小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思(通用11篇)

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思（通用11

篇）

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思（通用11篇）

在日新月异的现代社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思

过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集

整理的北师大版小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思范文

（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思1

反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，

是六年级数学教学的一个重点。怎样使学生有效地理解和掌握这一重

点内容呢？在教学《反比例》这节课时，我做了一些尝试：

1.创设情景激发求知欲望。我从身边的现实生活中发掘素材，让

学生从中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了

学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探

究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。

2.深入探究，理解含义。我不失时机地组织学生合作学习，讨论、

分析两个情境问题，学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关

系，初步认识了反比例的涵义，体验了探索新知、发现规律的乐趣。

不足之处：

1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间环节还是不够，没有

我来说实在是一个不小的挑战。

针对前一课学习内容我观看了那位老师的课堂回放，在回放中我

发现有些孩子对正比例的意义有些错误的认识。两个相关联的量，他

们的比值不变，一个数扩大多少另一个数也扩大多少，孩子们想当然

的认为扩大就是正比例，如果两个相关联的量都缩小就是反比例了。

这自然为学习反比例形成了错误的认识。

于是，在课前，我就提到了这一点儿，然后还提到了有这种错误

认识的学生的名字，以此来提醒学生应该从哪里去听课与学习，怎样

地比较着学习。在中间设计到这样的问题我都会停下来再进行巩固。

新知识学习过了之后，为了加深学生的印象，还专程安排了比较正比

例和反比例的练习与区别的环节，学生更多提到的是一个是除法得到

感受反比例的建构过程。有了这样的一个基础，再讲反比例意义时，

马上就知道了：两种相关联的量、一种量随着另一种量的变化而变化、

两种量里对应数值的乘积一定。网络教学，让人欢喜让人忧。

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思4

《反比例》这节课是编排在正比例的意义，“变化的量”、“成

正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”的

基础之上。孩子们已经在生活中积累了大量的反比例思想，为本节课

的学习打下基础。

通过本节课的学习，孩子们认识了反比例的意义，理解、掌握成

反比例量的变化规律及其特征，能依据判断两种量是否成反比例。孩

子们是在具体情境中观察、感知反比例关系，在分析、综合和概括的

过程中掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法，从而培养了学

生判断、推理的能力。

上课开始，通过复习旧知的形式，唤醒孩子的大脑细胞，首先让

孩子们判断两种量是否成正比例（①时间一定，行驶的速度和路程；

数量一定；单价和总价；圆柱的体积一定、圆柱的底面积和高，哪两

和高成反比例。解决了孩子们认识上的冲突。有了基础，孩子们就像

注入新的血液，精神焕发，趁机会带领孩子们走进数学生活，在解决

生活中数学的同时，勾引数学生活的魅力。

回忆整个课堂，孩子们自由对话的声音萦绕在电教室的每个角落，

孩子们的评价意识逐步增强，孩子们的竞争迹象到处可见，孩子们的

认识冲突出现及时.......但，孩子们在课堂上的快乐劲还不是很浓，兴奋

样还不是太明显，狂欢度还不够。为了孩子的学习后劲负责，为了孩

子的一生发展奠基，我会一直努力进行时！

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思5

本节课的内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学的内容。我从

身边的现实生活中发掘素材，让学生从生活中发现数学问题，从而引

入学习内容和学习目标。据此，学生展开了热烈的讨论，激发了他们

实际操作中有以下几点心得和体会：

一、对教材内容安排的思考及处理针对教材呈现的目的，我先通

过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一

个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。第一开始的环节

就到这里点到为止。再让学生了解反比例的意义以及特点时，抓住正

比例、反比例描述的是完全相反的两个数量关系这一特征，以概念的

名称“正、反”两字为切人点，引导学生“顾名思义”对反比例的意

义展开合理的猜想，并让学生探索那一种情况才是成反比例：A表中

是和一定，B表中是积一定，对比上节课学习的正比例，比值一定，猜

想B表的情况成为反比例更有说服力。最后在结合反比例的判断方法

判断为什么A表表示得不是反比例的关系。这样学生在引入、学习、

练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”

的特点及意义的学习更水到渠成了。

底×高÷2=面积→底×高=面积×2，面积一定→面积×2也一定，所以

成反比例的关系。在练习中，有些学生也出现了一些疑问：（长+宽）

×2=长方形的周长，长与宽成反比例吗？这里长方形的周长是不变的，

有些学生就误认为这里的积是一定的，应该是长和宽成反比例。学生

出现这种认识的原因在于还不能很全面的根据抽象地计算方法来判断

两个变化的量之间的关系，可以说被“×2”中的“×”影响，觉得积

就是“×”，所以成反比例，而没有分清楚所描述的是谁与谁成反比例，

只是单纯得依据“积一定”了，而没有深入去思考是“谁与谁的”积

一定。因此，我引导学生再次审题，分清两个相关联的量具体指的是

什么，使学生明确这里需要判断是的长和宽是否成反比例，再观察表

格使学生认识到长和宽的积不是一定的，也就不成反比例。我又引导

学生对计算方法进一步分析，后来学生发现：长与宽和的2倍是不变

的，那么长与宽的和就是不变的，就是说这里长与宽的和不变，所以

不成反比例就类似于A表的情况了，这样又充分利用了教材的资源。

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思7

新课改要求变传统的接受式学习方式为新型的探究式学习方式，

正、反比例的意义，正、反比例的联系与区别及最后运用正、反比例

解答生活中的数学问题。

（1）以学生为主。学生自己先整理、交流、汇报，教师只是起着

沟通学生和教材的作用。

（2）以课本为主。在复习中，让学生牢固掌握基础知识的基础上，

进行拓展，把课本和资料有机结合，使之互为补充，相得益彰。

（3）以课内为主。把问题尽量解决在课堂上。上课前认真作好准

备，学生课前进行整理，教师精心准备教案，教学过程中，精讲精练。

（4）以练为主。教师边讲边练，练习由浅入深，由简到繁，体现

了基础性、层次性。尤其是最后一题注重一题多解，让学生更多地参

与学习过程，让学生学习得更加主动，使他们学会从多角度思考问题，

培养学生的发散思维和解决问题的能力。

（5）以提高学生能力为主。学生整理和复习的方法不是很熟练，

要求教师在课堂上适时点拨，在学习方法上给予指导。学生在学习中

不但要掌握知识，而且要学会学习，这是本课时的一个重要目标。

教会学生学习需要一个长期的过程，需要教师在每一节课中不断

的渗透，长此以往，才能正提高学生的能力。

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思9

本节课主要学习反比例函数，为了让学生更加容易接受新的知识，

些问题的处理方式不是恰到好处，有的学生课堂表现不活跃，这也说

明老师没有调动起所有学生的学习积极性。总之，我会在以后的教学

中注意细节问题的。

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思10

由于反比例函数的内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学的内

容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容

呢？我在反比例函数的意义的教学中做了一些尝试。由于学生有一定

的函数知识基础，并且有正比例的研究经验，这为反比例的数学建模

提供了有利条件，教学中利用类比、归纳的数学思想方法开展数学建

三、应用拓展：

设置问题四的目的、问题五两个题目是让学生得到求反比例函数

解析式的方法：待定系数法。提高学生的分析能力并获得数学方法，

积累数学经验。此环节学生基本达到预定效果。从生活走向数学，从

数学走向社会。教学是一个充满遗憾的过程，通过反思能够不断的提

高设计的能力、应付课堂上突发事件的技巧，从而将教学机智发挥到

最高，减少教学当中的遗憾，学生通过反思完善自己的知识体系，将

最近发展区的知识与新的知识单位进行结合，提炼学习技巧达到创造

性学习的目的。

另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，板书不够端正，

肢体语言的多余动作，需要在今后的教学过程中严格要求自己，方方

面面进行改善！

小学数学六年级下册《反比例》课后的教学反思11

在教学反比例的意义时，我首先是联系旧知、渗透难点。因为反