小学数学_人教版一年级下册综合实践活动课“摆一摆,想一想”教学设计

课题 摆一摆、想一想

教学内容：人教版一年级数学下册51页摆一摆 想一想

教学目标：

1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内的数的认识，进一步巩固数位

和位置的概念。

2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能用发现的

规律解决一些简单的问题，培养学生归纳能力。

3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理的表达

想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中教会学生有序思考

教具准备

两位数的数位表，多个小圆片，投影片，移动课堂有关准备，记录单等。

教学过程

1.在操作中感受位值思想

(1)用1个小圆片表示数，初步感受位值思想。

教师:请你们用1个小圆片在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少?你们是怎么知道

的?

教师:还是用这个圆片，你们还能表示别的数吗?表示出来的数是几?你们是怎么知道的?

教师:我们刚才用1个圆片表示了1和10这两个数，这1 十位 个位 组成的数个小圆片

怎么能表示两个不同的数呢?

教师:看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数

记录在这张纸上(呈现下表)。

十位 个位 组成的数

1

10

(2) 用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。

教师:现在老师手里有2个圆片，让学生用这2个圆片摆一摆，表示一个数(呈现下图)。

十位 个位

教师:你们是怎么知道这个数是11的?

教师:请你们帮圆片搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少?教师随学生回答呈现摆

圆片表示的数“20”。

教师:你们是怎么知道的?

教师:刚才是11，怎么这么一挪就得到比11大的数了？

教师:要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗?

教师:我们得到的数是几，2个珠子，表示出数“2”

这回就表示大小不同的3个数，教师:看来这个圆片在数位我们把它们我用怎么这么挪就得

到比表中所在的位们记录下来(呈现下来)

十位 个位 组成的数

11

20

2

小结：有序，不重复，不遗漏。

2.在操作中感受有序思考

用3个圆片表示数，建立具体与抽象间的关系。

教师:现在我们用3个圆片摆一次，

小组活动，摆一摆：

用3个圆片，摆一摆，看看能摆出多少个不同的数？它们分别是多少呢？将它们记录

在学习单上。

学生展示汇报讨论结果，记录在统计表中。

十位 个位 组成的数

3

12

21

30

想一想，用4个圆片摆一摆，进-步感受有序思考的价值。

投影出示：

想一想：

用4个圆片，摆一摆，能摆出多少个不同的数？摆出的数分别是多少？

圆片的个数 组成的数 数的个数

1 1 10 2

2 2 12 20 3

3 3 12 21 30 4

4 4 13 22 31 40 5

…

观察思考有什么规律？

3.应用规律，解决问题

⑴猜一猜：

下列这些数是用几个圆片摆出来的？

3 12 21 30

5 14 23 32 41 50

8 17 26 35 44 53 62 71 80 （遮着第一个数8）

⑵填一填：

方框里的数是几？你是怎么知道的呢？

9 18 27 36 45 54 口 72 81 90

⑶想一想：

“16”这个数是用几个 圆片摆出来的？

⑷动脑筋：

用10个圆片，能表示出多少个不同的数？ 分别是多少呢？

4.课堂总结

教师:这节课我们虽然只用了几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深人的探索。我们从

这节课中学到什么？知道什么呢？

学情分析：

一年级下册的学习重点就是学习认识100以内的数。这节课之前，同学们已经认识了

100以内的数，知道了个位，十位上的数的意义。本节课的教学目标：1.通过在数位表上摆

圆片的活动，加深学生对100以内的数的认识，进一步巩固数位和位置的概念。2.通过探究

圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简

单的问题，培养学生归纳能力；3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流

中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习

数学。一年级下学期学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行简单的抽象思维，想

象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定

的探究能力。所以，让学生经历一个观察比较，学会有序观察、有序操作、有序思考是本节

课的重要目标指向。

效果分析：

回顾整节课我觉得学生对本节课的知识理解透彻，同学们能够用简洁的语言和算式表达

自己的想法，并能够利用所学知识解决简单的生活中的问题。达到了预定的教学目标和设计

理念。

课后进行了检测，第1.2.3题同学们掌握较好对题率达到100%，第4题个别学生对还

没完全理解“十位，个位的数字之和就是圆片的总个数”这个规律，容易出错。教学中应进

一步通过观察、操作，切实帮学生理解并掌握！

教材分析

发现规律、运用规律是近年来小学数学非常重视的教学内容。这节“《摆一摆，想一想》

综合与实践”的主题活动课，可以分为四个层次：第一个层次是在活动中让学生初步感知规

律；在活动的的第二个层次和第三个层次两次提出“你们发现了什么？”意在引导学生认真

观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力；第四个层次是要求学

生根据总结归纳的规律和方法来解决问题。

评测练习：

1.猜一猜：

下列这些数是用几个圆片摆出来的？

3 12 21 30

5 14 23 32 41 50

2.填一填：

方框里的数是几？你是怎么知道的呢？

9 18 27 36 45 54 口 72 81 90

4.想一想：

“16”这个数是用几个 圆片摆出来的？

课后反思：

《实践活动——摆一摆、想一想》是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探

究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识。有以下几点

做法:

1.紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生开展观察、

操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从

数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2.动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，

在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。

首先，让学生通过直观、感性操作摆两个小圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，

同时也让学生生产疑问，为下一环节的开展作铺垫。然后是让学生在观察老师有顺序的演示

摆两个小圆片的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现；最后再让学生用自己喜欢的

方法摆三个小圆片，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而

突破教学重难点。让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独

立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着

听别人的，不去自主思考。让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发

现时，再全班交流，总结出判断的规律。

3. 充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。 多媒体课件以其再直、模拟情境等优点对

教学产生巨大的推动、优化作用，特别是移动课堂的使用，它可将抽象的问题概率直观化、

具体化、生活化。

本课的不足：

1.堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教

师不该代替学生来说。

2.在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间。这样教学、学生

才会放飞思维，张扬个性。但是，在本课教学中，由于规律比较多，学生年龄比较小，学生

回答问题时，教师有代替回答现象，以后会努力改正。

课标分析

发现规律、运用规律是近年来小学数学非常重视的教学内容。这节“综合与实践”的主

题活动课，在活动的的第二个层次和第三个层次两次提出“你们发现了什么？”意在引导学

生认真观察，发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳能力。因此，本节课

可以完成以下三维目标：

1．知识技能目标：通过动手摆1,2,3个小圆片的活动，进一步理解数位和位值的概念，

会用小圆片在数位表中摆数、读数，会记录用小圆片摆出的不同培养学生的动手操作能力。

2．过程方法目标：通过观察、动手操作、猜想等方法，让学生感悟圆片个数与组成的

数的个数之间的关系，并能发现其它规律，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3．情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，

以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感

体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。