小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计三篇

【 导语】⼩学数学作为义务教育⼀门重要的基础性学科，除了应传授给学⽣⼀些初步的数学知识以外，还担负着发展学⽣的

思维能⼒，培养创新意识、实践能⼒和提⾼学习数学的兴趣。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀

教学⽬标

1. 我们要让学⽣进⼀步理解乘法的意义，经历探索5的乘法⼝诀的过程，掌握5的乘法⼝诀，能运⽤⼝诀正确地进⾏乘法

计算。

2. 我们要让学⽣在参与学习活动的过程中，逐步发现⼀些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能⼒。

3. 使学⽣在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的⾃信⼼。

教学重、难点：掌握5的乘法⼝诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程

⼀、学前准备

1、 读⼀读，并说⼀说各表⽰什么?

3×2 4×5 3×6 5×2

2、(出⽰课件)看图说出是⼏个⼏，再列式。

⼆、激趣导⼊

1. 画⼿激趣。

谈话：(⽼师伸出⾃⼰的⼿)我们每个⼈都有⼀双灵巧的⼿，你能把⾃⼰的⼿画下来吗?请⼩组的每⼀个同学把⾃⼰的⼀只

⼿画在⼀张卡纸上。

学⽣在⼩组⾥活动后(5⼈⼀组)，在全班展⽰⾃⼰⼩组的作品。

2. 数⼿指。

提问：请⼩朋友看⾃⼰⼩组画出的图，你能数出图上⼀共有多少个⼿指吗?

谈话：你能把表格填完整吗?(出⽰课件)请⼩朋友拿出⾃⼰的表格填⼀填。

⼿的只数 1 2 3 4 5

⼿指的个数

学⽣看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的?(学⽣可能⼀边数⼀边填，也可能⼀边加⼀边填)

提问：⼩朋友想的⽅法都很好，除了这些⽅法外，你还能想出更好的算法吗?(⽤乘法算)

谈话：很好，下⾯我们就⽤乘法算⼀算。(揭⽰课题：5的乘法⼝诀)

三、 ⾃主探索

1、尝试编⼝诀。

提问：(指图中的⼀只⼿)⼀只⼿有⼏个⼿指?也就是⼏个5?可以怎样列式?

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编⼀句乘法⼝诀吗?(板书：⼀五得五)

要求：请⼩朋友⽤这样的⽅法，独⽴编出其他5的乘法⼝诀，并把编⼝诀的过程写在下⾯的练习纸上。如果有困难，可以

和⼩组⾥的同学⼀起商量。

学⽣活动，⽼师巡视，帮助有困难的学⽣。

2.谈话：请每个⼩组派⼀个代表来到⿊板上编出⼝诀，并说⼀说编的过程。其他的⼩朋友可以进⾏评价。

3 记忆⼝诀。

谈话：请⼩朋友⾃由地读⼀读5的乘法⼝诀，看谁最先记住这些⼝诀。

反馈：记住5的乘法⼝诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学⽣中可能出现：由其中⼀句⼝诀推出与它相邻的两句

⼝诀;5乘⼏结果的个位上不是5就是0;⽤⼿指帮助记忆，⼀个五、两个五……)

4. 游戏练习。

对⼝令。师⽣互对、同桌互对。学⽣齐背⼝诀。

四、 巩固深化

1. 补充⼝诀。(出⽰课件)

2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运⽤了哪句⼝诀?

3.游戏：学⽣以抢答的⽅式⼝答乘法算式的结果。

4. ⽐较⼤⼩

5. 完成“想想做做”第1题。

学⽣练习后，⽐较每组两道算式，说⼀说如果忘了某⼀句⼝诀，可以怎样想。

6. 送信。

出⽰四个信箱，上⾯分别写着10、15、20、25等数，学⽣按照信件上的信息(如：“⼆五⼀⼗”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5

=”等)，将信件投⼊对应的信箱。

五、 全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

篇⼆

教学内容：

⼈教版《义务教育课程标准实验教科书数学(⼆年级上册)》第51页

设计理念：

⼩学数学作为义务教育⼀门重要的基础性学科，除了应传授给学⽣⼀些初步的数学知识以外，还担负着发展学⽣的思维能

⼒，培养创新意识、实践能⼒和提⾼学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学⽣获取知识的过程，让教学过程建⽴在学

⽣⾃主活动的基础上，发挥学⽣的主体作⽤。特别在编制5的乘法⼝诀过程中，让学⽣的个体探索与同桌合作有机结合，调动

全体学⽣学习积极性。促进学⽣的创造精神、合作能⼒及合作意识等多⽅⾯素质的协调发展。从⼀定意义上讲，学⽣利⽤数学

过程来学习⽅法和训练技能，较之掌握知识本⾝更具有重要的意义。通过学⽣⾃⼰的活动来提⽰获取数学知识的思维过程，进

⽽达到发展学⽣能⼒的⽬的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、 引导编写“三五⼗五”这句⼝诀。

2、 ⾃主编写⼀五得五、⼆五⼀⼗、四五⼆⼗、五五⼆⼗五。这四句⼝诀。

3、 根据⼝诀找规律记忆。

4、 课堂练习。

5、 总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学⽬标：

1、 理解记忆5的乘法⼝诀，并能运⽤⼝诀进⾏表内乘法的计算。

2、 经历归纳5的乘法⼝诀的过程，理解5的乘法⼝诀的来历。

3、 通过找规律，归纳⼝诀，培养学⽣探索新知、语⾔表达、合作交流的能⼒、

教学重点 ：

让学⽣体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法⼝诀，并能运⽤⼝诀进⾏表内乘法的计算，

教学难点：

亲历并理解⼝诀的形成过程和⼝诀的含义、作⽤。

教学设想

新课程倡导学⽣是学习和发展的主体，教学要关注学⽣的个体差异和不同的学习需求，爱护学⽣的好奇⼼、求知欲，充分

激发学⽣的主动意识和进取精神。因此，将教学⽅法确定为促进学⽣⾃主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

导⼊课题：同学们，我们在之前的学习中运⽤了许多⼉歌的形式帮助我们快捷，⽅便地解决了许多加减法的计算，⽐如数

的组成，和⽼师⼀起说⼀说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分

成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成⼝诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法⼝诀》

明确⽬标：本节课我们有三个学习⽬标1、编⼝诀，2记⼝诀，3⽤⼝诀

预期效果：课前⽼师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让⽼师看⼀看，你们发现了什么数学信息了么?(⼀⾯国

旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动⼿的好孩⼦，课前的前置性作业完成的这么好，相信⼤家⼀定能学好这节课，有信⼼

吗?(有)[设计意图]学⽣通过⾃⼰的动⼿操作，为编制相关的乘法⼝诀，打下了基础。

明主导学：

⼀、探究5的乘法⼝诀

(⼀)、编“三五⼗五”这句⼝诀

接下来我们⼀起编⼝诀，请看⼤屏幕⽼师也带来了什么?(国旗图)，这是1⾯国旗，你发现了什么数学信息?(⼀⾯国旗上有

5颗五⾓星)，继续观察⼜增加了⼏颗星?(5颗)再来⼀⾯，⼜增加了⼏颗(5颗)，是⼏个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数

学信息?(⽣：三⾯国旗，每⾯国旗上有5颗星，⼀共有15颗五⾓星，)谁能提出数学问题?(3⾯国旗⼀共有⼏颗五⾓星?你会列⽰

解答吗?拿出练习本，独⽴列算式，看着算式编句⼝诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?

⾃主学习：

同桌编⼝诀，教师巡视编的情况。

展⽰交流：

师：哪个⼩组愿意汇报⼀下，这个⼩组举⼿最快，就你组吧!

组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的⼝诀是三五⼗五，三五表⽰什么?(3个5相加是多少?)

组2：我们组是看图编的⼝诀，3个5 就是15. 所以三五⼗五，师：⽼师为你的出⾊表现⽽感到⾃豪

组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

师：他和算式⼜有什么关系?你发现了么?

组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发⾔虽然不是很完整，但是能⼤胆是好样的)3和5是

乘法算式中的两个因数，⼗五是积，也就是乘法算式中的得数。

师：如果不看图形三五⼗五这句⼝诀还表⽰什么意思?你能⽤画圆圈的形式从纸上划出来吗?

⽣：⽣在纸上⽤圆圈画图表⽰意思，教师巡查。

组5: OOO OOO OOO OOO OOO或

OOOOO OOOOO OOOOO

[设计意图]通过让学⽣画图了解学⽣对三五⼗五这句⼝诀的理解与掌握情况。

师：看来呀同学们对三五⼗五这句⼝诀理解的⾮常透彻，看着三五⼗五这句⼝诀，你还发现他在书写上有什么特点?

组6：⼩数字写在前，⼤数字写在后。乘法⼝诀都是⽤汉字书写的。

师：你真是个善于观察的好孩⼦.还有没有不同的发现?

组7：我们习惯上还发现三五的⼩数字在前，⼤数字在后并且⼝诀中不写等于号)⼀句⼝诀可以写两个乘法算式?[设计意图]

学⽣经历亲⾃编三五⼗五⼝诀的过程，通过教师的引导，学⽣对三五⼗五理解的⾮常透彻，基本知道⼝诀的含义与来源。

师⼩结：今天同学们参与的⼈数很多，讨论的也很激烈，⽼师为你们感到骄傲。刚才我们通过三⾯国旗图编出了三五⼗五

这句⼝诀，同学们在学习中不仅能独⽴思考，还能与同伴合作交流，真是⼀种好的学习⽅法那么

(⼆)、1⾯，2⾯4⾯5⾯国旗⼜能编出哪些⼝诀呢?

1、看⼀看，数⼀数，⼀共多少?2、想⼀想，填⼀填，完成表格3、说⼀说，议⼀议，你的发现。

国旗⾯数⼏个5乘法算式乘法⼝诀乘法算式

⾃主学习：

学⽣编⼝诀，教师巡视

展⽰交流：

现在我们这样汇报，⼩组选⼀幅图来汇报，那个组先来，这个⼩组的同学永远是这么积极，⼤家⼀定向他们学习，，

组1：我们组选的是第⼆幅图形，两⾯国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的⼝诀是⼆五⼀⼗，如果没有

图形呢?只表⽰2个5吗?(既可以表⽰2个5相加是多少?还可以表⽰5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(⼆五得⼗)随着学⽣

的回答，教师板书。

组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的⼝诀是，四五⼆⼗。

师：⼜表⽰什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对⼝诀的理解情况)

组3：五五⼆⼗五呢?，(指名提问)为什么只写出⼀个乘法算式呢?(⽣;因为两个因数相同，交换位置积不编)

组4：汇报⼀五得五，

师：⼀五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句⼝诀没有得字，⽽⼀五得五要写得字?

组5：其他四句⼝诀的得数满了⼗就不写的或等于，⼆⼀五得五没满⼗就要写得表⽰站位，所以前⾯那个⼩组编的⼆五得

⼗，显然读起来不顺⼝。另外从数的读法与写法分析，10读作⼀⼗，写在⼀⼗

教师⼩结：刚才⽼师发现同学们在合作时分⼯⾮常明确，⽽且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的⾮常好。⾃⼰

编出了乘法⼝诀我们把⾃⼰的成果⼀起读⼀次好吗?⼝诀编好了，有没有什么好⽅法记住他呢。[设计意图]放⼿让学⽣⾃⼰编

出其余的四句⼝诀，培养了学⽣的合作交流意识，以及运⽤⽅法解决问题的能⼒。同时加深了学⽣对⼝诀来源的理解。

(三)、寻找规律，记⼝诀

读⼀读5的乘法⼝诀把你发现的⼩秘密讲给同桌听。

⾃主学习：⼩组交流，教师巡视。

展⽰交流：组1：⼝诀的第⼀句都是12345，从⼩到⼤排序，

师：对啊，这样很有顺序，记起来⽅便。容易多了。

组2：⼝诀的第⼆个字都是5(都是5的乘法⼝诀)。

组3：⼝诀相邻的两句中的下⼀句⽐上⼀句多⼀个5得数就多5，那师：如果⽼师忘记了三五⼗五，你有什么好办法帮助⽼

师记住呢?

组4：⼝诀的后半句不满⼗就写上得字，满⼗不写。

组5：⼀句⼝诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学⽣⾃⼰发现，⼩组交流，培养了学⽣的观察能⼒，语⾔表达能⼒

及与同伴合作的能⼒。

(四)、记⼝诀

1、接下来⽤我们找到的规律记⼝诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学⽣⼀起拍⼿齐读⼝诀

2、好下⾯⽤我们找到的规律⽤你喜欢的⽅式记⼝诀，记住背给同桌听。，下⾯我们来活动活动

3、开⽕车：

⽼师说出⼝诀的半部分，学⽣补充⼝诀的后半部分。(先按照⼀定的顺序出现⼝诀，再打乱顺序。)接下来，和⽼师对⼝

诀?，⼀起来好吗?谁单独敢和我较量?和⽼师⼀起对⼝诀，教师出前半句，或以填空的形式让学⽣对、例如三( )⼗五等，⽼师

为你们的出⾊表现⽽感动。

三、课堂练习

1、数学医⽣

⼀五(五) 三五( 15 ) 五五( ⼆五 )

四五( 2 ⼗ ) ⼆五( ⼗ )

⼀五( ) 三五( ) 五五( )

四五( ) ⼆五( )

师：学习⼝诀有什么⽤呢，你知道吗?

⽣1：可以解决⽣活中的实际问题。

⽣2;在解决问题是⽤⼝诀能马上算出得数)

2、⽤⼝诀

下⾯我们感受⼀下⼝诀给我们带来的好处，好不好?出⽰萝⼘兔，冬天到了，兔爷爷给⼩兔准备了过冬的⾷物萝⼘，仔细

观察，⼀共有⼏个萝⼘，谁能很快列算式计算

任务三：⽤⼝诀(做⼀做)

师：利⽤⼝诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天⾃⼰的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧 (同桌交换，集体讲评)

全课总结：

本节课你收获了什么?1、知识上。2、⽅法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法⼝诀，那好，回去试

着⽤今天学习的⽅法编6的乘法⼝诀)

板书设计

5的乘法⼝诀

1×5=5 ⼀五得五 5×1=5

2×5=10 ⼆五⼀⼗ 5×2=10

3×5=15 三五⼗五 5×3=15

4×5=20 四五⼆⼗ 5×4=20

5×5=25 五五⼆⼗五 5×5=25

篇三

教学⽬标：知识与技能⽬标：

(1)使学⽣在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法⼝诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法⼝诀，并会应⽤⼝诀进⾏计算。

(3)培养学⽣的抽象概括能⼒和迁移类推能⼒。

过程与⽅法⽬标：

(1)引导学⽣经历编制5的乘法⼝诀的过程。

(2)引导学⽣找到⼝诀规律，寻找的记忆⽅法。

情感、态度与价值观⽬标：

体会数学与⽣活的联系，激发学⽣热爱数学的情感，并形成初步的应⽤意识。

教学重点：

了解5的乘法⼝诀的来源，经历5的乘法⼝诀的编写过程。

教学难点：

熟记5的乘法⼝诀，能⽤5的乘法⼝诀解决简单的实际问题。

教具、学具准备：⼩棒、⼩⿊板、主题图教学过程：

⼀、 复习铺垫

1、 同学们，前⾯我们已经学习了⼀些有关乘法的知识，现在⽼师要考考⼤家。你们有信⼼吗?

2、 出⽰⼩⿊板：

把下⾯的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、⼤家掌握的很好，但要算出结果却很⿇烦，不过⽼师能很快算出结果，⼤家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出⼀位

数乘⼀位数的乘法算式，⽼师能在⼀秒钟之内说出结果，来，神不神，其实⽼师⽤的是⼀个法宝，(神秘的)乘法⼝诀，板书，

在我们的祖先⼜称为“九九歌”

⼆、探究新知。

1、引导编⼝诀。

⼀只⼿有⼏个⼿指?也就是求⼏个5是多少?怎样列式?

板书：1个5 1×5=5 5×1=5

如果编⼝诀就是“⼀五得五”

两只⼿有⼏个⼿指?也就是求⼏个5是多少?师⽣⼀起列式、编⼝诀。

2、尝试编⼝诀。

3只⼿有⼏个⼿指?4只⼿呢?5只⼿呢?

(1) 让学⽣试着列出乘法算式，并编出⼝诀。

(2) ⼩组交流。

(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五⼗五

4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五⼆⼗

5个5 5×5=25 五五⼆⼗五

3、记⼝诀。

(1)齐读⼝诀。

(2)找规律记⼝诀。

(3)对⼝令记⼝诀，打乱顺序记。

(4)读歌谣 ，记⼝诀。男⼥⽣齐背，个⼈背。

三、拓展应⽤。

1、我能⾏(练习⼗第3题)

⼀五( )⼆五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你⼀定会 (⼀句⼝诀说两个算式)

三五⼗五 四五⼆⼗

⼆五⼀⼗ 五五⼆⼗五

3、(练习⼗第4题)

4、想⼀想

5×1=( ) 5×2=( )

⼝诀( ) ⼝诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

⼝诀( ) ⼝诀( )

5、课本第51页的“做⼀做’.

6、做练习⼗第8题。

7、提⾼题。(出⽰课件)想⼀想:分针⾛1⼤格代表⼏分钟?⾛2⼤格代表⼏分钟, ⾛3⼤格……能⽤上5的乘法⼝诀吗?

四、归纳总结。让学⽣说说这节课有什么说获。