小学六年级上册数学教学反思(精选5篇)

2023年9月25日发(作者：2018考研时间)

小学六年级上册数学教学反思（精选5篇）

小学六年级上册数学教学反思（精选5篇）

身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可

以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心

整理的小学六年级上册数学教学反思（精选5篇），希望对大家有所

帮助。

小学六年级上册数学教学反思1

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出

语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级

的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅

读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血

脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学

习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、

容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，

好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临

章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有

趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐

《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比

较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串

联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位

写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现

在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一

片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动

中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升

华，语文学科的魅力才足以得到展现。

小学六年级上册数学教学反思2

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》

的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分

数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起

始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动

经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有

采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过

具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放

大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各

种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐

步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象

时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责

记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，

引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。

在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，

使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

小学六年级上册数学教学反思3

圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征，会算圆的面积，以及

长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上安排教学的。以往几次，都

是按老方法进行，一开始教师就准备了一个圆柱和一个圆锥，先比较

用题，学生有了这种固定思维模式，就不会乱列式，

4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先观察算式的特点，

寻求简单的计算方法，把口算和计算有机结合。如：3。14×（4÷2）

2×8时，先口算（4÷2）2=4，再口算4×8=32，最后再计算3。

14×32。又如：×3。14×（4÷2）2×9时，先口算×9=3，（4÷2）

2=4，3×4=12，再计算3。14×12。这样就大大地减少了学生计算难

度，提高了计算的正确率。

教后反思：

上课一开始，有针对性地对圆锥体积公式进行复习，了解学生对

已有知识的掌握程度，便于教师调控教学进度，为本节课的教学起到

较好的铺垫作用。学生在已有圆锥体积计算方法的基础上，通过自主

探究寻找解决问题的方法，学与思相结合，教师适时的点拨，引导学

生解决问题时学会有序的思考，有利于学生逻辑思维能力的培养。通

过对生活中的常见问题的解答，开阔了学生的视野，有利于学生的思

维拓展，激活了学生的思维，培养学生运用数学的意识。在教学中，

重视学生自主探究，尊重学生的意见，重视知识与生活的紧密联系，

通过独立思考、小组合作等方式，把抽象的知识形象化，提高学生解

决问题的能力。

小学六年级上册数学教学反思4

9月14————10月12我们六年级组数学教师完成了小组教学

任务。我们这此的小组教学中的研究课题是“体现新理念、让学生感

受到数学知识的形成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、

评课几方面认真准备，出色的完成里此次的小组教学。

徐冰老师教学的内容是《倒数》师生互动全面发展是本课的一大

特色。整节课基本上是由教师与学生对话，围绕文本互动的过程。教

学的本质是一种沟通与合作。教师创设了与生围绕“倒数”这个知识

目标进行民主、平等、和谐、生动的对话交流的动态情景，在对话交

的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程，

这是本课体现的第二大特色。特别是学生对倒数意义、方法的再创造

的过程给听课教师留下了深刻的印象。

着力培养学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导

学生学会独立思考，善于发现数学奥秘，又有效调动全体学生敢于发

现，善于发现，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己的观

点等优良品质。教师用板书学生姓名的特有方式既肯定了学生的发现，

又达到表扬激励及榜样的作用，激起学生的思维一浪高过一浪，后浪

推前浪的局面。

高浏颖老师教学的内容是《分数除法的意义》在本节课的教学中，

高老师跳出了认知技能的框框，不把法则的得出、技能的形成作为唯

一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程

中实现发展性领域目标。如教学时围绕例题6/7÷2重点展开探索，提

学理念。例如：李老师在教学比的各部分名称时，根据内容简单，便

于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学能力。但我也同时

还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、分数的比较时，有意让

学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去比较、总结。三．鼓

励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这一教学理念也得到

充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区别这一教学难点

时，教师课前为学生设计了比较的表格让先学生自己填写自再分组讨

论，使同学们在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成

功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转

化。

初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5

米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对

于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时，有两种

方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负

数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学

问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知

识

教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最

低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该