浅谈小学数学教师的课堂教学语言
摘要：数学课堂教学语言是数学课堂信息传递、反馈的主要媒介，其质量的高低直接影响着一堂课的教学效率。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。
关键词：小学数学；教师；语言
中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）04-0113-01
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。由此可见，教师在数学课堂教学中语言表达能力的高将直接制约着课堂教学质量的高低。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学组织得生动活泼，情趣横生。
一、准确
准确是数学教学的灵魂。数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，数学教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。教师要引导好文字语言、符号语言、几何语言的相互转换，让学生用这三种数学语言来表达数学、表现内容。只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。比如，教师在教学“分数的基本性质”和“约数和倍数”时，必须准确地强调“零除外”，并让学生真正理解为什么要“零除外”，而且在学生表述时，必须强调学生用准确的语言表述出“零除外”，这样久而久之，学生就慢慢体会到数学知识的准确性。再如：应用题结果的“单位名称”如果说成“名数”就是一种概念的混淆，就违反了数学语言的准确性。
二、简约
简约，是数学教师课堂语言特有的特点。
数学与其他学科不同，它具有高度的概括性，这就决定了数学教师的语言要简约明了。所谓简约明了就是指没有多余的话，干净利索，用最简练的语言表达最丰富的内容。
如一位教师在教学“三角形的认识”这节课时，师生问完好以后，接着说：“先拿三根小棒，
围一个图形，谁愿意到前面来做？”单刀直入，开门见山，直入课题，没有浪费学生宝贵的时间。有的教师的话就比较多，语言不够精炼。问完好以后，她说：“今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就像在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好？”没用的话，与这堂课的知识内容没有关系的话，就不要说，不要浪费大家的时间，上课的时间多么宝贵，就40分钟啊！

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