什么是数学语言例子一年级
数学本身是一种语言，一种简约的科学语言。国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯行体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。
数学课程标准中明确提出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论和质疑。”数学语言贯穿于每天课堂内外的交流、听讲、回答、讨论，还有看书解题、自学等等，是我们数学教学的必须媒介。数学语言作为学生进行参与、交流、合作的思想载体，在小学一年级就开始对孩子数学语言的启发与培养就非常重要了。
那么，对于刚入学的一年级孩子，又如何启发和培养他们的数学语言呢？
有人说，一年级孩子那么小，只要他能简单的认识、知道数学学习的内容是什么就可以了，不必要说得很清楚、很明了、很有逻辑性。所以我们在对一年级老师的教学观摩课堂评课时
总说，对于一年级的孩子他能指出你提问问题的内容、或简单的回答出问题就很不错了，只要他能理解、能领会就很好了，没必要说那么清楚。但在我的教学实践认识中我发现，凡是能用数学语言准确、清楚的表达他的认知、理解和过程思维的孩子学习都不差，性格都很好，数学兴趣昂然，自信心十足，到了高年级时，成效会更为显著。
教师对一年级孩子的数学名词解释、语言示范、引领很重要。
老师的每一句提问、引导、总结都应是准确的数学语言。例如在教学第一课时“数一数”时，出示情境图后我会引领提问：“仔细观察，看一看、数一数，图中都有什么？”
学生就会完整的表述出“图中有（）个（）。”教师要抓住有用的数学信息及时板书，之后根据板书总结：“像上面我们找到的‘图中有（）个（）’都是这幅图中的‘数学信息’。”并对“数学信息”这一概念及时解释，让学生例举。学生对“数学信息”这一数学名词就理解的很好。在之后的每节课的教学中我都会说到“数学信息”这个名词，学生也会用到这个词。在每节课的教学中我提问学生“你发现了那些数学信息？”“根据这些数学信息你能提出什么问题？”时学生就不会答非所问，不会听不懂老师和同学们在说什么。

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