小学数学教材中非书面作业的设计研究——以西南师大版小学数学教材为例

摘要：为了有效提升学校的教育管理水平,有效提高学生的综合素养,同时减负学习压力和教学负担,根据党中央、国务院将在二零二一年七月颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定：“分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过六十分钟。”本文以西南师大版小学数学教材为例，主要从以下三个方面展开研究：非书面作业的优点和存在价值、非书面作业的种类和特点、对非书面作业应用广泛的期望。

关键词:小学数学教材；非书面作业；设计研究；西南师大版

前言：

在如今高速发展的经济信息时代，对于人才的要求和需求也越来越高，因此对于人才的培养也便成了至关重要的一步。人才应从小培养，对小学数学教材中非书面作业的设计研究是其中十分重要的一个部分。我们都从儿童时代走来，我们所接触到的小学教育，像是数学的课程，很少会有实践性的非书面作业，就算是课本上提及，大多数时候老师也是一笔带过，也

很难激发小学生的学习积极性，大部分都是听完新的授课，做做后面课本上的练习题这一节课就算是学过去了。这就造成了如今的我们缺乏实践性和创新性，只会“一本一眼”地做事情，因此，也很难有能力的更高突破。所以说，对小学数学教材中非书面作业的设计研究是其中十分重要的一个部分。

一、非书面作业的优点和存在价值

非书面作业与书面作业相反，通常是指一些实践性创新性的活动，它不像书面作业那么死板，非书面作业更加训练的是学生的生活技能，是不需要通过书面的形式来呈现作业的结果，老师会口头地布置一些类似的作业来提高学生的动手能力、主动思考问题的能力等等。非书面作业的优点和存在价值将在下文进行详细阐述。

1.非书面作业的形式更加新颖，提高小学生的学习主动性

小学生往往就像一张“白纸”，处于求知欲望最强的阶段，尤其是对小学生而言，世界万物都是新奇可爱的，当然，这时候的学习积极性也是最高的，以非书面作业的形式呈现在小学生面前，会使得他们开始主动思考问题，而不是简单地重复性进行抄写类似的作业。例

如，在教学西南师大版一年级下册“找规律”这节课时，教师可以给学生布置非书面作业：“（1）寻找现实生活中有规律的事物或者图形。（2）用画画、剪纸等方式设计出一组有规律的图案。”在学习的过程中，小学生会带着问题学习，更加有目的性。在完成非书面作业的过程中，小学生也会开始慢慢发现生活，观察生活中的事物，寻找有规律的图案，主动地去实践自己的学习成果，逐渐提高自己的能力。

1.非书面作业的方式更加灵活，帮助小学生减轻作业压力

有研究表示，小学生面对平时重复性的书面作业劳动表示习以为常，当你问起你做的这个是什么意思或者做这个的目的是什么，小学生的回答往往是不知道或者是老师布置的作业。因此，很少学生会思考为什么怎么做，对本节课学习的知识点有什么帮助，只是在无效性的重复劳动，慢慢地，学生也会产生完成书面作业那么这节课就算是学会了、学懂了，其实不然。初次提到非书面作业，小学生的积极性都普遍较高，他们觉得动手的活动会给他们带来更多的快乐，跳出课堂，真正地学有所用，这些是纸和笔无法给予的感觉，而且像一些需要利用本节课所学的知识去探索生活中的例子这类的非书面作业，也会帮助学生更加全面多方位地理解知识点，发现生活中的知识。另一方面书面作业和非书面作业相结合，也可以在某种程度上减少作业压力，这些都有助于收获更良好的教学效果。

1.非书面作业的范围更加广泛，增强学生的数学学习素养

我们都知道生活中处处有数学，数学也处处应用于我们的生活。非书面作业的范围往往以课本上的知识为基础，所涉及到的活动又突破了课本上的限制，使小学生实践知识点，学习课本之外的深层知识解剖。例如，在教学西南师大版五年级下册“长方体和正方体的表面积”时，可以给学生布置非书面作业：“给不同个数的长方体物品设计制作包装方案。这样的非书面作业可以让小学生更加主动地去动手制作一个长方体物品的设计方案，制作的过程，学生本身也一定会思考如何运用本节课所学的知识，真正地做到了学有所用，不仅仅让知识浮于表面，真正形成良好的数学思维并能应用到生活当中去。

二、非书面作业的种类和特点

教材是学生学习的主要载体，是老师教书育人的重要辅助工具，数学教材中对非书面作业的设计，是小学阶段落实非书面作业的重要依据和举措。下面以西南师大版小学数学教材中两个作业类型为例，一起研究教材中非书面作业的种类和特点。

1.口述类作业

口述类作业目的是锻炼学生的语言表达能力，通过所学知识，让学生组织合适的语言来应用学过的知识，在组织语言的过程中，也是对知识的重复复习巩固。例如，西南师大版三年级下册“初步认识轴对称图形”这节课，教材在“课堂活

动”中设计了口头表达类作业：学生来一起说一说生活中对称的事物，比如一个小孩子说我伸出来的双手是对称的，其他的学生有的说妈妈剪得窗花是对称的等等。渐渐地，学生会更加积极地融入这个讨论的范围之内，激发了学习的积极性。

1.动手实践类作业

动手实践类作业更加注重的是锻炼学生的实践能力，让所学的知识应用化，让学生设身处地的思考问题。例如，西南师大版二年级下册“较大数的估计”这节课，教材在“课堂活动”中设计了实践操作类作业：估算一下一袋瓜子有多少粒，一个男孩子说我可以先数出一袋瓜子的实际数量，然后再做整体的估算，另一个孩子也在若有所思，在思考这个问题。像这样的非书面作业的呈现形式，很容易让小学生进入题目所设定的场景，真正地去思考这个问题站在自己的角度应该如何去解决，培养了学生的数学素养。

三、对非书面作业应用广泛的期望

像西南师大版的小学数学教材中涉及到了许多类似的非书面的作业，相信其他的教材中也会逐渐加以强调重视。既然教材中涉及到了，也希望教师可以利用好这样的学习机会，主动地引导学生去进行这样的非书面作业，做到书面作业和非书面作业有机结合。相信，在这样的有机结合下，学生对数学的好奇心和兴趣都会被大大激发，从而为以后的数学学习打下良好的基础。

结束语

基于上三点的讨论分析后，结合现在教育教学发展的现状，笔者认为非书面作业的形式在小学生数学教学中起到了一定的积极促进作用，具有良好的广阔前景。为了更有效地实践国家颁布的政策，响应国家政府的号召，目的是使小学生轻松愉快的学习氛围里体会到学习的乐趣，真正地理解掌握知识点，不仅仅需要减少作业的安排量和耗时，更多的是需要老师在教学的过程中，真正地理解教学大纲内容，在提升自己的同时优化教学设计方案，精炼教学语言，学会布置个性化、因材施教的非书面作业，拒绝一些无效重复的书面作业，让作业的布置发挥出它最大的功效，真正地提高学生的数学学习和应用能力。因此，用好教材中的非书面作业以及探索非书面作业的设计就显得尤为重要。

参考文献：

[1]王小燕.小学数学教材中非书面作业的设计研究——以西南师大版小学数学教材为例[J].小学数学教育，2022(05).

[2]于志淼.小学低年级数学非书面作业对学生学习能力的影响研究——以M市小学为例[D].牡丹江师范学院,2021(06).

[3]陆蓓蓓.浅谈小学数学非书面作业的有效设计[J].现代教学,2022(01).

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