小学数学大单元教学设计的实践与思考
摘要：在小学数学教学过程中，融入大单元的理念是非常必要的，结合大单元的理念去进行教学，有利于学生从整体上去感受知识、运用知识，促使学生的学习更加系统化。所以，作为小学的教育者，应该对于大单元教学的设计进行充分的实践与思考。在此，本文也从三个方面出发，对于小学大单元教学设计的实践策略进行了具体的研究，希望能够为广大教育者提供参考。
关键词：数学；小学；大单元
在小学教学过程中，开展大单元教学是一次教学的升级。大单元教学具备互动性、非均衡性和发展性的特点，可以促使学生从整体上去掌握知识，不仅是在数学学科中，在其他学科中，大单元教学也有着非常重要的意义。作为小学教育者，应该认识到大单元教学的重要价值，做到在教育教学的过程中积极融入大单元教学的理念，从多个教学环节出发来实施大单元教学，从而促使学生能够从整体上去掌握知识，通过储备知识、习得技能、累积实践等取得良好的学习效果。在此，本文也从以下几个方面出发，对于大单元教学的实践进行了充分的研究，以期为广大小学教育者提供参考。
一、结合大单元理念加强实践教学
在开展大单元教学的时候，教师应该按照教材的内容以及学生的实际情况，从实践入手，让学生对于学科知识进行广泛的探究，从而加深对于学科知识的认识。在课堂教学的过程中，教师需要按照课程目的去合理地选择一些单元内容，然后呈现给学生，让学生能够从单元化的角度去进行学习。但是除了在课堂上引导学生掌握单元知识之外，教师还要利用各种活动来引发学生的好奇心，教师可以将教学内容转变成活动模块，从而促使大单元教学和现实实践紧密联系起来，这样才能真正地让学生在大单元情境中积极探索，以此加强学生对于知识的掌握情况。
例如，在学习加减法的一些知识时，教师就应该将教材中关于加减法的一些内容进行充分的整理，然后从整体上去引导学生进行学习。同时，教师也应该让学生联系生活去体会加减法的运用。具体地来说，教师可以为学生创设一些生活情境，比如购物情境，让学生能够在情境中去加强加减法知识的运用，从而增强学生对于单元知识的掌握。或者教师也可以为学生提供一些实践的任务，让学生能够在完成实践任务的过程中对于单元知识进行充分的掌握。
二、融入学科文化知识
在实施大单元教学的时候，教师也可以融入一定的学科文化知识，从而加强大单元教学的效果。不管是在什么学科中，教师都需要渗透一定的文化。即使是在教学数学这门理科性比较强的学科时，教师也要适当融入数学文化，这样才能够真正地让学生的学习打下结实的基础。学生如果能够了解到数学发展的历史，那么就能够对于数学保持积极的态度，从而也能够认识到数学这门学科的价值，形成良好的数学精神。在实施大单元教学的时候也是如此，教师应该适当地结合一定的单元主题去为学生渗透文化，让学生能够在单元学习过程中感受到文化的熏陶，这样才能真正地提升起大单元教学的效果。
例如，在小学阶段教师需要让学生掌握计算器的用法，熟悉计算器的按键、名称以及相应的功能，然后去处理实际生活中的某些使用问题。那么在引导学生学习计算器的时候，教师就可以从珠算入手。目前很多学校不再让学生去掌握算盘的用法，但是算盘文化也属于我国传统文化的一种。在数学这门学科中，教师可以利用算盘文化来对于学生加强教育，让学生能够对于珠算有更强烈的兴趣，并让学生知道怎样用算盘来完成运算。之后，教师可以将计算器的开发历史和算盘发展历史进行一定的对比，引导学生开展相关的主题研究
活动，这样让学生了解到一些数学文化，从而提高学生的数学素质。这样的大单元教学更能够帮助学生对于数学这门学科形成积极的态度。
三、在单元教学中培养学生问题意识
在小学阶段，利用大单元教学的重要目的就是促使学生的思考能力得到充分的发展。小学是培养学生数学思考能力的一个重要时期，只有让学生在数学这门学科中积极地探索和研究，才能为学生今后的学习打下结实的基础。所以在开展大单元教学的时候，教育者也需要让学生勇于提出问题，指引学生提出问题，引导学生有效地解决问题。为此，在大单元教学过程中，教师就要突破传统的数学原理和题海战术式的教学模式，把“会”和“能”结合起来，这样才能引导学生在学习过程中取得良好的效果。
例如，在教学一些分数乘法知识的时候，教师就应该在大单元教学的过程中让学生实现举一反三，从而高效地掌握知识。首先，教师可以让学生计算分数乘分数。在开展计算练习之前，教师可以要求学生对于以往所学的一些内容进行有计划的回顾，比如回顾分数的意义和性质、分数加减法等，然后将所学的解题方式和之前的知识进行结合，这样找到解决问题的窍门。
总而言之，在教育教学过程中融入大单元教学理念是非常重要的，只有充分地实现大单元教学，才能够真正让学生从整体上去掌握知识，提升学生的深度学习效果、思维水平等，让学生为他们今后的学习打好基础，从系统上提升学习效率等。所以说，作为小学教育者应该积极地在教育教学的过程中融入大单元教学的理念。
参考文献：
[1]亓刚.在小学数学学科落实大单元整合教学改革探究[J].中国教育学刊,2021(S2):217-219+223.
[2]朱琳.小学数学大单元教学对策研究[J].考试周刊,2021(93):94-96.

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