农村小学数学课堂教学模式探析
【摘要】本文分析了传统教学模式对小学数学课堂教学的影响以及新课改实施后农村小学数学课堂的教学模式，阐述了小学数学课堂教学模式的理论根据，在此基础上构建了适合长春地区农村小学数学课堂教学特点的教学模式，并对所构建的课堂教学模式实现的条件进行了必要的探讨。
【关键词】农村小学数学课堂教学模式构建
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的重要途径。传统的课堂教学模式在一定的历史时期曾经发挥了重要的作用，为我国现代化建设培养了大批有用人才，但随着现代社会的飞速发展，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式的改革，是适应现代科学发展，培养适应现代化建设有用人才的需要，是现代化教育教学改革的必然趋势，也是全面提高教育教学质量的一个重要环节。
一、传统教学模式对小学数学课堂教学的影响
教学模式是教学思想、教与学理论的集中体现，是教学理论与教学实践的中介与桥梁，贯通了教学结构的各个要素，对课堂教学起着至关重要的作用。
传统的小学数学课堂教学模式最突出的特点是“以教为主”课堂教学以教师为中心，忽视了以学生发展为本位的教育理念，把学生当成被动接受知识的容器，教师则像机器一样按照事先设定好的程序向学生灌输着事先准备好的知识内容，即“讲授—示范—提问”；学生也像机器一样被动地“接受—记忆—模仿”。即使学生能够自我把握和控制相应内容的复习、练习，也很难脱离教师的掌控。尤其是对于相对有些抽象、枯燥、乏味的数学来说，这样机械、单调的课堂教学模式很不利于小学生数学思维的培养和发展，扼杀了小学生学习数学的兴趣以及积极性和主动性，更会使小学生失去学习数学的信心。
以应试教育为导向的各种测试方式以及与之相关的各种辅助教学方式，对这种消极因素的形成更是起了推波助澜的作用。同时，传统的小学数学课堂教学模式还有一个显著的特征就是教材的编写过于注重知识的传承，忽略了内容的实用性。造成的结果就是很难激发小学生学习数学的兴趣，使小学生对数学学习感到乏味和困难。再有，长期使用传统教学模式也会使教师失去努力研究和探索改善教学内容、教学方法和教学效果的动力，使教师失去了在数学教学中深入研究、探索的热情和积极性。

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