人教版小学数学一年级上册第三单元《认识加法》教学设计

人教版小学数学一年级上册第三单元《认识加法》教学设计

【教学目标】

1.初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出

加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

【教学过程】

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图（幻灯片）

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢？

教师领读，学生读：一二三四五“……

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开”你看到了什么？

“这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非

常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学

生的学习兴趣。]

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？（老师反

复操作活动片，如右图）生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前

面。

师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，

就是合起来的意思（老师一边说一边用手势表示合起来）。

它们合起来有几只？

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题：今天我们来认识它。

（板书：加法）

[通过演示，学生发现”1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起“，

引出”它们合起来有3只“，很自然地产生”用什么方法计算出来的

“，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身

边。]

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加

起来？

生1：1和2加起来等于3。

师：×××同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用”＋“表示，

等于3，用”＝3“表示。

板书：1 ＋2 ＝ 3

加号等号

读作：1加2等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

生1：加号像一个＋字架，等号像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来

就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象

上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且

培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。]

3.观察画面，体会含义。

让学生看书上气球图。

师：谁来说说这幅图的意思？

生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。

根据回答板书：3＋1＝4。

让学生读一遍算式。

[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，

固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让

学生自己去讨论、探究。]

4.发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我

一共有3个本子，1＋2＝3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2＋1＝3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一

共有4个班，3＋1＝4。

生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共

有5盏灯，1＋4＝5。

[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数

学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]

三、巩固提高

1.动手操作。

（1）第23页”做一做“。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

（2）看算式，摆小棒。

2＋11＋12＋2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

[教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练

习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、

画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，

在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预

定目的。]

（3）用5个△摆出不同的加法算式。

学生独立操作，然后汇报。

1＋43＋24＋1 ……

2.发展题（印发）。

（1）看算式，先画○表示，再填得数（印发）。

①1＋2＝□_________。

②2＋1＝□_________。

（2）直接填得数

2＋1＝□3＋2＝□1＋3＝□

3.开放题：□＋□＝5。

【设计说明】

”加法“是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组

成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽

然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计

四个环节，层层推进。

1.直观演示，初步感知加法含义；

2.观察画面，体会加法含义；

3.发散联想，理解加法含义；

4.动手操作，巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使

学生初步感知”合起来“就是”加起来“的意思，同时激发学生的学

习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上”气球图“，同桌一边说一

边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交

流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用”加法“来表示的事例，

增进对”加法“含义的理解，使学生感悟到”加法“就在我们身边，

生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然

后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生的

想像力和创造意识。

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容

的完善。在内容的选择上也要符合，儿童特点：如《狐狸和鸡》《小

鸭子学游泳》《后悔也来不及》《摘草莓的小姑娘》等，这些内容都

有一定的情节，都是一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头

脑中形成一幅画面，得到感染，并激发了作画的愿望。每个小朋友的

想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘

（指导），给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅

情境画（可采用故事画，也可采用连环画的形式空缺一张，要求补

上），我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：（1）范围往广

处想；（2）题材往新处想；（3）构思往妙处想：（4）构图往巧处想。

儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童

画，也可称为“儿童意愿画”，这种意愿画有很大的创造性，充分展