现代教育技术辅助小学数学教学的利弊及对策

摘 要

随着科技的发展，我国的现代教育技术也越发成熟，在教育领域也掀起了改革

的浪潮。在小学数学教学中应用现代教育技术，实现教育效益的最大化，已成为各

级教育部门关注的焦点。本文首先阐述了现代教育技术对小学数学的促进作用，然

后深刻剖析了现代教育技术辅助小学数学教学存在的弊端，最后针对这些弊端提出

一些有效地解决策略。研究成果具有一定的理论意义和实践指导价值。

关键词：现代教育技术；小学数学教学；多媒体

1 绪 论

1.1 什么是现代教育技术

现代教育技术是利用现代教育理论和现代信息技术，设计、开发、利用、评价

和管理教学过程与教学资源，来实现教学优化的理论与实践

现代教育技术教学体系主要指多媒体教学体系。多媒体教学体系强调以计算机

为中心的多媒体组的作用。它从根本上改变了传统教学中教师，教科书和学生的三

点一线结构。学生们不再需要一本无聊的教科书和一张带有粉笔灰的黑板来向学生

提供图片和文字。媒体教学环境下的视听教材，视听组合等使用网络远程双向传输

的教学系统，使抽象的书本知识在传统的教学方法中成为学生可接受的形式，使得

教学过程和教学效果达到最佳状态。在整个学习过程中，学生充分利用视觉和听觉

功能，对大脑产生多重刺激作用，从而显著提高学习效果

1.2研究背景与意义

在传统教学中，教师扮演知识转移者的角色，学生被动地接受教师传授的知识。

在课堂上，教师需要向学生解释新知识，在课下，教师需要批改作业、备课等，普

通的教学设备通常也只有挂图、模型等学具，只用教师的口头讲解和描述进行学习，

不同教师的表述能力不同，这样产生的教学效果也不同。并且学生认为教师高高在

上，都比较惧怕自己的老师，不敢与教师进行交流。这样教学虽然有效，但不利于

学生的自主学习，在这样的情况下，学生的学习会处于被动的状态，学生不会主动

接受知识，所以学习能力较差。长久以往，学生就会产生一种上课只要单纯的听一

听就可以，不用自己单独的思考。这样错误的想法容易使学生对知识的学习停留在

表面，不利于知识的吸收。课下学习时，学生在第一时间发现问题，利用计算机网

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络技术请教老师，教师可以及时的给出解答并发现其他问题，更利于教师对学生学

习情况的把握，方便教师采取针对性措施，促进提升学习效果。利用多媒体信息平

台对所学知识的展示，让学生体会到学习的乐趣，从而使学生以更积极的态度投入

到数学学习中去。现代教育技术区别于普通的教育方式最显著的特征就是交互性，

[1]

交互性可以使教师与学生之间实现双向交流，学生在发现问题时教师可以及时解决

问题，对学生进行个性化指导，实现真正的因材施教。利用现代教育技术将知识以

多种表现方式展示出来，帮助学生理解，还可以有效地激发学生的学习兴趣。

虽然现代教育技术在教育教学中的应用具有诸多优势，但也存在一些弊端。不

正确的使用容易起反作用，学生过于专注媒体，从而忽视了教师的作用，干扰课堂

教学，缺少了教学的灵活性和有效性。因此，从正反两方面研究现代教育技术辅助

小学数学教学的利弊，并针对问题提出有效地解决策略，具有重要的理论意义和实

践指导价值。

1.3 现代教育技术发展状况

自改革开放以来，随着科技的发展，我国的现代教育技术也迅速发展。自现代

教育技术引入我国以来，现代教育技术在中国已经发展了七十余年，它是科学技术

与教育思想的结合。现代教育技术利用教学资源使教学过程更加完善。查阅国内关

于现代教育技术的相关文献，从教育方法和教育理念上进行研究，使用现代教育技

术的目的是帮助学生提高和改善学习质量，在当前的时代，学生的学习方式与学习

环境发生了很大的变化，怎样高效的利用计算机网络与多媒体来促进学生学习是应

用现代教育技术的最终目的。

1.4 国内研究现状

2 现代教育技术对小学数学教学的促进作用

2.1 营造真实情景，帮助小学生理解教学重难点

小学生正处于认知的关键时期，年龄比较小，心理与生理发育的不够健全，很

多认知能力还在培养和塑造的过程中，对于周围事物的理解能力有限。尤其是对抽

象的事物，所以他们只能理解身边的一些具体事物，在小学数学教学过程中，教师

可以利用现代教育技术为学生创设真实的教学情境。通过现代化教育技术将抽象事

物转化为具体事物并通过有趣的画面呈现出来， 帮助小学生理解数学。这激发了学

生的学习兴趣，激发了学生学习数学的积极性，还可以帮助学生理解数学。但数学

是需要较强逻辑的学科，需要学生对所学内容进行全面的思考与分析。现代教育技

术能够将数学相关知识应用到小学数学教学中，并十分形象地呈现在学生的面前，

而且数学课本中所涉及的内容是一些十分抽象的符号和公式，学生对这些公式的理

解程度有限。长时间学习这样抽象的内容容易变得烦躁，从而失去了学习数学的兴

趣，而现代教育技术营造出的真实情景能够有效地起到带动作用，使学生快速的融

入到学习情境中。

[1]

利用多媒体将数学问题对学生进行展示，创设学习情境在激发学生的积极性的

同时促使他们进行预习，通过多媒体展示数学学习的提纲，将学生需要预习和掌握

的数学知识及规律都展示出来，让同学们对这些问题进行思考与探究，在合作交流

过程中不断提出和解决问题。教师要根据学生的预习情况搜集一些错误的例题，利

用多媒体将这些错误的案例讲解给学生，让他们积极思考，独立完成相应的学习内

容。

例如，在讲解小学数学中的“相遇问题”时，教师可以通过制作动画，将两名

运动员作为两个物体， 在改变速度和时间等变量的情况下使两者相遇，让小学生能

够直观的理解相遇问题，有利于更好的解答相关的数学应用题。在学习“追击问题”

时，教师可以利用多媒体为学生展示一些追击相遇的短片和视频，让学生能够对这

类问题有一个直观的感受，从而更加全面的思考，梳理学习的思路，使数学问题有

效的解决。

2.2 突出重点突破难点，提升教学效果

在小学数学课上，任何数学老师的关键是要突破教学的重点和难点。小学数学

中的大多数知识都是相对抽象的，特别是数学概念，公式的推导和一些图形的转换，

这些对于小学生来说很难理解。现代教育技术可以将抽象的数学知识转化为动画、

视频和其他形式，以帮助学生感知和理解教学内容，并理解数学知识之间的关系。

能够更好的构建数学知识结构，科学的解决这些教学问题。教师使用多媒体进行展

示教学，有利于学生理解和掌握数学知识，突破教学重难点。

小学数学教学过程就是教师将数学知识传递给学生，传递的过程是否顺利决定

了小学数学教学的质量。如果传递过程比较顺利，就说明教学效果比较理想。如果

传递过程比较困难，那么教学质量也会受到影响。

例如，在学习圆柱体的过程中，学生需要对圆柱体的表面积进行研究，这是研

究圆柱体的重难点，在一般教学中，教师使用圆柱体的展开图的形式让学生们感受

圆柱体的表面积，因为小学生的抽象思维水平并不高，所以在学习这部分内容的时

候会出现学生感知不准确，不能准确的理解，教师就可以利用现代教育技术，将圆

柱体的展开过程以视频的形式展示，这样更加直观的让学生看到圆柱体的表面是由

三个面组成，分别为两个圆，一个长方形。对圆柱体的表面积有了准确的理解，保

证了教学效果的提升。

使用多媒体进行教学有利于知识的总结，可以随时找到学过的知识和案例，避

免浪费时间和空间。在复习的过程中，教师可以通过多媒体展示学习目标和知识总

结，将每个知识点表示出来，引导学生深入思考，总结相关知识点，并适量的练习

题目，有助于帮扶数学成绩较差的学生。想要学好数学，练习是巩固知识的重要途

径， 教师可以通过计算机编写各种题目，并将重点和难点的知识付诸实践。同时，

教师还可以根据小学生的认知特点定义有趣的主题，这不仅可以让他们巩固知识，

还可以帮助学生体会成功的幸福。在课堂实践中，多媒体教程节省了黑板上的时间，

并在短时间内提供了大量的练习，以提高教学效果。

例如，在学习“圆的周长”之后，教师可以帮助学生创建正方形模型和矩形模

型，使标尺测量正方形和矩形的长度和宽度，计算长度和宽度的和并将其乘以2以

确定正方形和矩形的周长。教学与课外思维相结合，有助于学生提高数学意识。

2.3 激发学习兴趣，提高教学质量

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话表明，学生获

[2]

取知识的动机是兴趣：当学生对学习感兴趣时，他们会集中注意力并学会积极主动。

因此，激发学生学习兴趣是实现学习目标的先决条件。

小学数学具有较强的理论性、逻辑性、思维性、抽象性，学生在学习中会感到枯燥

无味。传统的教学方法会削弱学生的学习兴趣并影响他们的学习。因此，如何激发

学习兴趣以及如何让学生积极学习，如何让学习的内容更有趣,这是一个问题,需要

教师们努力探究。小学数学教师创设的问题情境要和教学内容、学生的年龄特点统

一，要充分展现课堂的趣味与数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣和提高学习能

力。现代教学技术整合了文本，图像，声音和动画，有趣的动画可以迅速吸引学生

的注意力，激发他们的学习兴趣和学习热情，动员他们的主动性和提高学习效率。

假设现代的数学课堂非常枯燥，毫无趣味，在这样压抑的情况下会让教师也觉

得没有讲课的动力，学生的反应也很被动，在这种情况下，很难动员学生积极思考，

也很难保持他们的热情。教师可以合理利用所有可用的教学资源，优化教学结构，

减少课堂上教师的繁冗陈述，降低学生的被动听课，这样既可以提高学生对数学的

兴趣，还可以减轻课堂教学的压力，使学生学习的更加轻松。

小学生因为自制能力比较差，对抽象的事物理解能力有限，对单调的数字缺乏

兴趣，容易产生抵触情绪，这种状况不利于小学生素质教育的发展， 同时会造成小

学数学教学质量的下降。 我们可以通过应用现代教育技术，使数学知识与日常生活

有机融合，让小学生在情境中接受数学教育。

例如，在人教版小学数学六年级上册第七章“扇形统计图”的教学过程中，教

师可以为学生播放一段视频，视频内容是一段交通录像，是一个十字路口的一段时

间内通过车辆的情况。学生一边观看视频，一边统计在规定时间内通过该十字路口

的小型客车、中型客车、大型客车、小型货车、中型货车和大型货车的数量，统计

完成后制作成扇形统计图。这样的教学活动改变了传统的教师出题让学生活动的形

式，不仅契合实际，而且以视频的形式展示题目，让学生感到十分新鲜，提高了学

生的学习兴趣。学习兴趣提高了，学习效果自然就得到了保障。

利用现代化教学技术讲解数学知识，通过创设日常生活情境，让学生理解和掌

握数学知识，理解日常生活中的很多现象，进一步加深学生对数学知识的印象，两

者起到互相促进的作用。

2.4 培养学生创新意识，提高合作能力

在现代数学课上，教师使用协作学习方法，结合主题演示，使学生自己能够探

索、发现、概括、总结、理解知识形成过程，从而加深学生的映射和应用灵活性。

把学生培养成一种创新的意识，有勇气去探索规律，去寻找真理。

例如，在学习“平行四边形面积”时，教师使用多媒体教程来显示平行四边形，

并通过剪切并提出问题将其转换为矩形并提问：

（1）转换前后有什么变化？

（2）两个图之间的联系是什么？

（3）如何计算矩形的面积？

（4）如何计算平行四边形的面积？

让学生讨论和总结，最后得出结论。这样学生能牢记新知识，也能灵活应用。

现代教育技术因为其特征能够为学生学习提供广阔的学习空间有利于帮助学生

全面的掌握数学知识与其中的规律，提升学生在课堂中的主体性，让学生能真正成

为课堂的主人。学生可以利用现代教育技术对学习的内容进行展示与分享。在这过

程中，学生之间可以进行交流与合作，加强对知识的理解，促进学生合作能力的提

升。

2.5 开拓学生视野

初等教育阶段主要是提高学生的兴趣和培养学生的学习习惯, 因此，在小学数

学教学中，教师必须将学生特点与现实生活结合起来，鼓励学生有效地运用数学解

决现实生活中的问题，开阔视野，提高自己的能力。应用现代化教育技术能够使教

学过程更加贴近生活，让学生体会到身边的数学，在开拓学生视野的同时提升数学

应用能力。

单纯的依靠课本教学是十分有限的，因此，教师应该充分利用现代教育技术，

为数学教学收集更多的信息。与此同时，现代教育技术为教学提供了许多帮助。教

师可以通过网络软件为学生布置线上作业，通过这些线上作业对学生的学习情况进

行了解及指导。让学生充分体会到生活中数学的乐趣，随时随地学习数学。

3 现代教育技术在小学数学教学中的弊端

3.1 教师盲目搬运课件脱离实际

教学材料的制作是一项非常复杂的工作，既要有强大的计算机操作能力，又要

有丰富的教学经验，以及大量的多媒体材料。许多小学数学老师缺乏计算机基本常

识和多媒体知识,很难协调声音,图像,文字。所以自己无法制作课件，大多数从网上

下载课件用来展示,而网络上的课件质量参差不齐，无法实现理想的教育成果。

3.2 课件制作走马观花追求花哨

多媒体建立的文本，声音和图像几乎是无所不能的。这与过去的数学教师的“一

支粉笔一张嘴”形成了鲜明的对比。盲目地吸引学生，同时在表面上寻求新奇和直

观的数学课已经成为一种艺术欣赏和电影课，忽视了抽象思维能力的培养。使用多

媒体培训的速度快，容量大，由于信息太多，学生会被太多信息干扰，不能专注，

这会打乱学生的思维，分散学生的注意力，并产生令人不满意的教学效果。

3.3 课件喧宾夺主取代板书

黑板是中国课堂教学的常用教学方法。板书能够以完整和科学的方式展示知识，

具有普遍性，持续性，完整性和使用简单性。但有很多教师认为多媒体在课堂教学

中可以取代黑板与粉笔，课件展示板书因为画面经常变动，使得学生在课堂的前半

部分与后半部分的衔接不完整，学生只有视觉暂留，未能迅速增加理性知识的感知，

不能促进学生知识体系的建立。

3.4 使用整课式课件束缚思维

目前互联网上的大多数多媒体课程都是整体的。以固定模式授课，容易把老师

与学生束缚在一个“圈子”里，使得教师没有发挥的余地，课堂教学会经常发生一

些没有预料的事件引起课堂的混乱，而片段式教学可以留下时间和空间让学生参与

教学。

例如，在学习圆柱体时，教师可以先引导学生将圆柱体转化为长方形，利用多

媒体展示将圆柱体转化为长方体的转化图，并引导学生推导圆柱体的计算公式。

[4]

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这样教师与学生都参与进来，可以达到激发兴趣，展现多媒体的辅助性。

[4]

3.5 信息传输速度过快，造成学生“消化不良”

在小学数学教学中使用现代教育技术，会使学生在课堂上接收到的信息成倍增

加，教学速度与节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，容易造成学生视觉疲劳

和反应迟钝，学生的思维跟不上教师的思维，造成学生对教师传授的知识“消化不

良”。这种情况不经不能让学生成为课堂学习的主体，也影响了课堂教学的效果。

[5]

3.6 灌输现象严重

有些教师在课堂上使用多媒体教学时，为了省事，不认真备课，以课件来代替

备课，导致出现停电就上不了课的情况，制作课件也只是将书本上的内容照搬而已，

课堂上只顾自己“念”课件，而不管学生的反应，以前是“人灌”，现在是“机灌”,

灌输现象严重。这与现代教育技术改造课堂，克服传统课堂教学的弊端背道而驰。

3.7 过于注重兴趣，忽视基础教学

现代教育技术的应用是辅助课堂教学，弥补传统教学的缺点，激发学生的学习

兴趣，过多的课外信息会占用学习时间，导致课堂学习内容分离，不利于课堂教学。

多媒体只是课堂教学的辅助工具，帮助教师为学生创造学习方式。教育不应过分偏

离传统的教学模式，它是补充现代教育技术，实现教育哲学的最终目标。

四、有效利用现代教育技术辅助小学数学教学的策略

4.1 加强教师理论学习，提升信息技术素养

随着科技的迅速发展，我国大部分学校在信息技术方面已建成了功能完备的多

媒体教室，但并不是所有的教师都能熟练地使用多媒体技术，加上教师本身的多媒

体信息素养有所欠缺，为了更好的促进信息技术与学科之间的整合，应将全面提高

教师作为教育信息化的工作重点，加强对教师信息技术的培训，加以针对性的训练，

使得教师可以掌握最先进的教育技术，并应用到教学与教研中，将强大的硬件优势

转化成教育竞争力。

4.2 以“学”为中心，不以“教”为中心

大多数学校认为拥有了现代技术计算设备相当于实行了现代教育技术，但在课

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堂教学中，现代教育技术并未与现代教育理念相结合。现代教育技术在课堂教学中

的应用不应该集中在“教学”上，而应该集中在“学习”上。多媒体教程不应该是

“教学”而是“学习”，旨在激发学生学习兴趣并鼓励他们积极“学习”，而不仅仅

是向他们展示知识，应该不断改进教学组织，充分激发学生学习的积极性。

4.3 开展教学资源库建设

资源有许多种的表现形式，例如声音、动画、文本、图像、影像等。现代教育

技术的迅猛发展，使得网络延伸到教室、办公室，教师可以利用多媒体进行教学辅

导，利用网络上丰富的教学资源，结合学生的学情进行有效地应用，丰富教学手段，

优化教学过程和教学效果，可以提高学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的创新

精神，而信息资源库是教学资源的主要来源，它向教师与学生提供学习的领域知识

与学习材料，教师与学生可以从信息资源库中查询大量的信息。教师可以随时利

[6]

用网络上的信息资源库进行课堂教学，有效地提高教学效率。随着现代教育技术的

普及，建设相应的教学资源库就成为了首要的任务。

4.4 将传统教育与现代教育技术相结合

现代教育技术虽然能将知识以生动、直观的方式展现出来，但是它只是一个辅

助手段，传统的教学方式也有不可遗弃的优点，教师的肢体语言也能够让学生感受

到信息，帮助学生理解知识，这是现代教育技术不能做到的。所以现代教育技术与

传统教学结合是一个必然的事件。

[7]

5 结束语

5.1 研究结论

本文分析了国家现代教育技术研究文献，确定了现代教育技术环境下小学数学

课堂教学的问题，提出了改进这些策略的有效策略。目的是提高小学数学课堂教学

质量，培养学生的学习兴趣、团队合作技巧、自我反思能力、提高教学技能、和小

学数学教师的教学效果。

5.2 研究的创新之处

在现代化的背景下，结合新课程改革的要求，本文在了解了小学生的基本特征

后，提出有效改进的方法。目的是提高学生的学习兴趣，培养学生的个人思维和团

队合作能力。符合儿童认知发展理论，反映了新课程的基本概念和师生之间的协同

作用理论。

5.3 研究的不足与需要努力的方向

尽管本文提出了现代教育技术环境下小学数学中有效地课堂教学方法，但还是

缺乏更详细的操作模板。由于时间和精力有限，没有进行实践，完善教学方法。本

次的研究虽然已经结束，但是研究以外的工作并未结束，在以后的工作学习中，笔

者将会不断学习现代教育技术的相关理论，不断完善现代教育技术环境下小学数学

课堂中有效地教学方法，并深入探索和实践。

现代教育技术与传统教育技术的融合也是值得深入研究的课题。我希望更多的

学者能够参与这项研究，并探索整合的方式和策略。

参考文献

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