小学数学教学语言例谈
摘要：数学老师通过规定的教学语言将知识传授给学生，是重要的载体。小学数学老师在课堂上的语言，是学好数学的基本保证。在新课程改革的提出当中，对于数学中的教学语言提出了更高要求，目的是为了将学生当做学习的主体，改变被动接受知识的局面。本文章主要从教学的实际出发，依照小学数学教学的课堂语言进行了分析。
关键词：小学数学；教学语言；例谈
引言
语言是传播知识信息的主要载体，是与人类进行思维沟通的主要传播媒介，而一种良好的艺术用语能够大大提高学习者在课堂上的学习效果，是调动学生学习激情和培养学生学习积极性的主要途径。所以，教师必须充分认识到，在小学数学中课堂用语的重要性，从而进一步提升自身的教学素质。
一、简洁准确，严谨无误
数学作为一门考验学生思维能力的学科，大部分内容都是与阿拉伯数字有关，并且由于小学生正处于一个身体和智力发展都不够成熟的阶段，对于一些较为复杂的语言，会很难理解，因此在小学数学课堂上，老师要尽量做到语言简洁准确严谨无误。首先，作为小学的数学老师，必须对教材中的数学知识进行熟练的掌握，通过所掌握的内容进行精准概括，这就要求老师必须有扎实的基本功，并且具备良好的数学思维，要想达到这一目的，就需要老师在课前进行充足的准备，将自己所需要讲解的内容进行整理和分析，用最简洁的语言进行讲解，将设计好的问题和过渡语尽量说的简洁明白，少数与课堂内容无关的话。
数学老师的语言不仅仅要简洁准确，更要做到严谨无误。在数学当中会有很多的公式定律以及概念，都有属于其自己的表达方式，其中许多公式与定义都十分简洁，但是掌握起来却有相当的难度，所以一旦肆意妄为改动里面的字，将会使概念出现误差。例如，"线段延长了两倍"和"线段延长到两倍"、"位数不够添个0"和"数位不够添个0"之间，所表示出来的概念含义都存在着相当大的差异，是二种完全不相同的概念，有的学生和教师都很容易把这二个概念进行混淆，所以一定要做到语言的规范无误。除此之外，数学老师在教学上也应该采用普通话，由于班级里可能有来自于全国各个地区的学生，老师如果不规定好语言，而使用方言甚至是口头禅，结果将会使许多学生都听不懂，甚至出现了概念含糊不清的情
况，也不利于培养学生的数学思维和提高课堂的教学效率。
二、注重启发，提升思维
黑格尔曾经说过：“与无足轻重东西之中，见出更高更深刻的意义”，这句话所表达的意思就是说我们要重视课堂语言对于学生的启发性，这就需要老师做好自己的本职，在教学的过程中，以一个引导者的身份激发学生思考，让学生可以自己主动发现问题并寻找出解决问题的办法，从而获得知识。例如，在《百分数意义》这一课时，设置了法点求场景，主要是先展示出三位球员的成绩，然后问学生，如果你是球员的教练，你应该去惩罚谁？有的学生认为谁失的球最少谁就受到惩罚，但老师立马反驳回：“按照你的说法，如果我是发一个球的，可以踢飞，我是去求只有一个，难道我也应该去受到惩罚？”这时候学生就会认识到自己当时回答的不足之处，从而认真思考，并寻找出正确的答案。
在数学课程当中运用教学的语言，也能够使用类似的方式来影响学习者。比如，老师在教学圆周长度这一课程，可以在课前先让学生自己去看日常生活当中究竟有什么东西是圆的，然后如果让学生自己找出它的圆周长又是怎么算的，这时候学生就会开始表示自己的看法"我用尺子量的水杯""我用呼啦圈在泥土上滚了一圈，然后用尺子量到的印迹长度"教师
先要对学生加以引导，因为学生可以通过自己动脑，探索出解决的方法，然后老师再继续提问，假如给他们画一个特别大的圆，怎么用尺子量呢?没有一个最简便的办法来算圆的边长呢?最后老师教授给学生关于圆周长度的计算方法，学生学习后记忆就会非常的深刻。
三、幽默风趣，形象生动
首先，教师应该利用风趣的话语，去给学生提供一种教学的良好环境，然后再根据教学的情况，找到其中的重点与困难，采用幽默的方式对学生加以说明。比如，老师在介绍鸡兔同笼的问题时说：鸡兔同笼总共是八十四个，90只脚，那么鸡和兔一共多少只脚呢?小学生们在最初了解这个问题之后，往往就会产生手足无措之感，也不明白该从何算起，有同学会问鸡和兔的脚都不一样，如何计算呢?这时候教师们就会回答："把一个脚立好了，鸡和兔都有二个脚，上面总共有八十四个，那下面是几条腿”，学生通过老师的引导，最终找出问题的正确答案。
鸡兔同笼的问题，对于刚接触数学知识的小学生来说具有一定的难度，但是数学老师通过幽默风趣的语言进行表达，有利于学生进行理解。但是我们不能为了幽默而去幽默，必须结合数学教材与生活实际，蕴含数学知识与思想。除了口头叙述的语言之外，数学老师还
可以借助肢体语言和神态语言等为学生表达数学知识，这些没有声音的语言，在实现教学目标上，起着非常重要的辅助作用。
四、科学合理
数学学科具有高度的思维能力，每一个公式都是经过严密的推算而确定的，每一个概念都有着缺一不可的意义，所以必须保证数学课堂上语言高度的科学性。例如，在教小学年级的除法计算时，“除以几”和“除以”两者的含义都不一样，如果缺少了一个字，就违背了原本最初的意义，并且有很多老师，对于阿拉伯数字也不够科学，阿拉伯数字只有0~9这10个数字，而26是一个数而不是一个数字，很多数学老师忽视了这一方面，虽然并不会对学生的成绩造成很大的影响，但依然违背了课堂语言的严谨性。
结语
综上所述，小学数学教师的课堂当中，语言丰富多彩，并不仅仅只局限于一种，并且只有老师通过在不断实践当中进行探索，才能找出属于自己并适合自己的独特语言艺术；一门好的教学语言，不仅体现了老师的教学能力，也有利于提高课堂的教学效率，所以老师必须重视自己课堂语言的提高。
参考文献：
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