苏教版三年级数学上册《认识千克》参评教学设计(区一等奖)

2020年六合区小学数学

参 评 教 学 设 计

题目： 《认识千克》

姓 名：

单 位： XX小学

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课时内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学 三年级（上册）》第28-30页。

目 标 预 设 与 叙 写

1.教材本位（编者目标）

知识 1.学生联系具体生活情境认识质量单位千克，通过1．在实际问题解

与技能 观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。 决的经历中，学生

2. 结合实际问题，初步掌握用盘秤称物体质量的办

过程

法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，

与态度

初步培养对物体实际轻重的判断能力。

4.学生本位

（学习目标）

通过猜一猜、掂一

掂、称一称的方法

来测量物体质量，

在测量活动中体

情感态

3.学生在相关学习活动中，体会数学与生活的联系，

会建立统一计量

度价值

增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

单位的必要性。

观

2．学生能

2.数学本位（学科目标）

联系具体情境认

识质量单位千克，

基础数学知识:认识1千克，建立1千克的具体

建立初步的1千克

表象；

表象。会判断一些

基本数学技能：建立初步的1千克表象，会判断

常见物体的实际

一些常见物体的实际轻重；

轻重。

“四基”目标

基本数学思想：培养抽象的数学思想，培养符号

3．学生能

意识和推理能力；

自我尝试估计物

基本活动经验：积累用不同方式测量物体重量的

体的质量。会观察

经验，能判断一些常见物体的实际轻重。

盘秤并用它来称

“四能”目标 经历唤醒已有的知识经验，能联系具体情境认识

量物体的质量。

（发现问题能力；提出

质量单位千克，建立初步的1千克的表象。会判

4．学生能

问题能力；分析问题能

断一些常见物体的实际轻重。会观察、使用盘秤。

在活动中，进一步

力；解决问题能力）

培养对数学的好

奇心，增强与他人

3.教师本位（个性目标）

合作交流的意愿，

教师能利用现代教学媒体吸引学生参与学习，鼓励学生在问题引

感受数学与生活

的密切联系，有愉

领下积极参与学习活动，实现学生自主学习发生，自学能力生长。

悦的学习体验。

让学生有好玩好学好心情的学习体验。

教学重点：建立“千克”的概念，体会1千克有多重。

教学难点：体会1千克是多重。

教学准备：

教具：多媒体，盘秤，1千克重的物品。

学具：学生每人一张练习纸。

教材分析：

学生在一年级上册第二单元《比一比》中，曾经借助支架比较两个物体谁重谁轻，

初步感受了“物体的重”，并会比较哪一个重，哪一个最重，这是学生已经具备的知识

基础和经验。本单元教材便把这些作为教学的起点。教材一开始让学生用已有的知识经

验来判断两个物体哪一个更重，接着带领孩子认识盘秤，学会使用工具来测量，学生在

具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能，并在测量过程

中建立千克与克的概念，感受1千克、1克有多重。教学中要注意联系学生生活实际，

通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1千克和1克。在自主

观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。

设计理念：

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本节课首先从实际生活入手，询问是否在超市买过东西，然后提问两袋食品哪一个

更重。学生在比较过程中产生冲突和疑问，发现不能直接比较，由此感悟到需要借助工

具并有一个统一的单位才能够方便我们准确得比较重量。接着教材为学生介绍了不同种

类的称，激发学生的学习兴趣。结合用盘秤称物重，让学生知道“千克”。例1呈现用

盘秤称食品有多重的图片。左边的盘秤上没有摆物体，秤面的指针指着刻度“0”；右

边同样的盘秤上放了一袋红枣，秤面的指针指着刻度“1”。教材要求学生先看左边的

秤，了解盘秤的面上有指针、刻度和数字，明白秤盘里没有放物体，秤面的指针指向刻

度“0”。再看右边的秤，感受秤是称物体有多重的工具，知道这个盘秤使用的单位是

“千克”，秤面的指针指着“1”，表示物体重1千克，体会指针指着“2”，表示物体

重2千克……看出放在盘秤上的那一袋红枣重1千克。接下来教材通过一系列的实践活

动——用秤称，用手掂或拎，来感受1千克有多重。学生形成观念一般都从感知开始，

通过肢体和感觉器官接受有关对象的信息，经过大脑的整理加工，在头脑里留下有关对

象的“印记”，就是通常所说的表象或概念。建立初步的1千克观念，需要反复感知1

千克是多重。所以教材指导学生“称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎”；“称

一称，几本数学书大约重1千克，用手掂一掂”；学生亲自动手称出重1千克的物体，

用手掂、拎1千克重的物体，数出1千克有几个物体……通过各种操作活动，获得关于

1千克的感性认识，形成了1千克的观念。想想做做中，教材将数学与生活联系了起来，

日常生活中到处能看到物体有多重的信息。在学生眼前再现这些信息，有助于他们体验

千克是计量物重的常用单位，丰富对千克的感性认识。看食品包装袋上标注的“净含量

1kg”“净含量5kg”，看电梯“载重1000kg”标牌、液压车“2000kg”的标注，看电

子秤上的1个冬瓜重8千克、1个南瓜重7千克、1个西瓜重约4千克。学生看到这些

表示物重的数据，会联系相关的情境或物体，体会这些数量各有多重，通过这些数量的

现实意义，获得对千克的感知。

教 学 过 程

主要

师生活动设计 目标达成思考

步骤

一、导入新课 在故事情景的

情境：同学们，你们喜欢去商店买东西吗？你买过些创设中，吸引学生

什么？在买东西的时候你们有仔细观察包装袋吗？这是老投入学习，学生经

师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品） 历猜一猜、掂一掂

1．提问：谁能来猜一猜，哪一袋重一些？ 的方式测量物体重

环节1：

（学生猜想的同时说一说理由） 量，在测量活动中

2．操作：哪位同学想来掂一掂？掂完之后告诉大家你体会建立统一计量

觉得哪一袋重一些。 单位的必要性，并

3.大家的观点都不统一，那如果我们要知道食品准确引出测量工具——

的重量该怎么办呢？接下来，老师给大家请来了一位小帮盘秤。

手。它就是——秤。

二、认识生活中常见的秤

1. 提问：你见过秤吗？你在生活中的什么地方见过了

哪些秤？

介绍各种各样

环节2：

2. 今天老师也带来了一些秤，让我们一起欣赏。

的秤，直观感知。

3. 刚才我们欣赏的那些秤，都是一些常见的秤，都可

以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适

的秤。比如有些卖菜的阿姨经常就使用这种秤: 盘秤。

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环节3：

环节4：

三、认识千克

1.介绍盘秤

（1）仔细观察台秤，你都看到了什么？

（2）结合盘秤介绍：上面的盘子叫做托盘，它是用来

放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。观察刻度盘，

你看到了什么？（有数，一根指针，字母kg）

（3）在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示

重多少吗？（1千克）你们听说过千克了吗？了解千克的有

关知识吗？

（4）称一般物体有多重时，通常用千克做单位，千克

又叫公斤。kg是千克的符号。（板书: 千克、kg）（齐读，

再闭上眼睛记忆一遍，伸出小手跟着老师一起书空）

（5）如果用盘秤称物体的重量时，秤面上的指针指着

1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2

呢……指到几就是几千克。你能看出这台秤最多可以称多

重的物体吗？

（6） 你会用这种秤称物品吗？（用秤课前准备的1

千克的物体） 着重介绍盘

提问：你怎么知道是1千克重呢？ 秤，认识测量质量

2.认识千克 的工具——盘秤。

（1） 活动一：称一称 在具体活动中测量

还有哪些物品的重量是1千克呢？依次测量课前准备1千克的物体，在

的1千克的物体，指名上台测量，学生说一说重量。 活动中享受数学的

师板书记录。 乐趣和成功的愉

提问：你发现了什么？ 悦。

小结：同一种物品，虽然质量都是1千克，但是由于

它们大小不一样，数量也就不一样。单个物品重一些的，

它的数量就少；单个物品轻一些的，它的数量就多。

（2） 活动二：掂一掂

拿起小组准备的物品，左手掂一掂，右手掂一掂。

闭上眼睛好好体会，1千克到底有多重。

你觉得哪些物品比1千克重，哪些比1千克轻。

（3）小组合作，动手操作

1)每组取一本数学书，掂一掂，比1千克怎么样？

2)猜想一下，几本书重1千克。

3)请小组派代表上台称一称，看看哪个小组最准确。

4)估一估：

拎一拎，掂一掂，猜一猜自己的书包有多重，请同

学称一称。

你能在自己的书包里拿出或放进一些物品，使得称

出来的结果大约是2千克吗？

5)小组合作，汇报交流。

四、巩固练习

过渡：千克在我们的生活中，应用很广泛，下面我们

就一起走进生活，解决一些关于千克的数学问题。

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环节5：

1. 理解“净含量”。 学生能用判断

（1）出示一袋盐水鸭和一袋大米 物体的质量，培养

（2）提问：从它们的包装上，你能看出它们有多重吗？ 学生灵活运用所学

（3）有谁知道“净含量”表示什么意思吗？（包装袋的数学知识解决真

内物品实际有多重） 实生活情境中问题

（4）设疑：这袋大米标明的净含量是“5kg”，那如的能力，逐步完善

果把这袋大米放在秤上称一称，是正好5千克吗？ 自己的思考过程，

2.“水果蔬菜区”。 真正学会数学地思

你知道它们重几千克吗？你是怎么知道的？ 考，体验到了数学

3. 理解“载重量”。 的价值。

（1）同学们乘过电梯吗？一般电梯上都有类似“载质

量”这样的标志，你知道表示什么意思吗？

（2）介绍：“载质量”是指能负担的最大重量。汽车、

轮船、飞机以及一些运输工具都有载质量的规定，装载的

人或货物的质量在载质量之内，才是安全的。

（3）提升：想一想，一袋大米5千克，多少袋这样的

大米中1000千克呢？多少袋这样的大米中2000千克呢？

（4）小结：在我们的生活中，称一些物品的时候，常

常不能得到整数，这个时候，我们可以看它接近几千克，

接近几千克就大约是几千克。

五、全课小结

通过今天的学习，你认为自己最大的收获是什么？生

活中处处有数学，课后请小朋友: 学生能够说自

1. 到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克，选几己的收获，评价其

种水果蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称，数一他同学的表现，通

数。 过自评、互评提升

2. 和妈妈一起到菜场，看看妈妈买了哪些菜，各重几学生的综合能力。

千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的物品。

3.称称自己重几千克。

千克的认识

1千克有多重？ 猜一猜

掂一掂

称一称

千克（公斤）kg

教 学

板 书

设 计

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