一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计一等奖

2023年10月1日发(作者：kate walsh)

一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设

计一等奖

《一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设

计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工

作中带来帮助！

1、一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计一

等奖

教学内容：

教材第49、50页练习十一第2-8题。

教学目标：

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活

性。

重点难点：

巩固口算方法，运用所学解决实际问题。

教学过程：

一、复习

[口答下面各题。

1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。

2、5个十和7个一是（ ）。

3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（ ）。]

二、新授。

1、第49页第4题。独立完成，集体订正。

2、第49页第2题。

[读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出

的数量比大小。加强笔头表达能力，表达思考的过程落实在书面上，

比如；50+3=53，53<55,够了。]

3、第49页第3、5题。

[思考第5题可以让学生独立解决，再根据算式进行追问：小猫吃

了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的

条数之间的关系，及时纠正见吃就减的问题，培养学生的逆向思考的`

能力。]

4、第50页第6、7题。

[第6题：引导学生说出了解了什么信息后，讨论思考：这道题解

决的是关于跳绳的问题。“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？

有什么关系？

第7题是复习比多比少的问题。]

5、第50页第8题。

[可以引导学生思考：25是有2个十和几个一组成的？33是有几

个十和几个一组成的？]

三、课堂总结

本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减

法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合

适的解答方法解决问题。

教学反思：

通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解

决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠

正了“见吃就减”的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达

到很好地解决问题的目的。

2、一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计一

等奖

教学内容：

教材第48页例8。

教学目标：

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活

性。]

重点难点：

能运用数的组成和加减法之间的关系等方法口算整十数加一位数

及相应的减法。

教具准备：

例8的课件、游戏题投影片。

教学过程：

一、复习

口答下面各题。

1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。

2、5个十和7个一是（ ）。

3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（ ）。

二、新授。

1、教学例8．

（1）课件演示：妈妈买了3排的`乐百氏饮料，每排10瓶，小明

买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

学生回答后，教师板书：30+2=32

[提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。]

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：322=30

[（3）提问：2个一加3个十共是多少？

怎样列算式？

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32 ]

2、练习：第48页做一做。

第1题

[先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订

正。]

第2题

[以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。]

3、小结：本节课学习的整十数加一位数，几十加几就是加上几个

一，结果是几十几。

三、巩固练习

1、口算下面各题．

50+6

30+7

60+9

20+8

6+50

7+30

9+60

8+20

90+8

20+3

50+9

70+6

98-8

23-3

59-9

76-6

四、布置作业

30+8=

77-7=

70+2=

9+20=

10+5=

28-8=

65-5＝

3+20＝

90+9=

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30+2=32 32-2=30

2+30=32 32-30=2

教学反思：

本节课我利用情境图，采用直观的教学方法，学生获得直观的表

象，激发了学生的学习兴趣，勇闯社交是买写字本的情景将学生带入

到了生动的生活情境中，从而提出问题，在通过观察、比较、操作等

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活

性。

重点难点：

巩固口算方法，运用所学解决实际问题。

教学过程：

一、复习

口答下面各题。

1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。

2、5个十和7个一是（ ）。

3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（ ）。

二、新授。

1、第49页第4题。独立完成，集体订正。

2、第49页第2题。

读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出

的数量比大小。加强笔头表达能力，表达思考的过程落实在书面上，

比如；50+3=53，5355,够了。

3、第49页第3、5题。

思考第5题可以让学生独立解决，再根据算式进行追问：小猫吃

了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的

条数之间的关系，及时纠正见吃就减的问题，培养学生的逆向思考的

能力。

4、第50页第6、7题。

第6题：引导学生说出了解了什么信息后，讨论思考：这道题解

决的是关于跳绳的问题。35人这个信息和解决这个问题有关系吗？有

什么关系？第7题是复习比多比少的问题。

5、第50页第8题。

可以引导学生思考：25是有2个十和几个一组成的'？33是有几

个十和几个一组成的？

三、课堂总结

本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减

法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合

适的解答方法解决问题。

教学反思：

通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解

决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠

正了见吃就减的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达到很

好地解决问题的目的。

4、一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计一

等奖

教学内容：

整十数加一位和相应的减法

教学目标：

1.比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2.理解整十数加一位数和相应的减法算理。

3.使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活

性。

教学重点：

整十数加一位数和相应的减法的算法

教学难点：

培养学生的计算能力和解决实际问题

教学过程：

一、复习

口答下面各题。

1.36里面有（ ）个十和（ ）十一。

2.5个十和7个一是（ ）。

3.65里由（ ）个十和（ ）十一组成的`。

4.2个十和5个一合起来是（ ）。

二、新授。

1.教学例8．

（1）课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明

买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

学生回答后，教师板书：30 2=32

提问：30 2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：322=30

（3）提问：2个一加3个十共是多少？

2.练习：第48页做一做。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1.口算下面各题．

（1）50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20

（2）90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6

说明：卡片正面写50 6，背面写6 50，口算时先让一名学生看正

面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果

学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2.做练习十一的第1题。

四、布置作业

30 8= 77-7= 70 2=

9 20= 10 5= 28-8=

65-5＝ 3 20＝ 90 9=

教学反思：

在执教这一节的前一天，我给同学们留下了准备一百根小棒的任

务，就是这个准备的过程中，我们的班级微信群里热闹了起来，有的

家长在群里晒出准备的小棒，并注明这是冒雨买来的；有的家长晒出

了自己用一次性筷子做出来的小棒，还有一位家长晒出一堆凌乱的枝

条，这让我不解，但过了一段时间，她又晒了一张照片，已经是整齐

的十捆小棒了，我借机称赞这位家长的用心，大家也跟着称赞，后来，

还有的家长在群里说有多余的小棒，谁若没有可以第二天找自己的孩

子借用。第二天课前，我把这份家长的爱讲给同学们听，并请同学们

用这份带着爱的小棒展开学习，果然，效果极佳，同学们在摆小棒时

是那样认真，她们的学习是那样幸福。数学与爱就在一起，对吗？

5、一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计一

等奖

教学内容：

教材第48页例8。

教学目标：

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活

性。]

重点难点：

能运用数的组成和加减法之间的关系等方法口算整十数加一位数

及相应的减法。

教具准备：

例8的课件、游戏题投影片。

教学过程：

一、复习

口答下面各题。

1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。

2、5个十和7个一是（ ）。

3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（ ）。

二、新授。

1、教学例8．

（1）课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明

买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

学生回答后，教师板书：30+2=32

[提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。]

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：32—2=30

[（3）提问：2个一加3个十共是多少？

怎样列算式？

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32 ]

2、练习：第48页“做一做”。

第1题

[先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订

正。]

第2题

[以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。]

3、小结：本节课学习的整十数加一位数，几十加几就是加上几个

一，结果是几十几。

三、巩固练习

1、口算下面各题．

50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 90+8 20+3

50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6

[说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看

正面的`题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如

果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。]

2、做练习十一的第1题。

[引导学生观察并说说：你有什么发现？你的发现能帮我们算得又

对又快吗？说说你的想法。然后在计算，最后总结；一加两减，利用

加减法之间的关系可以使计算又对又快。]

四、布置作业

30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5＝ 3+20＝

90+9=

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30+2=32 32-2=30

2+30=32 32-30=2

教学反思：

本节课我利用情境图，采用直观的教学方法，学生获得直观的表

象，激发了学生的学习兴趣，勇闯社交是买写字本的情景将学生带入

到了生动的生活情境中，从而提出问题，在通过观察、比较、操作等

方法，组织学生进行自主探索和合作交流，使学生掌握了计算的方法，

培养了学生的自主学习意识和创新意识。

6、新课标小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》

每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环

境、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内

容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，

使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基

本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？

反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学

课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：

1、注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子

们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。

样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生

当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学

习态度。在巩固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的知识，

发挥每个学生的聪明才智，做到课虽结束兴趣还存在。

2、突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支

之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自

己摸索解题方法，感悟今天所学内容与以往的异同——数的组成，这

样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生

形成良好的认知结构。

3、教学内容要生活化。数学应该与学生的现实生活和以往的知识

体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。

这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图

从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感兴趣的

话题，吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的内容进行教学，调动学习

这节课是在学生掌握了100以内数的组成基础上进行教学的，其

实学生在没上这节课前，已经有很多学生会计算了，而至于到底是怎

样算的，恐怕有些学生也说不出个所以然，因为在他们的意识里也许

就已经形成了几十加几就等于几十几这个印象。而我这节课要做的是

要让学生不但知道结果，还要明白为什么可以这样做，即算理。如何

在学生已有的知识基础上进行再学习，如何尊重学生的想法又能实现

本节课的教学目标，是我一直思考的问题，也是这节课我重点处理的

解学生，对课堂上出现的情况做到全面考虑，自己心中有数，也许这

节课又是一番效果了。要想上好一节课，只有在基于对学生的真正了

解上，基于对教材的全面把握上，基于教师课堂上对学生的尊重上，

更基于教师能灵活的驾驭课堂的能力上，而这些都是我不断去学习和

最追求的。

8、一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

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教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级

下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思刚刚过完一个双休日，

学生们就要学习新的知识，整十数加一位数及相应的减法对于一年级

的孩子来说并不是一个简单的内容，心里早就做好了接受学生错误的

准备。对于教学目标让学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索

过程在课堂上体现地比较充分，了解加减法算式中各部分的名称学生

掌握得比较好，而比较熟练地进行口算这个要求对于各个层次学生来

说肯定存在着差异，部分学生在课堂上没有能够及时达成。反思这堂

前面的教学中已经渗透了减法各部分的名称，所以本课主要让学生了

解加法各部分的名称。

对于34-30=4，先请学生说说谁是被减数、减数、差，再按照

34-4=30，说说各部分的名称。对于加法30+4=34，我请学生猜一猜

30叫做什么数（有些学生说被加数，其实是对被减数名称的一种正迁

移），我告诉学生30叫做加数，4也叫做加数，34叫做和。然后再请

学生根据4+30=34说说各部分的名称。

【观察，朦胧地产生一种意识】

在完成想想做做3之后请学生仔细观察每组的四道题目，思考能

不能根据一道算式很快地算出另外的三道算式。这样的思考方向有些

大，但正好可以发挥学生的个性化理解。一种是横着看发现加法和减

法之间的关系，一种是竖着看观察两道加法、两道减法之间的关系。

思考后学生的回答还是比较朦胧的，他们能够大约的看出两道加

法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清楚的。要真正表达完整

还是比较难的，特别是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们

的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。

9、新课标一年级下《两位数加一位数和整十数》的教学反思

两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整

十数。因此，教学一开始我先设计了针对性很强的复习题，再现并激

活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的

数学现实，从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。

充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情境

中学习计算。首先，让学生根据图片提供的信息，提出的加法问题,根

据学生提出的问题情况，选择要解决的问题。在探讨算法时，为学生

搭建了直观算理到抽象算法的过渡过程：小棒和计数器图→移动小棒

和算珠→隐去直观图→看算式说过程。鼓励学生探索不同的计算方法，

并给学生交流、展示的足够空间。课堂上，学生提出了很多算法，我

要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最后都

要让学生明确相同数位上的数才能相加。通过学生的'独立思考、自主

探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的

比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心

成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的

理解和建构。

练习时我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，

引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数

或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。两位数是由几十和几组成

的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就

用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只

有个别学生还分不清个位和十位。

10、一年级下《两位数加一位数和整十数》教学反思

100以内数的加减法计算是学习多位数加减法以及乘除法的基础。

这部分的口算一般要从高位算起，而两位数加一位数和整十数，学生

在计算的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教学时， 我重

点让学生动手操作，体会相同数位相加的道理。

1、情境中学习

计算是枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个数学活

动——发书。教师先发给学生3本，然后又拿出写有35本的一包，让

学生提出数学问题。学生很自然的想到“数学书有多少本呢？”接着，

又拿出一包30本的语文书，让大家算一算，语文书和数学书一共有多

少本呢？这样的数学问题从学生的生活中提炼出来，学生乐于接受，

使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学生学习数学的兴

趣。

2、探讨中交流

《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数

学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小

棒，在操作中体验算理，讨论：两道题的算法有什么不同？最后探讨

出两位数加一位数和整十数的'计算方法， 35+3要先把单根的小棒合

起来，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。

3、游戏中悟理

小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的。在学生理解了口算方法

后，我让学生们搭积木，盖房子。算得对的一组就说明技术高超。学

生的兴致被调动起来，小组合作的意识也强了，学生们兴高采烈的算

着，脸上洋溢着幸福的微笑。

整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，学生

也是学习的主人。但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相

同数位相加减，看来人的接受能力不同，这样的个体需要个别指导。

一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计

一等奖这篇文章共28522字。

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