小学四年级数学《方程》评课稿(精选11篇)

2023年9月21日发(作者：百家讲坛红楼梦全集)

小学四年级数学《方程》评课稿（精选11篇）

评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的

效果?以下是小编整理的小学四年级数学《方程》评课稿，希望对大家

有所帮助，

小学四年级数学《方程》评课稿 篇1

灵武市第四小学牛晓飞说实话，我比较喜欢听天空有风的课，因

为从马军花那儿经常能听到一些非常新的教学方法，开拓我的思路，

今天也不例外，收获颇多，我把它记下来，和您一起交流，希望得到

您的指导。

上课内容是新学期的第一课时——《方程》，她准备非常充分，

没有利用现成的课件，自己精心设计了幻灯片，安排了四个环节，为

这节课的成功做了非常好的铺垫。

第一环节：她打破课本中为他安排的例题，从生活中常见的学生

喜欢玩的跷跷板入手，两个学生体重不相等和相等的几种情况，大大

吸引了孩子们，紧接着引入了书中的例1，如果想知道某个物体的重量

就需要用到砝码，在老师的设计下，学生自己总结了算式：

20<5020+30=50.，并独立完成了书中的例1。

第二环节：红队和白队进行体育比赛，红队得了40分，白队得了

50分，红队再追x分，比分会怎么样?学生猜测三种结果，老师适时地

板书：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的难点，

学生独立完成例2时，全班几乎没有错，老师又从例2中板书了如下

几道算式;50+x>100

X+50<200

50+50=100

X+50=150

2x=100

第三环节：老师让学生根据上面的算式特点进行分类，得出等式

和不等式两类，然后又从等式中找出了方程和非方程，并由学生自己

总结了方程和等式之间的关系，尝试用集合圈表示出来，运用了迁移

的教学方法，效果较好。

第四环节：通过练习巩固了今天的所学知识，学生掌握情况还是

很不错的。

这节课听下来总体感受如下

1、每一个知识点的引入都很巧妙，让两个例题的教学都有水到渠

成的感觉。

2、学生利用已有的学习经验，自己总结出这节课的教学重难点，

主体地位被发挥的淋漓尽致。

3、教师每个环节的设计都是比较到位的，关键时刻主导地位引领

的也不错。

4、教师在课上和学生相当平等，“请”字始终挂到嘴上，课堂气

来的练习环节，王老师通过让学生找出算式中是等式的，方程的，以

及既不是等式又不是方程的，我觉得这个环节有点欠妥当，因为方程

就是等式的一类，所以可以先分为等式和不等式，再从等式中找出方

程比较合理，然后可以直接在这个环节中让学生说说方程和等式的关

系，引出韦恩图。另外，王老师的这堂课，有个小建议，就是对于板

书设计还可以进一步优化。可以像张老师那样把算式都写成纸片，这

样学生分类的时候也比较容易，就不会造成黑板上一直写，板书比较

凌乱。

小学四年级数学《方程》评课稿 篇3

听了刘老师《方程》视频课，收益良多，感触颇深。这节课，刘

老师主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生

创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信

地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决

所面临的问题。下面我就刘老师这节课，谈一谈自己的看法：

一、借助生活经验，感悟等量关系

教学开始刘老师直奔主题，让学生谈一谈对方程有什么问题，实

际实在摸底学生的实际知识水平，接着展示天平，然后提问：谁能说

一说这两种东西的质量关系？这样的教学设计不仅联系了生活实际，

较好的激发学生学习兴趣。更重要的是使学生从自由放东西的过程中

刘老师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意

识的给学生创造一个探究问题的平台。本节课上通过师生共同探究让

学生体验到方程建立的过程；通过老师给出实物图让学生编写方程、

再互相交流，体现了自主学习与合作学习的协调发展，极大发挥了学

生的合作探究能力。

四、巩固基础知识，训练基本技能

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是让

学生感知什么是方程，建立方程概念。遵循这样一条主线，让学生学

会将普通语言转化成数学符号语言的能力。强调问题中的基本数量关

系，既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。在概念建立后，让所

有学生都掌握编写方程的要点，体现了人人都能获得必须的数学，让

不同学生自主编方程，体现了不同人学习数学的不同感悟。

总之，为了使学生获取 “ 方程的意义 ” 这部分的知识，在课堂

教学中，教师注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，

在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，

增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，

动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现

和创新能力。

小学四年级数学《方程》评课稿 篇4

张老师是我们数学组的优秀教师，他今天讲课的内容是《从算式

张老师先让学生读题，然后让学生思考，并上台画示意图。这样，有

利于学生对题目的深入理解。示意图很直观的反映了行程问题的各个

量之间的关系。根据题目设出未知数后，张老师引导学生将各个量用

表示出来，然后根据题意列出方程。这里张老师做得非常完美。应用

题中各个量的关系是学生的一个难点，学生不知道如何下手，张老师

的这种分析方法让学生真正体会到了解应用题的妙招。列出方程，张

老师让学生思考还有没有其它设未知数的方法。再一次将这个问题理

解透彻。

从特殊到一般。由一个实际问题，让学生总结出列方程的各个步

骤：1设2审3找4列。从一般到特殊，再一次回归到鸡兔同笼问题。

通过一些有简单的练习，让学生明白如何列方程，然后让学生观察所

列方程的特点，得出一元一次方程的定义。并通过一些方程对定义进

行巩固理解。

最后，张老师让学生自我总结，在这一节课学到了什么。

张老师的课堂有非常多的地方值得我学习，本堂课由于张老师对

学生不够熟悉，所以课堂上面学生的参与面不够广。

小学四年级数学《方程》评课稿 篇5

新课标五年级上册“稍复杂的方程”这部分内容共有三道例题。

它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任

务，是本单元的难点。学习内容难，课堂时间又只有35分钟，我觉得

这样的安排对学生来说确实难度太大。为此周老师很好得进行处理，

把解方程的方法先教学完。这样本节课的教学任务相对来说少了，重

点放在教学列较复杂的方程上。教学中要求学生先找出等量关系，再

根据等量关系列出方程，然后再解方程。看整个教学过程，周老师的

教学设计比较合理，条理清楚，一环扣一环。而周老师始终以亲切的

教态引导学生，很自然、很亲切。课始周老师出示3句话，让学生说

出各题的数量关系：

（1）足球的单价是篮球的2倍。

（2）足球比篮球重600克。

（3）白色皮的块数比黑色皮的2倍少4块。

这个安排为学习新知识做了很多的铺垫。其中引导学生把第3句

话的数量关系分析清楚则是重中之重。把这句关键句分析透彻，然后

再出示完整的题目，降低解决问题的难度。

当学生有多种解答结果时，周老师引导学生根据数量关系，理清

思路，启迪思维，学会解答方法。并从中让学生体会列方程在具体题

目中的优越性。

几点不成熟的想法：

1、线段图利用得还可以再充分点。当学生有多种思路时，如果我

们借助线段图来分析的话，可能效果更好。

2、要让学生明确什么与什么进行比较，比较结果是什么。引导学

生根据大数、小数、相差数来列数量关系，让学生明确黑色皮的2倍

看作一个整体，是大数，白色皮的块数是小数，4块是相差数。这样可

能学生会想出多种数量关系式，不像今天学生思维比较单一，只能说

一种。不过，考虑到新课程解方程的麻烦，我认为顺着题目思路的用

黑色皮的2倍—4块=白色皮的块数，这种方法最好。

小学四年级数学《方程》评课稿 篇6

胡主任上课给我的总的印象是说话幽默，敢于创新，学生学得轻

松。下面我从三个方面谈谈我个人的看法：

一、教学理念与时俱进

数学教学不仅要让学生学会基础知识，更重要的是让学生学会数

学思想方法，来用于将来的学习和工作。胡主任他就一改传统的灌输

入教学，在这堂课他着力培养学生的开放性思维，让每个学生都有话

可说，首先他出示一台天平，由学生去联想与数学有关的概念，学生

就会大胆去联想已学到的数学知识，这样学生一下子就会自己的横向

思维和纵向思维全调动起来了，然后又由学生给方程取名，自己下定

义，再由路程=路程，速度=速度，时间=时间，学生还能想到哪些？

等等，他整个的教学都是以学生为主体，教师为辅，学生整堂课都能

积极大胆地思维，这些都是我们数学教学发展的总方向，很值得我们

学习。

二、教学基本功扎实，问题层层引入

胡主任整堂课都是面带笑容，让学生觉得很亲切，说话幽默风趣，

学生学起来没有压力。他非常善于调动学生的积极性，问题由易入难，

全由学生一步一步上台板书，这既调动了学生的积极性，又让学生有

一种成就感。板书设计也非常的到位，可见胡主任课前也是做了大量

的准备工作。最后又设计了一道英语试题，让学生耳目一新，迫切急

于去找答案，在这道题中他既向学生渗透了用未知数来代替未知字母

这种数学建模思想，同时也向学生渗透了德育学习，以及数学学科与

其他学科也是有联系的。

三、教学建议

胡主任这堂课设计的教学重点和难点是运用相等关系列方程解决

实际问题，这确实是我们这堂课的难点，我觉得学生在这方面一直不

太擅长分析题意，要列出有关式子，找出等量关系，可能对绝大部分

同学来说都是很困难，我觉得胡主任在教材的例题分析上应该还要更

细一点，我们可以先让学生尝试如何用算术方法解决它，然后再逐步

车老师首先出示一些代数式，让学生从中挑选几个列出已学过的

方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再让学生列出几个“不

同的方程”，从而引出分式方程的概念，通过类比、转化等一系列数

学思想方法，得出分式方程的一般解法，以问题串的形式抛出问题，

从易到难，分解了难点。

2．开放练习，放手探究。

练习环节车老师不囿于教材习题安排，而是充分利用学习材料，

继续让学生互编互解，让学生在理解概念、初步掌握解法的基础上，

进行有效的合作。放手让学生经历方程的产生以及求解的过程，及时

巩固所学知识，有效提高课堂效率。

3．形式多样，体现学本。

《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、

和自信水平。

3．解分式方程时，如果分母是多项式，应先写出将分母进行因式

分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母。

总之，本节课概念性知识比较多，而这些知识是学生已有知识的

延伸，因此合理安排好已有知识与新知识，以及新知识中各知识点之

间的衔接就显得尤为重要。车老师充分利用学生已有的经验，采用丰

富多彩的教学方式来引领学生进行探究，值得我们学习。

小学四年级数学《方程》评课稿 篇8

前段时间听了张老师的《圆的标准方程》，我觉得张老师教学方

法把握得当，对新课程理念的领会深刻，为学生营造了一个宽松、和

谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。她的教学构思，

教学方法使课堂教学别开生面，使我们听课者真正感受到数学教学艺

术的魅力。主要体现在以下几点：

一、教学目标

从张老师设计的三维目标来看，目标广度和深度的设计都符合数

学课程标准和教材的要求，也符合学生实际，以下分点来谈：

(1)知识与技能制定的目标非常明确、具体且简明扼要，这样便于

实施，便于检测，如目标中的根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标

自然，让人有一种水到渠成的感觉，学生探究起来也非常轻松。圆的

标准方程的应用旨在用待定系数法求圆的标准方程，可以看出每道题

都是教师精挑细选的，并且题目的安排由易到难，符合学生的思维特

点。

所以，这堂课的教学内容具有科学性、思想性，也无知识性和原

则性错误；对重、难点的处理很到位，通过探究活动突破了难点，体

现了重点，比如说对于圆的标准方程的应用这个难点来说，她通过让

学生观察圆的标准方程，然后让学生合作交流要求什么即是确定什么，

这样的做法让学生在以后的应用中很有方向性；对学生的易错点，也

做了着重强调，如圆半径为，而不是。这些对于教材处理的过程，都

四是现代化设备使用适时，如PPT和展台。

五、教学效果

从课堂氛围来看，师生互动密切，教师为学生营造了一个轻松、

平等的环境，而学生能够大胆地探究、合作以及交流。毋庸置疑，最

终的效果就是教学效率高：学生轻松地开拓了思维，获得了新的认识

和情感体验，教师也轻松愉快地上完了一节课。

总之，我觉得张老师这堂课上得很成功，听了张老师的课后，我

也做了如下的反思：

第一，课堂的引入必须要提起学生的兴趣；

第二，在做教学设计时更多地考虑学生的主动性；

第三，在课堂实施的过程中，更多地要调动学生的积极性，让他

们去动手，而不是只顾自己讲；

第四，要注意多去关注学生，包括学生的疑问、见解以及及时地

给予鼓励。

谢谢大家！

小学四年级数学《方程》评课稿 篇9

《分式方程》是《分式》一章的重要内容，该课的教学是学生学

过程中深怕学生不懂。

4、注重数学思想方法的培养与渗透引入，让学生从整体、系统的

角度领悟教材，为学生以后的学习打下良好的认知基础。

纵上所述，陈老师的这堂课比较成功，这是我对本节课的一些看

法，不足之处请提出宝贵的意见。谢谢大家。

小学四年级数学《方程》评课稿 篇10

今天听了涂老师的《认识方程》这节课，让我感受颇深。认识方

程原来是五年级下册的第一单元的第一课内容，但是涂老师把它放在

四年级班级上。虽然是四年级的孩子，但是完全能接受。学生不仅理

解了什么是方程，找到未知数与已知数之间的等量关系，就可以列出

方程。还学会判断，在脑海中建立方程模型。听完这节课后有以下几

点想法：

一、关注实际生活，激发学生的学习兴趣

涂老师这节课的整个教学过程中的任何一个环节的学习内容都是

现实的、与学生已有知识体系有密切联系的。如课前导入以师生之间

的轻松愉快的聊天形式给学生明确了“小A已知数”和“小b未知

数”。再如给学生介绍天平，虽然学生在三年级科学课上认识天平，

但很少有机会进行操作，涂老师在学生已有的知识经验上又给学生介

绍了天平的使用方法，并介绍了天平平衡的知识，动态和静态的平衡

入了“关系”的学习，这样的内容更加抽象，是数学学习的“分水

岭”，学生的数学成绩也由此产生了分化。而通过这个小题组，我觉

得学生收获了很多，对方程意义的理解也很深刻，懂得列方程需要从

实际问题中存在的相等的数量关系思考，而其间学生在说、在想、在

辨、在创造，作为听课老师我很是高兴，看到孩子们学得轻松，学有

收获，也锻炼了能力。

三、适时见针插缝，感受数学文化

虽然这一课时教科书上没有安排相关史料，但涂老师在课上确适

时地给学生安排了文化大餐，一个是未知数的历史发展，一个是方程

的历史发展，最好还引用数学家陈省身教授说过的名言“数学有‘好’

数学和‘不大好’的数学之分，方程，是‘好’的数学的代表”作为

本课结束语，让数学文化贯穿于《认识方程》这节课的课前、课中和

程，同时教师用课件演示或教师根据学生的汇报板书。陈老师利用小

组交流合作的学习方式大胆地放手学生自主探究本课的教学重点，同

时做到有的放矢，能很好归纳总结，这一点做得非常好。在此过程中

陈老师突出强调两点：其一是解方程的依据是什么；其二是注意解方

程的格式。突出了这两点，为以后解稍复杂方程做准备。

3、课堂结构安排的非常合理。主要体现在以下两个几方面：

（1）、教学环节的时间分配的很合理，并且讲与练时间搭配也很

合理。

（2）、教师活动与学生活动时间分配合理，陈教师占用时间与学

生活动时间刚好相等。并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间

的分配也很合理。

除了以上几点外，陈老师执教的这节课还有值得我们学习的地方：