小学数学人教2011课标版一年级《两位数减一位数的退位减法》教学

2023年10月1日发(作者：collectivism)

《两位数减一位数的退位减法》教学设计

教材分析：

两位数减一位数的退位减法是本单元的一个教学难点内容之一。

它是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加减一位数

和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的加减

法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习多位数退位减法的最

直接的基础。因此，我创设情景提供计算题，并呈现算法的多样化；

让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

通过这样的教学，使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物

思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学

生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实

际问题打基础。

教学目标：

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

3、培养学生的操作能力和对知识的总结概括能力。

教学重点：

两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点：

经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，提高学生在

自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。

教学准备：

课件、小棒。

教学过程：

一、复习旧知，巩固计算

1、口算：

57－4＝ 75－3＝ 69－5＝

57－40＝ 75－30＝ 69－50＝

（1）、学生完成口算练习后，让学生说说57－4＝和57－40＝你是怎

样计算的？

（2）这两组题的计算时有什么相同的地方。

（设计意图：复习了前面学习过的两位数减一位数的不退位减，

为下面学习“两位数减一位数的退位减法”进行必要的铺垫。）

二、创设情境，引起兴趣。

1、教师创设情境。

（1）、过度：同学们，体育老师要跟同学们上体育课了，老师去

体育馆给大家借足球。

（2）、课件显示老师借足球的情景，体育馆里有36个足球。老

师说我们班借8个足球。

2、问：你看到什么？根据这些信息谁能提出一个数学问题？ ①：

还剩多少个？ ②：还剩多少个足球？ ③：还有多少个足球？

3、问：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“还

剩多少个足球？，你应该怎样计算？

4、引导学生说出36－8=，为什么用减计算？ （板书：36－8=）

（设计意图：从学生感兴趣的体育课入手将学生带入生动的学习

生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、

提问的意识。）

三、合作学习，探索新知

1、操作探疑：

（1）请学生说说36－8=是怎样算的？

引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出3捆小

棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自

己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么

想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。

2、解疑明理：

指名说说学生的操作过程，然后根据学生的回答，课件演示。教

师引导学生有序回答。

（1）先摆3捆小棒和6根小棒。6根小棒不够8根，就得把一

捆小棒打开，变成10根。从打开的10根小棒中减去8根，还剩2根，

和剩下的26根小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。

（2）先摆3捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一

捆小棒打开，变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来

是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下

的2捆小棒合起来是28根小棒，所以，36减8应该得28。

（设计意图：借助数学情境，使学生在参与学习的过程中体验到

用数学知识解决实际生活中的问题的乐趣，又进一步加深了对两位数

减一位数退位减法的计算方法的理解，而且也能较好地培养学生的创

新意识。）

⑷归纳算法：

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先

怎么办？再干什么？

引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，

也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把

8和剩下的2个十加起来。

②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。 ③师生回顾学习

过程，强化口算方法。

（设计意图：教师给学生提供充分发挥的空间，让学生充分地说，

不限制学生的说法，让学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索

和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，

体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思

维。）

四、知识应用（课件出示，师生共同完成）

1、看教科书：并完成“做一做”第1题。

要求学生先在小棒图上圈一圈，填出得数，并在下面填出先算什

么，再算什么，然后在班上交流。

2、完成“做一做”第2题。

探究30-6的计算方法。

（1）想一想：0减6不够减。先算什么？再算什么？说一说，

把你的想法说给你的同桌听听。

提问：为什么要打开一捆（因为30-6不够减）

（2）请小朋友根据刚才摆小棒过程，说一下准备怎样口算30-6？

教师随即板书： 我们可以把30分成： 20 和 10

30 - 6 = 24 把30分成20和10， 先算10-6=4， 再算20+4=24。

1、 练习：让学生先计算，再比较两组题目有什么不同。

第一组不退位法，第二组退位法。

（设计意图：让学生通过练习，巩固两位数减一位数（退位）减

的计算方法，在计算之后让学生说说计算的过程，使每个同学都能明

确计算方法，掌握算理。）

五、反馈与应用练习：

1、数学游戏：帮小鸟找家。根据小鸟嘴里算式帮助它找到家。

最后一题是拓展题的练习，如：73－□＝7□，73 －□＝6□

2、知识与应用，小小建筑师，建房子比赛。

（设计意图：通过帮小鸟找家、建房子等练习，把学生带入游戏

情境之中，同时把拓展题的练习也容入到游戏中。这样不仅能体现练

习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛达到高潮，

还让学生体会到生活中处处有数学。）

四、课堂总结

学了这节课你有什么收获？（小结时启发学生找出今天学习的两

位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习

的是两位数减一位数的退位减法。）

（设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基

本的知识网络，加深对两位数减一位数退位减法的全面认识和掌握。）

教学板书：

口算两位数减一位数（退位）

先算10-8=2 先算16-8=8

再算26+2=28 再算20+8=28

30 - 6 = 24 把30分成20和10，

／＼ 先算10-6=4 ，再算20+4=24

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