浅谈小学低年级数学语言能力的培养
作者：张吉祥
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第24期
        摘 要：语言表达能力是学生综合素质的一个重要方面，培养学生良好的语言表达能力，不仅是语文教学的要求，也是数学的教学目标之一。
        关键词：数学语言；激趣巧问；平等合作
        中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-055-1
        在新课程改革中，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。那怎样才能提高低年级学生的数学语言的表达能力，我在几年的低年级教学中逐步摸索出一些方法。
        一、诱发学生说的欲望
        1.创设情境，激发兴趣。
        六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物的活动。所以我在每节课的开始都会根据教材的内容，会和学生“三言两语”，如联系生活实际，带着小朋友“逛逛”动物园，并让小朋友认真观察，请他们说说看见了什么小动物，数数各有几个，然后把自己看到的编成一段有趣的小故事，并提出问题，让自己的小伙伴来解答，学生一个个说得非常兴奋，头头是道，立马打开了学生的“话匣子”。要想学生说得好，首先要调动他们表达的“胃口”，使学生的表达是主动的、迫切的。乐于表达是善于表达的基础。对低年级学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境、喜闻乐见的童话故事能唤醒他们的思维，激发他们表达的欲望。所以我把问题置身于他们熟悉的生活中，开启了学生表达的源流，为课堂成效奠定了基础。
        2.巧设问题，逐层深入。
        一年级学生刚走出无拘无束的幼儿园生活，他们生性活泼，善于表达自己，在教学中若能善于引导，将能发掘出巨大的潜能。例如简单的生活情境图导入后，教师随即抛出一个简单的问题：你能根据上面知道的提一个数学问题吗？这样的数学问题对于学生来说很简单，学生就很愿意去说，有话可说，使得交流的氛围变得浓厚。另外教师所提的问题要
呈现难度逐渐上升的趋势，使学生说的欲望更加强烈。例如在教学《倍的认识》时，先出示一包紫颜色、两包红颜色的糖。问学生红色糖的包数有几个紫色糖。告诉学生红色糖的包数是紫色糖的两倍。从每个包装盒里拿出糖，有四颗紫色糖、八颗红色糖。红色糖有几个紫色糖那么多，把谁看成一份，红色糖的颗数是紫色糖的几倍。随着问题的逐层深入，学生在不知不觉中解决了问题，给学生提供了说的机会，使学生循序渐进地应用数学语言，更提高了学生想说的欲望。

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