如何让数学课堂“活”起来——浅析新课程下小学数学课堂教学的灵活性
中国的小学数学课堂中最需要改进的教育手段就是提高课堂的灵活性，这不光可以提高学生学习的积极性，还能对学生的心智进行启发，让学生们明白考出高分数不是学习数学的唯一目的，提高学生的综合素质，成为一个对社会有用的人才是其最终的目标。本文就当前中国小学数学课堂存在的问题及如何提高小学数学课堂的灵活性进行分析。
关键词：新课程；小学数学；灵活性
现在的中国正在飞速向前发展，对优质的人才有很大的需求，但是传统的小学数学课堂讲课方式单一，学生没有机会在课堂上发表自己的看法，导致数学课堂的单调枯燥、缺乏灵活性，这样的课堂上培养出来的学生缺乏创新精神和举一反三的思维，不利于日后在社会上的发展，所以中国小学数学课堂的改革非常紧迫。
一、当下小学数学教学存在的问题
（一）教学目标不明确
现在对于设计教学目标，尽管很多教师在数学课堂的开始之前进行了一系列的准备工作和教学计划，但是这些工作却没有按照当下的教学要求进行设计。很多教师只是为了完成任务制定教学目标，并没有深入思考自己这堂课中哪部分比较难，哪部分比较重要。如果不为学生考虑这些问题就不知道学生在学习中有什么问题，也就无法高质量地完成教学任务。
其次，现在很多教师只注重给学生教授课本知识点，认为考试能考出成绩就行了，却忽视了数学本身的实用性。因为数学是一门应用型的课程，教授数学目的不仅仅是为了让学生能有好成绩，更重要的是要锻炼学生日常生活中解决问题的能力。这样的教学根本没办法调动学生在课堂的活跃性，导致教学结果不尽人意。
（二）教育模式单一
随着中国经济的不断发展，我国的教育模式也在不断更新发展，以前单一的教育模式已经慢慢与社会脱轨了，不再适应这个社会对于培养全面人才的需要，在新课改的浪潮中提升数学课堂的灵活性显得尤为重要。现在的小学数学课堂上，依然有很多教师只通过课本给学生传授知识，以为这样能提高课堂效率，从而放弃了动态多媒体授课的过程。小学数学
面对额群体是一些低年龄段的孩子，这个年龄段最大的特点就是好奇心强，对新鲜的事物充满着好奇，如果教师能充分利用学生的这个特点，把生动有趣的多媒体课件融入到日常的教学中，便可以提高课堂灵活性，但是很多教师依然没有认识到这一点[1]。
（三）未处理好传统教学与现代化教学的关系
现在很多教师都很抵触让学生动手解决问题的教育方式，甚至认为只有传统的教学方式才是正确的。但其实如果适当地把课文中的一些问题交给学生自己解决，让他们在解决问题的同时加强对课本知识点的理解，是可以培养学生的自主探索能力和创新精神的。比如现在很多省市都在推广“把课堂还给学生”，让学生自己解决课本中出现的问题，老师主要负责解决困难和维持纪律，这样不光可以提高学生的上课积极性，还可以减轻教师教学的压力，可很多教师认为这样的课堂不能保证学生能自己完成学习任务，所以很少有教师能实践。所以现在很多教师依然没有处理好传统教学手段和现代化教学手段之间的关系[2]。
（四）情景教育缺乏灵活性
在课堂上很多老师都会进行情境教育，但是有很多教师的情境教育方法却并不合适。比如
有的老师在教加减法时，总会举“我有两个包子，你吃掉一个，还剩下几个”这样的题目，虽然这样的题目听起来很有生活的气息，但是整节课都在跟吃的打交道，导致学生上课走神。由此可见，现在中国很多的小学数学课堂中还有很多缺乏情境教育灵活性的例子，本身情境教育是数学在课堂上的一种表现方式，但是缺乏数学化的情境教育会导致小学课堂教育效率低，因此在日后的教学工作中应该积极避免。
二、解决小学教育问题的方法
（一）明确教育目标
教师要根据课程安排设计教学目标，在数学课堂开始之前提前把一系列的准备工作和教学计划做好，以保证教学工作能够按照计划有条不紊地进行。在教学任务的制定过程中，教师还要准确把握知识的难点和易错点，这样才能根据学生的具体情况传授知识。只有为学生考虑到容易出现的问题才能掌握学生在学习中的情况，从而达到高质量完成教学任务的目的。不仅如此，教师还要正视当下教学的主要任务。教师的教学工作的目的不光是为了把学生的学习成绩提高，更重要的是培养学生解决问题的能力和逻辑思考能力，把数学的实用性发挥出来，只有这样才能提高学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师要鼓励学生
的发散思维，同一种问题可以用不一样的方法解决出来。只有明确了教学的重点和每堂课的中心任务才能准确地把课堂知识传递给学生。
（二）创新灵活的教育模式
现在传统的教育模式已经跟不上现在学生的步伐了，现在的学生从小与多媒体打交道，如果再让他们在课堂上通过板书学习知识，相信很多学生都会坐不住。所以现在的教师要充分利用多媒体教学，提高学生的课堂活跃程度。在中国经济迅速发展的前提下，我国大多数的课堂已经普及了多媒体教学。本身小学教育面对的学生都是一些心智还没成熟的孩子，孩子们的好奇心强，喜欢接触色彩丰富的新鲜事物。教师可以根据孩子这个性格特点组织多媒体教学。
例如：比如在学习加减法的相关内容时，可以在多媒体利用动画的形式组织“小数字找朋友”、“加减符号奇遇记”等活动，让学生分组进行数字游戏大比拼，看看最后哪个队既答对题还遵守纪律。在这样的活动的不仅可以增强数学课堂的趣味性，还可以增强学生与学生之间的关系、学生与教师之间的关系。
（三）正确处理传统教学和现代化教学的关系
要想提高数学课堂的灵活性，就要把现代化的教育融入到现在的课堂中去，传统的教学模式已经不适应现在学生的发展了。所以教师可以学习国外先进的教学理念，勇敢地把课堂还给学生，让学生成为数学课堂的主人。把课堂还给学生不是说教师就不管学生了，而是提高学生的自主学习能力，在学生学习的过程中发现学生在学习时出现的问题并为他们把问题解决掉。因为在传统的课堂上一个教师要面对几十个学生，很难在讲课的同时照顾到每一位学生的情况，所以采用这样的教学模式正可以弥补传统教学的缺点，让教师充分把握学生的学习进程，根据学生不同情况传授知识，不让任何一个同学在学习中掉队[3]。
（四）提高情景教育的灵活性
因为小学教育面对的学生年龄都比较小，所以很多教师都会进行情境教育，所以小学教师要充分利用恰当的情境教育便于学生理解课本知识。
例如：在学习形状时，教师可以组织学生自己的动手做一个圆形，可以让学生在同一张纸上画出大小不一样的圆，由此让学生知道半径越长圆越大，半径越短圆越小。还可以把这个发现改变成顺口溜“半径长圆大，半径短圆小”，以方便学生的记忆[4]。

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