幼儿园微课程教案

幼儿园微课程教案

【篇一：微课程教案】

健康教案《我爱吃蔬菜》

活动设计背景

蔬菜是幼儿生活中不可缺少的食物，为了使幼儿了解更多的蔬菜特

征及营养，知道多 吃蔬菜有利于身体健康。 教育幼儿多吃蔬菜，养

成不挑食的好习惯，我设计了《我爱吃蔬菜》主题活动。活动目标

1.引导幼儿认识常见的蔬菜，幼儿知道吃的是蔬菜的那部分及蔬菜

的功用。

2. 教育幼儿多吃蔬菜，养成不挑食的好习惯。3.发展幼儿的观察力

和概括力。

教学重点、难点

认识各种蔬菜，了解它们的特征。

活动准备

1. 实物：西红柿、萝卜、白菜、大蒜、土豆、菠菜、芹菜等若干。

2.几种常见的蔬菜头饰若干。

活动过程

一．开始部分：

1.创设情景，引入课题

（1）猜一猜，它们是谁？

又红又圆像苹果，酸酸甜甜营养多，既能当菜吃，又能当水果。

提问：1.你最喜欢吃的蔬菜是什么？为什么?

2.你知道吃蔬菜的哪一部分？

（1）小组交流

（2）师小结

蔬菜的种类很多，有的吃根、有的吃叶、有的吃茎、有的吃花、有

的吃果实。

三．实践应用

1.蔬菜是我们每天都吃的食物，吃蔬菜的好处很多，你能光吃就自

己喜欢的蔬菜吗？

2.听故事《挑食的豆豆》

3.幼儿交流。启发幼儿讨论我们要和蔬菜做朋友，我们离不开蔬菜。

四．游戏《找朋友》

师做蔬菜国王，小朋友戴头饰扮蔬菜宝宝。1.找颜色相同的蔬菜宝

宝。

2.找可以吃叶的蔬菜宝宝。3.找自己喜欢的蔬菜宝宝。

五．活动结束

小结：蔬菜宝宝有各种丰富的营养我们和蔬菜做朋友会使我们健康

成长。

六．活动延伸：

组织幼儿到活动区玩《开蔬菜商店》的游戏。

【篇二：微型课】

学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提

出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没

有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经

完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间

在微型课中可以大大节省下来。

2、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起

来。“微型

课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与

常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在

“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，

不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

3、上好微型课的基本要求

（1）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。

可以设

置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可

以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

（2）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线

索。在这

一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精

要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课

题所规定的教学任务。

（3）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的

讲解水平

一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微

型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重

学科方法的总结。

山西教育教学能力测试项目分为专业知识和能力、教育教学内容、

教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）

六个方面。测试形式为试讲（面试）、口头答辩和自我评价。时间

每人20—25分钟，试讲答辩20分钟，自我评价5分钟。

1、测试程序

⑴公布课题。被测试人员按照规定的测试时间，携带身份证和近期

1寸正面免冠照片1张提前两小时到备课地点看课题。未带身份证和

照片者不准备课和试讲。⑵备课。被测试人员要按照所公布的课题

写出教案或教学设计，时间为两小时。备课时只准带教材和教师用

书(教材和教师用书自备)，不准将教案集和其它参考资料带入备课室。

备课期间不得随意走动或离开备课室。备课、测试期间，禁止使用

任何通讯工具，不听劝阻的，取消其测试资格。备课室备有专用备

课纸、小黑板、直尺和三角板等用品。音乐、美术等特殊学科教师

需自备乐器、颜料等用品。⑶讲课。小学语文、数学、品德与社会、

自然与科学、音乐、体育、美术、小学生电脑（信息技术）学科按

小学四年级，品德与生活学科按小学二年级的现行教材进行备课讲

课。幼儿语言、计算、英语、音乐、美术学科按幼儿园中班目标教

学要求进行备课讲课。（所用教材版本附后）。

测试结束后，被测试人员要将当堂教案留下，然后离开教室。

【篇三：微课程在幼儿园的开发和应用】

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微课程在幼儿园的开发和应用

作者：何晓冬

【摘要】微课程备受教育界的关注和重视。微课程在幼儿园也在不

断的被开发和应用。本文就将针对微课程在幼儿园的开发和应用谈

一谈自己的几点看法。

【关键词】微课程 幼儿园 教师 幼儿

【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089

（2014）10 -0075-02

一、 幼儿园微课程开发

1、 何谓幼儿园微课程

所谓“微课程”，顾名思义就是比正常的课程在时间上比较短、在教

学容量上比较小的课程。针对幼儿园微课程来讲，一般上课的时间

在5到8分钟左右最好，最多不宜超过10分钟。幼儿园微课程的教

学内容比较集中，一般用一个集中教学就可以完成。教学形式也比

较简单，而且通常幼儿不参与到其中，只是向评委们授课。以通过

这种微课程的形式，以对幼儿园教师在教学质量上做出评估。

幼儿园微课程相比正常课程来讲，是一堂“经济实用”的课程，这类

课程对教学场地的要求不高，可以在最短的时间内对更多的幼儿园

教师的教学能力分别做出评估和判定。

2、幼儿园微课程的特点

幼儿园微课程是对日常课堂教学的再现，与日常课堂所不同的是：

它的时间比较短，也是一个没有任何幼儿参与的教学课堂，幼儿园

微课程通常是由评委教师在评估上微课程的教师在教学过程中是否

达到了预期要达到的教学效果。在幼儿园的微课程中，小朋友的活

动被省略了，这样就更能够显示一个幼儿教师的授课水平，教师的

讲解语言是否生动、是否具有感染力、是否具有逻辑性和准确性就

可以更直白得展现到评委面前了。换句话说，教师的基本教学素质

和基本教学能力就更直接得被大家所了解。

幼儿园微课程和通常意义的“说课”是存在差别的。通常的“说课”的

重点在“说”上。在“说课”时，幼儿教师只需要说说讲课的流程和教

法，其实这些都是“纸上谈兵”的，并没有在上课，只是告诉大家要

怎么准备上课和为什么要这么上课。相比较而言，幼儿园微课程则

是真正意义上的在上课，幼儿教师要按照“导入——提问——点拨—

—总结——拓展”的上课流程，在最短的时间内和没有幼儿参与的情

况下给大家上一课。

3、幼儿园微课程的选材的注意事项