以“面积”教学为例浅谈数学核心素养培养

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以“面积”教学为例浅谈数学核心素养培养

作者：刘曼

来源：《新课程·上旬》2017年第08期

摘 要：进入21世纪以来，核心素养已经成为全国范围内教育研究领域普遍关注的重要议

题之一。新的教育形势下，小学数学课堂教学形式、课程内容、教学评价方式发生了相应变

化。如何进一步促进学生核心素养的发展，全面增强素质教育质量呢？以三年级“面积”教学为

例，简要分析了数学核心素养之培养，希望能对诸位教师的课堂教学活动设计产生有益启发。

关键词：面积教学；新人教版；数学素养

核心素养指的是学生在接受数学教育中，逐步形成的为适应个人发展和社会发展需要所具

备的必备品格和关键能力。关于核心素养的具体内涵，不同国家、不同地区提出了不尽相同的

观点。按照国内主流教育理念，这主要包括但不限于问题解决与创新能力、道德品质、国家认

同、社会责任感、科学技术与信息素养、人文和审美素养等方面内容。“面积”是三年级数学教

学的重要内容之一，是促进学生数学核心素养发展的绝佳素材。本章节教学过程中，教师应该

从以下几个方面切入：

一、把握度量本质结构，发展度量意识

教学实践证明，学生对“量”的理解，一般要经历如下五个阶段：（1）“量”的初步认识，

直观感知“量”的概念，利用直接经验或者间接经验比较“量”的大小；（2）“量”的间接比较；

（3）认识国际通用单位并描述大小；（4）换算国际通用单位体系；（5）利用公式求“量”的

大小。其中，只有面积和体积认识中才包含第五阶段内容。“面积”是“量”的一种，学生对“面

积”的认识同样需要依次经历如上五个阶段。按照这样的认知阶段，“面积”教学过程中，教师

应该先讲解面积和面积单位概念，然后引导学生探索面积单位之间的进率，最后学会计算长方

形、正方形等规则图形的面积大小。

二、革新传统教学方式，实现自主发展

传统的灌输式教育模式已经不能满足核心素养发展需要，问卷调查结果显示：学生不认同

传统教师讲、学生听的教学模式，数学学习积极性大大降低。核心素养的发展势必伴随传统教

学方式的转变，教师应当为学生提供自主探索与合作交流的机会，促使学生亲身经历数学问题

发生、发展和解决的过程，从而获得知识与技能，实现自主发展。通过这种有价值的数学实践

活动，学生的创新能力得到和探究能力进一步发展，慢慢就能学会学习，学会自我管理。

“面积”教学中，我将学生按照座位顺序分为4人小组，小组成员完成如下任务：用直尺测

量数学课本、语文课本、英语课本边长，记录所得到的数据，讨论长度与面积单位个数之间具

有什么关系？任务一经布置，学生马上结合成小组积极展开了探究。同一小组之内，有人准备