人教版六年级数学下册《比例的意义》说课稿

2023年10月1日发(作者：2013考研英语作文)

六年级下册《比例的意义》说课稿

尊敬的评委老师：

上午好！今天我抽到的课题是《比例的意义和基本性质》，下

面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这

五大板块展开我的说课。

一、说教材

首先我将谈一谈我对教材的认识和学情的分析。

《比例的意义和基本性质》选自人教版小学数学六年级下册

第四单元的内容，属于数与代数的知识领域。本节课是在学生已

经学习了比的知识，除法和分数的基础上进行教学的，为学生之

后学习解比例、及正反比例做铺垫。因此，本课在整个教学活动

中起着承上启下的作用。

奥苏泊尔曾说过：影响学习最重要的因素就是学习者知道了

通过对教材的反复咀嚼，本课的教学难点是：理解比例的意

义。

教学难点是：应用比例的意义和性质判断两个比能否成比例。

二、说教法

根据教学有法，教无定法，贵在得法。对于六年级的学生来

说，他们的学习热情很高，但学习活动缺乏有序性和自主性。为

此，我将采用情景创设法，引导探究法，激发学生的学习兴趣，

让学生在趣味盎然的情境中自主学习，合作交流，通过动手，动

口，动脑，亲身经历数学知识的形成过程。

三、说学法

基本性质。（该环节通过创设学生熟悉的生活情景，激发学生学习

兴趣和求知欲望，为学习新知做好铺垫。）

环节二：自主探究，感悟新知。

为了帮助学生更好的探究新知，我设计了以下三个活动。

活动1：理解比例的意义。

利用课件出示操场上和教室里国旗的长和宽，并思考国旗的

长和宽的比值有什么关系？学生计算得出:操场上的国旗:2.4 :

1.6=3/2。教室里的国旗:60 : 40=3/2。让学生根据计算后的结果，

说一说你能发现什么？学生得出两面国旗的长和宽的比值相等，

所以2.4 : 1.6=60 : 40也可以写成2.4 / 1.6=60 / 40。引导学生

得出像这样表示两个比相等的式子叫做比例。接着再让学生找一

找，图中的三面国旗的尺寸中还有可以成比例的吗？学生交流讨

论后得出:5: 2.4=10 /3:1.6， 5:10 /3=2.4 :

活动2:认识比例及各部分名称。

先让学生自学第41页的第一段话，初步认识比例各项的名

称。出示比例： 2.4 : 1.6 = 60 : 40，让学生和同桌说一说比

例中的内项和外项，（板书: 2.4 : 1.6 = 60 : 40 ），接着指导学

生如果把上面的比例写成分数的形式:2.4 / 1.6=60 / 40，其中2.4

和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项，让学生明确只是形式

不同而已，比例的内项和外项都是不变的。接着让学生思考比和

比例有什么区别和联系呢？学生自主思考，讨论后得出:比例是表

示两个比相等的式子，它是有两个比组成，有四项:两个内项，两

个外项。而比则表示两个数相除的关系，包含前项和后项。（该活

动通过让学生自学比例的各部分名称，让学生能够明确区分比例

里的内项和外项，把学习的主动权还给他们，既培养了他们的自

学能力，又处理好了讲授与自学的关系。

活动3：探究比例的基本性质。

课件出示四十一页的例题一:计算下面比例中的两个外项的

积和两个内项的积。看一看你能发现什么？学生通过计算发现两

个比例中，两个外项的积与两个内项的积都相等。于是学生提出

猜想，最后学生通过举例验证，发现在比例中，两个外项的积等

于两个内项的积，这就叫做比例的基本性质。而后我要求学生用

字母表示出这个性质:a:b=c:d 或 ad=bc。

（整个就环节由学生自主贯穿始终，并在小组交流中逐层递

进，让学生在学数学，做数学中由浅入深的理解用数轴表示数的

意义, 使新知脉络更加清晰，更加完整。）

环节三：巩固练习，内化提升。

练习是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要过程。

1.小试牛刀:完成第40页的做一做，第一题。判断两个比是

否成比例，鼓励学生用求比值的方法进行判断。

2.拓展训练:完成第41页做一做。运用比例的基本性质判断

两个比是否成比例。

环节四：全课小结，畅谈收获。

“通过今天的学习，你有什么收获呢？”的问题，让学生回

顾所学知识，让学生先自行概括，而后教师加以补充，这不仅培

养了学生口头表达能力，概括能力，还关注对学生情感态度，价

值观的综合评价，使教学主题得到进一步的升华。

五、说板书设计和总结语

板书是浓缩的教案，是课堂知识的集成块，我的板书力求系

统形象，简洁明了，呈现本课的知识要点，加深学生的记忆和理

解。

纵观整个教学过程及特点是：在情境中导入，在探究中求知，