如何培养低年级孩子的数学语言表达能力
小学生语言能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学学科不可忽视的一个重要任务。《数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。因此从低年级起，培养学生“敢于说、能够说、说清楚”成为教师教学的任务之一。我们在教学过程中应该积极引导学生参与听、说、读、议等语言实践，让学生乐说、可说、善说，说中有练，练中有说，激发学生的思维，发展学生的智力。 
一、创设愉悦的情景，让学生“乐说”。 
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要培养学生的语言表达能力，教师必须要想方设法创设让学生乐说的情景，唤起学生心灵的共鸣，激起他们想要表达的欲望，引起他们敢说的兴趣。通过创设一定的情景激发学生乐说的情感和积极参与表达的兴趣，教学任务不仅能顺利完成，同时还让学生感受到说的喜悦，说的成功。 
二、设计合理环节让学生“可说”。 
语言是表达思维过程的工具，特别是低年级数学教学的思维过程更要依靠语言来呈现。例如教材中的让学生说一说“怎样想”、说一说“怎样做”等都是语言表达思维的形式。让学生“可说”就是教师千方百计给学生提供说的机会，设计可说的环节。 
1、新课过程以说为主。低年级数学教学以形象思维为主，常常借助学具的操作来解决重难点的突破，在教学中我就以说过程，说想法为主。在教学“1到9的乘法口诀”时，我采取的是小组合作学习，在教“6的乘法口诀”时，学生分小组用6根小棒拼一条小鱼，一共摆6条，都摆完后，引导他们说：摆一条小鱼用6根小棒，然后同组互相说:摆2条…6条用多少根,再由全班一起说;为了让他们理解乘法的意义,都指着小鱼说:一个6是6,…6个6是36,然后让他们自己写出乘法算式,根据乘法算式编出6的乘法口诀。通过个别说、小组说、集体说等不同形式的练说，既练了嘴，又练了脑。 
2、练习设计以说为主。练习的目的是为了拓宽学生的思维，借助练习来培养学生语言表达能力也是最佳时机。我在设计练习时努力安排一些可说的练习形式，如看图说话练习、对口令练习、提出问题并解决问题练习等。
3、在操作过程中让学生说
在操作过程中，我让学生通过说操作演示过程，使头脑中分散的、不稳定的、暂时的、不连续的表象在“说”中进行连接、沟通，得到稳定、持久的连续表象，促使知识的迁移。
4、让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。有些学生话虽简短，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，还能提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力。
　5、进行课后评价
　 教师在上完每一节课后让学生进行自我评价也是锻炼学生语言表达能力的好机会。例如在上完一节新课后，一位老师这样问学生：你认为你在这节课中表现得怎样？学生纷纷举手发言。
  三、重视训练的过程，让学生“善说”。 
语言是思维的外壳，思维过程需要依靠语言表达来呈现。儿童时期是发展语言的最有效时期，在教学过程中，重视每个训练的过程努力培养学生“善说”的能力，即让他们说得清晰，说得明确，说得有条理。　
  1、讲究语言表达的完整性。 
语言表达的完整就是思维的完整，低年级学生用语言表达往往不能很连贯，不能说上一句完整话。比如，老师问：“25加7等于几？”学生就会很自然地说：“32。”虽然没有错误，但久而久之，不仅会养成学生的一种惰性，还会不利于逻辑思维的培养，对培养学生独立分析实际问题的能力都有所不利。在教学中我注意培养学生说完整的话，要求他们把每一句话都说得完整，能够正确地表达自己的思想感情。在课堂上尽量不说省略句，如，“图中一排有几辆汽车？”就应该回答：“图中一排有7辆汽车。”我们应教给学生一种说话和回答问题的模式，让学生仿照模式进行思考回答也是一种好方法，体会数学语言的表达方式。如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”进行评价时可以说：“我认为××说的……”，“我觉得……”等。从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话的能力，为以后学习打下坚实的基础。
  2、讲究语言表达的简洁性。 
语言表达要求完整，但也要讲究表达的简洁明确，语言的精练也反映了思维的清晰明洁。我平时就注意培养学生说话完整但不罗嗦，语言少而精练。
3、讲究语言表达的条理性。 
由于小学生语言区域狭窄，又缺乏数学语言，他们的思维活动对语言具有较强的依赖性。教学过程中借助学具的操作来提供语言的内容，在操作中训练语言表达的条理性，正确性。　
语言是思维的工具，思维与语言有着密切的联系。从低年级起重视培养学生语言表达能力，让他们带着“乐说”情感，在“可说”的条件下，不断地发展“善说”能力。只要持之以恒，学生数学语言表达能力一定会提高，其数学思维能力也一定会得到发展。
 

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