“双减”背景下如何提高小学数学作业的有效性

摘要：为了减少小学生的作业负担，国家推出了“双减”政策，这样能够有效减轻学生们的课内及课外作业，提升学生们学习积极性。本文主要从“双减”政策下的小学数学作业的实际情况出发，对小学数学作业设计中普遍存在的问题进行分析，并找到有效的解决策略，进而提升数学作业设计能力，高校小学数学作业的的有效性。

关键词：“双减”背景；小学数学；有效性；数学作业

引言

数学作业设计的主要目的就是为了帮助学生们巩固课上所学到知识，加深学习印象，提升学生们的学习成绩。但是随着“双减”政策的推出，数学老师一定要确保小学数学作业的质量，不能给学生们安排过多的作业，这样才可以在减轻学生们负担的基础上，有效提升学生们的学习成绩。

一、小数数学作业设计的现状

（一）小学数学作业设计内容不丰富

现如今，绝大多数小学数学老师在对课外作业设计的内容都是比较单一、枯燥的，并不丰富。很多小学数学老师只是将小学数学教材中的课后习题作为课后作业，让学生们课后完成，这样就会在一定程度上导致很多小学数学作业内容重复性非常强，学生们在写作业的过程中就不会去进行思考。另外，小学数学作业的设计还存在缺少探究性的作业题型，这样学生们在写作业的过程中不能进行充分的思考，他们的数学思维能力没有得到有效的锻炼，也没有办法在课堂上学到的知识进行充分的运用。还有一部分小学数学老师在作业设计的过程中没有充分了解学生们在课堂上对数学知识的掌握情况，也没有充分了解学生们到底有没有学会课堂中所学的数学知识，这样也会导致学生们在写作业的过程中感觉到枯燥乏味，没有创新性，学生们这作业的兴趣就会大大降低。这样就会导致学生们在写作业的过程中不能将课堂上所学到的知识进行充分的运用，没有进行思维能力的训练，这样学生们的发散性思维就无法得到有效的提升，更严重的会导致越来越多的学生不喜欢学习数学，更不喜欢写数学作业。

（二）小学数学作业层次设计模糊

对于每个小学生来说，他们相互之间都是存在一定差异性的，他们的学习能力、思考能力

以及对新知识的接受能力都是互不相同的。有的学生在听新课知识的过程中很容易接受，能够在很短时间内去了解和掌握数学知识，但是也有一部分学生在学习数学的过程中接受能力较差，对一部分知识不能很好的进行理解，甚至跟不上老师讲课的节奏，这样就会导致数学知识掌握的越来越差，也需要进行更多的数学训练。对于这些问题，存在一些小学数学老师并不明白数学作业分层设计的重要性，也没有充分了解每个学生们具体学习情况，这样小学数学作业的作用就不会充分发挥出来。

二、提升小学数学作业有效性的具体措施

（一）丰富小学数学作业设计的内容

随着我国“双减”政策的推出，就对小学数学作业的设计提出了越来越高的要求，同时要求小学作业的内容要更加丰富且有趣。小学阶段的学生具有非常旺盛的精力，但是他们在学习过程中的定性和耐性也不足。所以，小学数学老师在进行数学作业设计的过程中一定要保证数学作业题型及内容的丰富度，而且确保作业内容更加有趣，能够吸引学生们的目光。此外，小学数学老师在进行数学作业的设计过程中，也需要充分明白数学教材课后习题的重要性，教材课后习题主要是针对一节数学课内容的总结，也是相对来说比较基础的，

这样可以有效的帮助学生们对课上数学知识进行巩固。数学老师还需要对课本上的每个课后习题进行充分了解，搞清楚哪道题对应哪个知识点，这样老师才可以根据学生们具体的学习情况，设计有针对性的数学作业。举个例子来说，当数学老师讲授三角形、梯形和平行四边形这节数学课之后，也能够帮助学生更好的了解几何图形的知识，加深对几何知识的深入理解，提升学生们善于思考的习惯，小学数学老师可以引导学生们在实际生活中进行探索。让学生们探究实际生活中哪些运用到梯形和三角形的知识，哪些物体是平行四边形。这样学生们在课后对生活中进行探究的过程中，能够进行主动思考，培养学生们善于思考的好习惯，提升学生自主学习能力。

（二）设计层次分明的小学数学内容

不管是哪类阶段的学生，他们之间都存在不同的差异性，每个学生的学习能力和思考能力和对新知识接受能力都不在很大的不同，所以对于小学数学老师来说，为了全面提升学生们的数学成立，一定要充分了解每个学生的实际学习情况和每个学生的学习能力，这样才可以有针对性的进行设计数学作业。对于一些学习成绩好的、学习能力高的学生设计一些相对难度比较高的数学作业，而对于一些学生能力较差，基础较薄弱的学生设计一些比较

基础的数学作为，这样才可以有效的保证班级内每个学生都可以跟得上老师的教学进度，并有效提升小学数学的教学质量。而在设计数学分层作业的过程中，数学老师一定要有效的对每个学生的学习能力和基础进行分层，同时还要对数学内容进行分层。在对学生进行层次划分的过程中，要求小学数学老师全面、真实的了解每个学生真实的学习情况，同时要注意不要因为一次的考试成绩就对这个学生进行判定，而且学习成绩也不是唯一的判定标准，还需要额外考虑每个学生的性格特点和学习能力。例如学习能力强，基础好的学生可能在一次考试中因为各种客观原因考试失利，而有些数学学习能力一般的学生有恰好做过考试内容中的相关试题，这样就会导致基础好、学习能力强的学生成绩较差，而学习一般的学生的成绩很高。如果数学老师就按照一次的数学成绩对学学生们进行分层，那么对于基础好、能力强的学生不会得到更有效的锻炼，而成绩一般、基础薄弱的学生就会跟不上学习的进度，最终造成适得其反的后果。所以，数学老师一定要根据多次的考试成绩，再结合每个学生在课堂的表现，来对学生进行正确的划分，这样作业的目的才可以得到有效的提升。

结束语

综上所述，随着“双减”政策的有序推出，小学数学老师在设计数学作业的过程中一定要提升数学作业的有效性，不断丰富小学数学作业的内容，结合每个学生具体的学习情况，有针对性的设计分层数学作业，在保证教学进度有效推进的基础上，提升小学数学教学效率。

更多推荐

学生,数学,作业,小学,设计,进行