小学数学阅读能力培养课堂指导策略
摘要：理解数学阅读对中国小学生数学成绩的快速提高有很大影响。它得到了中国数学教师和朋友的广泛认可，成为提高中国学生数学技能发展的有效帮手，也是提高小学数学教学水平的又一要求。因此，决定开展小学生数学阅读训练策略的研究，遵循新的课程理念，开展研究和实验，在课堂上引导学生正确的数学阅读方法。
关键词：小学生数学；阅读能力；策略
为了切实提高应用数学学生的整体学习能力，进一步实现小学数学课程的目标和内容，我们必须特别注重加强对小学生应用数学阅读实践能力的有针对性地培养，以提高小学生正确理解单词和理解应用数学语言内容的实践能力。
1小学数学课堂阅读现状的分析
通过对某小学数学课堂语文阅读现状的深入实地调查和研究，发现小学数学课堂语文阅读仍然存在许多类似的学习问题：强调阅读结论的意义，忽视阅读连贯性问题；重阅读，无机械内容，轻阅读，内容重大；强调养成良好习惯，忽视领导，忽视知识和方法的应用；
多关注课桌上的阅读，而不是课外阅读；突出部分读数，忽略一般读数。糟糕的阅读方法不利于学生良好的数学学习。在小学数学教学实践中，如果学生能够养成阅读数学和复习问题的良好习惯，就必须教给学生最真实的数学阅读技能，注重培养学生使用阅读数学并将其应用于日常学习，使数学阅读能力成为学生获取知识的重要手段。
2指导小学生进行数学阅读的策略
2.1通过多种渠道，提升小学生的数学阅读兴趣
2.1.1通过创造数学问题情境，我们可以激发和培养理解阅读和思考的基本技能，对英语数学内容感兴趣，并具有强烈的责任感。改革创新的教学理念在这一理念的指导下，现有的小学数学英语教材显然更加注重数学形象的创造和数学情境的文本化。事实上，这些数学情境的英语形象也往往需要大多数教师和学生有效地将英语作为一种语言来理解、描述、分析和推断这些各种数学问题。事实上，这是一个相同的文本构建过程，即一种阅读非课程数学材料的过程，尤其是在由学生讲解小学英语地图的情况下。在培训和指导的框架内，数学概念的教学能力在小学的实际基础阶段可以被视为合理使用认知和学习冲突，这可能会导致对学生课程本身的理解不足与原有课程的知识点以及学生目前正在实施的课程
教学中可能涉及的一些新知识点之间的一些新概念知识的矛盾，本方法用于指导，激励或引导学生在这些认知或矛盾冲突的过程中，善于正确使用一定的知识张力，或在一定的知识张力效应产生的直接驱动效应的条件下，善于诱导和归纳，使学生具有强烈的求知、学习和探索的欲望，并试图帮助学生彻底分析、理解和阅读这些数学问题，以实现对问题真谛的深入分析和理解，揭示出在有关的数学题目结构内容中的隐含矛盾数量关系问题和在相关的数学题目文字叙述与图形叙述组织形式过程中所可能出现隐含的矛盾数量的内在数学逻辑关系，获得并有效地解决其潜在矛盾问题的内心巨大的求知喜悦。
2.1.2要积极营造创设出一个浓厚的读书活动的大环境氛围，培养激发起全体小学生的广泛深厚的课外英语数学活动和英语阅读学习等读书兴趣。要能有效地培养出小学生们积极的英文课外阅读兴趣与写作兴趣，就要能够尽量做到给小学每位的学生给自己的创造出了这样一种浓浓书香和浓浓的校园书香氛围，让小广大的学生们能够慢慢置身陶醉于英语读书活动这种的浓郁读书氛围，逐步就能够切实体会与享受读到课外英文和数学活动及英语阅读学习等而带来快乐的喜悦。如学习画完对称的几何图形，就让高年级学生每天练习怎样用一副彩色又漂亮的彩色钢笔画纸创作绘制出了一幅又美丽又可爱的对称的几何图形，学习计算完最小单位圆周率后就让年级学生在每周办读上一期的以介绍中国数学中国及有关
古代哲学家的基本数学思想内容为主题的创作出的关于中国数学家数学历史的科普小报，还学生可以亲自动手学习撰写数学日记。这些系列特色活动不仅是既是可以专门用来宣传美化学校教室里的数学优秀的学生作品专栏，还在于可以用来充分地激发小学到了学生数学及课外阅读及写作活动的更广泛的兴趣，让所有这些获奖学生品都能切实尝到了数学与课外阅读与创作活动带来了的巨大的成功收获与喜悦。
2.1.3通过开展有趣的竞赛活动，提高了学生的阅读兴趣和阅读学习兴趣。例如，阅读比赛：例如，“四角王国的王子指的是谁？”以及“四角王国中王子的特征是什么？”比如，“谁是视觉之王？”或是最美丽的啄木鸟医生大赛。这些创新活动不仅有效地培养、促进和激发了大多数学生感知和整合语文和数学信息、记忆转移和理解与探索的能力，同时切实提高和培养中国学生正确阅读和分析实际问题、发现数量依赖性的能力。
2.2进行必要的阅读指导，提高小学生的阅读能力
数学阅读不是一个简单的过程，要想达到由形象思维转化成抽象思维，就需要教师不时调整教学内容，既要学生动手写，还要学生用脑思考，还要注重学生动口说。小学生由于心智的发展和认知的有限，作为教师一定要充分理解学生的现有水平，对于数学课堂上的阅
读进行多种方法的指导并灵活运用。
2.2.1落实数学课本的阅读。对数学教科书的阅读，首先教师一定要学会诠释教科书的编排特点和理解教科书的编排意识。只有这样才可以指导学生进行数学阅读，顺应学生的心智特点，深挖出教科书里的阅读价值。因此在平时的教学中，教师一定要引导学生学会并会用数学阅读方法来参与学习。
2.2.2构建导读提纲，帮助学生梳理数学阅读思路。数学的阅读解题能力则是现代学生系统学习现代数学课程要首先具备培养的另外一项十分重要素质能力。在数学导读或提纲设计的理论指导原则下，有意识主动地、有组织目的地安排在小学课堂语文教学工作中对每个学生系统地进行语文数学与阅读习惯的系统培养，以此来提升学生数学审题、分析题意的能力，提升数学理解能力。数学阅读导读提纲可以帮助教师在教学前知道要对学生怎样指导数学阅读，学生在教师的调控下，知道要阅读什么内容并怎样进行数学阅读。
2.3推荐数学课外阅读书籍，扩展学生数学视野
任何关于一门新学科概念的英语学习，一定要先善于广泛学习阅读和全面了解一切与该本
英语学科概念相关知识的各种书籍，数学和阅读领域也是如此。因此教师平时一定要会根据各科不同教学年级中的主要教学思想内容，利用各种相关内容的教学课外读物，适时点拨，有效拓展。例如学习圆周率数学，教师则可以直接带领着学生一起遨游于中国和古代中国数学的九章算术中，体会到中国的古代中国数学文化知识的博大精深。对于初中，可以在利用其他数学绘本读物，如教学用书三年级上册的认识四边形学习时，可以尝试借助数学绘本《谁是四边形王国的王子》这本书，在其故事情节的推动作用下去完成孩子对正四边形王国内所有成员的基本认识，在其数学绘本丰富的数学故事情节内容中，还会将在数学知识体系内孩子的抽象逻辑思维能力也通过一个个有趣好玩的数字故事内容和丰富细腻的色彩绘图形式表现了出来。在今后的数学教学中，一定要不断发挥数学阅读的优势，不断突出数学阅读带给数学教学的方便，不断在验证和完善中推进并坚持数学阅读，努力构建出一个让学生喜欢的数学课堂。
3结束语
在今后的数学教学中，一定要不断发挥数学阅读的优势，不断突出数学阅读带给数学教学的方便，不断在验证和完善中推进并坚持数学阅读，努力构建出一个让学生喜欢的数学课堂。
参考文献：
[1]刘东超.浅谈学生数学阅读能力的培养[J].教书育人,2013(4).
[2]杨雪.在数学教学中如何培养学生的阅读能力[J].语数外学习(初中版中旬),2014(10).

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