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌

糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很

重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧!我们以前向学

生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是

因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在

我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!”

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是

探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中

如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是

激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培养

学生的思维。

他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐

思考，一题多解，越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了

一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能

够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟学生一齐创造成就感

兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发

现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。

三种提问方法，引导孩子爱思考

数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变

起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学

生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分

好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。

那么老师采用了哪些提问方法呢?

1.迁移性提问，带给思维活动的导向。

不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联

系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提

问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长

度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出

来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的

直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，

验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。

2.系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。

比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当

具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引

导孩子把知识串联起来。

为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，

你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思

考和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

3.此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还

有其他解决方法，培养学生的创造性思维。

三年级数学基础教学方法