小学数学应用题教学的核心——数学能力培养
作者：邱礼平
来源：《成长·读写月刊》2018年第03期
        【摘 要】本文主要以数学能力培养为重点进行分析，从加强应用题型的教学力度、完善应用题的数学模式、培养学生对数学应用题的感知和理解这三方面进行深入探索，其目的在于加强小学数学教学质量，为加强小学生数学学习能力提供有利条件。
        【关键词】小学数学；应用题；教学技巧
        因数学知识具备较强的抽象性，小学阶段的学生学习来十分困难，尤其是应用题。这便要求小学数学教师做好引导工作，加强小学生对应用题的学习兴趣，所谓兴趣是学习最好的老师，只有小学生对数学应用题学习产生浓厚兴趣，才能积极主动的参与到小学数学应用题教学活动中，进而提升小学生数学应用题学习质量，为加强数学能力提供依据。
        一、增强应用题教学力度，制定有效的教学方案
        小学数学教师需注重应用题教学理念，确保应用题教学质量，优化课堂策略，解决存在
教学中的问题，形成一套完整的教学思路，让学生以高涨的热情参与教学活动，加深对数学应用题记忆与理解。解答数学应用题分为多个过程，所利用的解题方法也是多种多样的，其中主要分为算数解法与方程解法，小学数学教师需教授学生如何找准切入点与解题契机，从应用题题目入手，让学生独立思考，加强其主观能动性，将数学应用题切实的解决掉，以此来提高小学生应用题解题效率。
        例如，在教授《一次函数》这一课时，教师可以布设一道这样的应用题，四个正整数的比为1：3：6：9，已知这四个数的和为95，求这四个数中最大的那个数。小学数学教师可以引导学生正确理解这道题的题目，依据比例关系与题意，将其中一个数设为未知数X，其中一份是x，按照比例能够分为x，3x，6x，9x，而这四个数和为95，便能得出关系式x+3x+6x+9x=95，利用一次函数进行解答，从而得出x为5，在依据比例关系，将x带入到关系式中，得出其他三个数为15、30、45，进而得出最大数为45。

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