在小学数学教学的中渗透心理健康教育

在小学数学教学的中渗透心理

健康教育(总3页)

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在小学数学教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织数学学习活动时，不仅要关注学生

对数学知识的获得，更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度

等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情

绪，从而更好地开展学习。我在实践新课程的同时，尝试着在课堂教学中渗透心理健康教

育，偶有收获，现撷取点滴，从优化数学课堂教学心理氛围与开展丰富多彩的数学活动两

方面谈点初浅体会。

一、优化数学课堂教学心理氛围

优化数学课堂教学心理氛围，主要是指在数学课堂教学中，教师根据小学生的年龄特

（三）优化数学课堂教学心理氛围，还要求教师以公平的态度对待学生。

在数学教学中渗透心理健康教育，需要教师及时转变教学中的角色定位，要以公平的

态度对待学生。以公平的态度对待学生有两层含义。首先，教师要与学生平等。与学生平

等，是指教师不能把自己的教师权威看得过重。实践新课程，要深刻领会《标准》中“学

生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的含义。教

学中，我们要千方百计地吸引学生开展学习，少用命令式语言，尤其不能使用强迫、压

制，甚至体罚等手段。其次，要公平地对待每一位学生。实践证明：学生最希望教师能公

正、平等地对待他们，最忌讳教师有偏见，尤其是学困生。实际教学中，教师可以把一些

复习性、基础性，或简单的问题让学困生回答，让他们感到其实我也能回答问题，也能取

竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛的信心。如组织开展接力赛，可以制定这样的规则：

①以小组为单位，每组一组题，先做完且正确率高的为第一名，以此类推；②从第一排开

始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目的是让差生也能在竞赛中发挥作

用）。同时，竞赛题的形式要多样，难易度要搭配，如口算题、应用题等。这样，全组同

学中，学习好的可以挑选难一点的习题进行解答，学习差的可以挑选简单一点的习题进行

解答，使每位学生都能在竞赛中发挥应有的作用。这样，让学习困难的学生同样感到成功