如何实现作业盒子在小学数学作业中的有效应用

DOI:10.ki.issn1672-9129.2021.03.248

毕赫敏(贵溪市天禄中心学校㊀江西㊀鹰潭㊀335000)

江西省教育科学十三五规划2019年度普通类重点课题‘在小学数学教学中运用作业盒子辅助教学的实验研究“，编号19PTZD046

摘要：随着社会的不断发展，信息化的普及程度越来越高，国家和个人对小学生的数学能力的要求越来越高㊂小学生的数学能力，是数学学习的重要基础，也是学生数学能力的重要体现㊂在传统的教学模式中，布置数学作业就是教师把题目布置下去，然后学生把作业完成以后，让老师进行批改就可以了㊂在运用了作业盒子这个教学软件以后，教师可以通过这款软件和学生家长进行联系，记录学生作业的完成情况，帮助教师掌握学生的学习情况，使师生能够及时地进行互动，提高数学学习的效率㊂

关键词：作业盒子；小学数学作业；应用

中图分类号:G623.5;G434㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)03-0252-02

㊀㊀前言：在互联网的条件下，利用作业盒子，可以很好地帮助教师教学，帮助教师掌握学生完成作业

的情况㊂作业是学生巩固学习成果的重要手段，学生数学概念的形成㊁数学知识的掌握以及智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本的教学活动㊂随着互联网飞速发展，利用互联网技术应用在小学数学的教育中，已经深刻地改变了传统的教学方式，教师应当充分地发挥互联网+ 的积极作用，创新小学的作业模式，实现小学数学作业的创新发展㊂

1㊀传统的作业模式

1.1作业的设计和布置：作业是小学数学课堂的重要组成部分，大多数的教师在日常的就饿中，给学生布置的作业内容，一般都是课本上的内容，让学生抄写课本的内容㊁或者抄写练习册㊁习题册等，这样的作业模式，忽视的学生的主体地位，严重地影响了学生的学习兴趣，忽视了作业在学生学习过程中的价值㊂学生是学习的主体，作业的布置也应当以养成学生良好的学习习惯为主，在设计作业的题型方面，要多样性，让学生根据自身学习的状况，选择适合自己的作业，突出学生在学习中的主体性㊂

1.2作业的批改和评价：在传统的教学方式中，一般都是学生把作业交给老师，老师把作业批改以后，然后把作业再给学生㊂或者让班干部或者小组长参与到作业的批改过程中，然后再指出作业中存在的问题，并及时的解决㊂一直以来作业都是学生和老师的一个沉重的负担，在信息社会，教师要学会运用互联网技术，减少学生和老师的负担，并且提高教学质量㊂

2㊀传统作业中存在的问题

2.1传统作业具有单向性㊂在传统的布置作业的过程中，所有的学生都是完成同一份的作业，这就会使得数学成绩比较好的学生，在完成教师布置的作业，能够很快地完成，而那些成绩比较差的学生，则会花费很多的时间㊂给学生分成绩等级进行布置作业，这样会使得成绩比较差的学生也能够很快地完成作业，但是教师在处理作业的时候则会加大任务量㊂传统的作业强调死记硬背和机械训练，忽视了对学生的激励作用，这无疑会打击学生的学习兴趣㊂

2.2作业内容封闭僵化㊂传统的布置作业的模式，内容仅限于本学科的知识范围，这样的作业内容，远离学生的实际生活，使学生对完成作业缺乏兴趣㊂最传统的就是题海战术，这样的作业成为了学生的沉重负担，不利于学生学习的积极性，同时也挫伤了学生答题的积极性，造成学生思维僵化，不利于学生数学能力的提高㊂

3㊀作业盒子在小学数学作业中的有效应用

3.1创新作业模式，让作业更轻松㊂传统的作业模式中，作业的布置和设计都是由教师来完成，作业设计的内容单调㊁封闭，内容就是课本上的课后练习，还有一些练习册的习题，这些内容构成了小学数学的课后作业㊂教师很少会针对学生的学习情况，有针对性地对学生进行设计作业，只是学完课程以后，然后布置作业，学生在家完成家庭作业，教师对作业进行批改㊂对于小学生来说，小学数学作业

不仅是课堂教学的补充，更是学生提升数学能力的重要途径㊂作业盒子就是一个比较完善的软件，它打破了传统的纸质作业的弊端，以多样的作业形式，和丰富的作业内容，让学生能够在写作业上有了更多的选择，让学生的作业变得更加得有趣，让学生能够有兴趣完成作业，让学生能够主动地学习数学㊂在数学课堂中，运用作业盒子来辅助教师进行教学，可以极大地提高教学的质量和教学的效率㊂在布置作业方面，教师可以布置电子作业和纸质作业㊂电子作业可以包括日常作业㊁视频精炼等㊂在学生完成纸质的作业以后，可以直接拍照上传，系统可以根据学生的作答情况进行自动的批改㊂在利用作业何止布置日常的作业时，教师可以根据当期学生学习的进度，选择学生练习题的题目和数量，对不同学习状况的学生进行不同的选择，系统会根据教师的选择，自动地为学生生成一份适合学生学习状况的作业，让学生能够顺利地完成作业㊂通过作业盒子进行布置作业，还可以提醒学生及时地完成作业，还避免了学生上学放学来回背书包，杜绝了学生上学忘记带作业的现象㊂还可以利用作业盒子进行速算练习，要求学生在规定的时间内完成相应的习题，而且学生可以直接提交，系统自动地为学生的情况进行打分，这样可以快速地知道学生的口算能力，还可以及时地发现学生学习中的不足之处，及时地针对学生的问题制作出合理教学方案㊂

3.2服务教师工作，让提升教学效率㊂相比于传统的作业模式，运用作业盒子布置作业更容易一些，教师只需要一部手机，就可以随时随地的布置作业，这样的移动办公，可以让教师有更多的时间来处理学生出现的问题，及时地了解学生的学习状况，打破了时间和空间的限制，提高了教学的效率㊂

运用作业盒子进行布置作业，还可以减轻教师批改作业的工作量㊂教师得很大的一部分工作量，除了备课以外，就是批改学生的作业，这是一项枯燥而且繁重的工作，教师每天除了批改学生的课堂作业㊁练习册以外，还要批改学生的课后作业，如果能把教师从这个繁重的工作中解脱出来，那么教师会有更多的时间来研究教学内容㊂作业盒子就给教师提供了这样一个便捷的方式，利用作业盒子进行布置作业，可以直接用手机就可以布置作业，并且还可以选择自动批改，就是说教师可以不用自己看就能知道学生答题的情况，包括学生的正确率㊁所用的时间等等，教师可以很直观地看到这些数据，在学生用过一段的时间的作业盒子之后，学生积累了一定的作业数据，作业盒子可以对学生的作业状况进行分析，然后展示出来学生的作业情况，教师可以根据这些情况，对自己的教学内容进行及时的更改，从而更有针对性地设计教学内容，帮助教师掌握学生的学习情况，提升教学的效率㊂

3.3提高学生的完成作业的兴趣㊂作业盒子设计出了很多关于作业的形式，学生可以通过闯关㊁打擂㊁参与晋级赛等游戏话的方式完成课后的作业㊂作业盒子依据了小学的年龄特点，设计出了一系列的方式来帮助学生完成作业，满足了学生争强好胜㊁超越自己的心理㊂例如在作业盒子中的速算模块，学生可以参加其中的速算冠军赛比赛，学生在这其中可以通过边玩边学的方式，提高自己的速算能力，并且在一次又一次的较量中，争当口算王㊂在作业中加入了竞赛元素，可以激发学生的写作业热情，增加了学生的参与度，让学生能够在游戏中学习到知识，大大地提高了学生的学习主动性，有力地提高了数学教学的效率和质量㊂

同时，学生在提交完作业以后，学生可以通过软件快速地查看到自己的成绩，包括自己的正确率㊁完成时间以及名次情况㊂学生通过这些信息，学生可以及时地掌握自己的学习状况，也能够让学生了解别人的学习情况，让学生能够清楚地了解自己在班级中的学习情况，与别人的差距还有多少，这样可以让学生更加努力地去提高自己的学习成绩，从而在班级取得更好的名次㊂教师也可以观察学生的学习状

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DOI:10.ki.issn1672-9129.2021.03.249

小学数学课堂教师提问策略的研究

芳㊀芳(内蒙古通辽市奈曼旗东明镇东明学区中心校㊀028322)

摘要：提问是课堂教学过程中一项常规性的活动，它的作用是使教育者了解学生的学习情况，获取真实的教学反馈，并对学生进行思维的开发，创设探究性的学习氛围，绝对是课堂中必不可少的一个环节㊂课堂上的提问也讲究策略和技巧，否则上述目标很难达到㊂本文将以小学数学课堂教学为出发点，说一说提问都有哪些策略㊂

关键词：小学；数学；课堂提问；策略

中图分类号:G623.5㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)03-0253-01

㊀㊀引言：提问可以说是每堂课上必有的环节，但是我们却可以发现，很多教师在课前的备课环节都没有对下堂课的提问进行精心设计，这说明提问尽管作为课堂教学的推进性活动，并未受到足够的重视㊂现今，我们不仅要重视提问，更要设计提问，将提问环节优化，作为课堂教学推进的一项有价值的活动㊂

1㊀设计有价值的启发性问题

课堂上的提问环节不是为了提出问题而设计的，每一次的提问都有既定的目标，对教学活动能起到一定的推进作用㊂教师在课堂上要避免那些无意义的提问及设计一些毫无价值的问题，因为这显然是在浪费宝贵时间㊂我认为，学生在思考教师所提问题的过程中，应该达到理解知识的效果，令他们恍然大悟的瞬间就是提问发挥作用的时刻㊂因此，教师需抓住核心知识点，设计出带有启发性和深度的问题㊂

比如，在圆的面积教学中，为了让学生更好的理解圆面积公式，教师组织实践操作活动，让学生将圆形纸片剪开，拼凑出一个近似长方形的形状㊂这时候，就可以准备这两个问题：拼成后的长方形面积与剪裁之前的圆形面积有怎样的关系?拼成后的近似长方形，它的长和宽与之前的圆形有哪些联系?提出这样的问题本质是让学生理解知识与概念之间的内在联系，学生根据自己已经学过的长方形的面积

及周长知识，推导出圆形的面积公式并理解公式的由来，是非常有价值的问题㊂在操作过程中，教师引导学生将同样大小的圆形纸片分别剪裁成8份,16份,32份看一看最后拼成的长方形有怎样的不同，学生带着问题去操作和思考，更能快速得出公式[1]㊂

2㊀设计系列性的问题

有时候，教师突兀的向学生抛出问题，令他们措手不及，找不到思考的依据，感觉无从下手㊂部分学生更是因为基础薄弱而无法得到问题的答案㊂针对这一问题，教师应该主动反思，课堂提问的方式应该以学生的需求为依据去灵活的调整，而不是以自我为中心，随时提出自己认为有价值的问题，丝毫不考虑学生的感受㊂设计系列性的问题一方面能够让学生从浅显的问题开始，有一个思考的着手点，也能够顺应他们的思维特征，降低问题的理解难度，从而由浅及深的寻找到问题的答案㊂比如，在圆的周长课程上，教师可以先与学生们一起测量一个圆形的周长㊁直径㊁半径等基本数据，再提出这样的系列性问题:(1)通过刚刚测量得出的数据你发现了什么?这一问题会让学生开始寻找各个数据之间存在的联系和规律㊂(2)测量得出的圆形周长是直径的倍数吗?是多少倍?这一问题对没有思路的学生给予了引导㊂(3)在获取圆形直径的数据后，你能直接计算出该圆形的周长吗?这一问题更进一步的建立起了圆形直径与周长之间的联系㊂(4)如果知道圆形的半径是多少，能计算出该圆形的周长吗?这一问题渗透了圆形直径与半径之间的关系[2]㊂如此一步步的引导，相信一些基础相对薄弱的学生也能给出问题的答案，这降低了回答问题的门槛，也使整个公式的推导过程变得简单易懂㊂

3㊀为不同学生量身打造问题

课堂提问面向的是全体学生，而非某个个体㊂只有对不同学情的学生进行提问，才能了解全体学生的真实学习情况㊂而学生之间的学情不同是客观存在的现实，如果盲目向他们提问，很可能出现这样的情况：学优生无需思考便可轻松回答，学困生使出浑身解数也无法求得答案㊂无论出现哪一种情况，提问都失去了最初的价值，还会令学生陷入窘境㊂这种情况要尽可能的避免，教师必须为全体学生量身打造出不同难度的问题，符合学生的知识水平，并稍具挑战性，使学生努力思考之后能够得到答案，使全体学生的思维都得到锻炼㊂比如，在探究鸡兔同笼这个颇具难度的问题时，为了避免学困生过早的放弃，产生畏难心理，教师始终与全体学生保持互动，不断提出适合这类学生回答的问题㊂比如，采用列表法来探究鸡兔同笼问题㊂教师先出示学生的作品，向学困生提问：这样的列表方式你能看懂吗?你能发现这样列表的好处吗?学生会发现列表法的优势是有顺序和规律，不容易遗漏㊂接下来向中等生提问：观察列表你发现了什么规律?学生发现鸡的数量在一只一只减少，而兔子的数量在一只一只的增加，或者说，脚的数量是两两增加的㊂接下来的问题需要学优生来回答：现在要想使脚的数量增多，需要怎样?要想使脚的数量减少，应该怎样?如此为学生量身打造的问题，符合他们的智力水平及认知规律，能够让全体学生参与进来，优化课堂提问环节的学习氛围，取得更好的提问效果[3]㊂4㊀结语

课堂提问是一门学问，更是一种语言的艺术㊂教师在课堂上以提问的方式来诱导和激发学生的思维，

开展这项活动就是为学生而服务的，因而必须尊重学生的知识水平和需求㊂教师要优化提问的方式㊁语言，找准提问的时机，争取令每一次的提问都能发挥应有的作用，达到最佳的效果㊂上述方法仅供参考㊂

参考文献:

[1]张巧玲.小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写(教育教学刊),2015,03:200.

[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太

教育,2015,05:154.

[3]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问

能力培养策略[J].中国校外教育(上旬刊),2015,(1):90 -90.

况，以及学生的名次情况，对进步比较大的学生在课堂上进行表扬，激发学生的求知欲和上进心，让学生能够时刻保持高昂的学习状态，形成良好的学习氛围㊂同时教师还可以根据学生的学习状况，分析哪些是学生比较薄弱的部分，从而加强这一部分的教学㊂

总结：综上所述，在互联网+ 的教育时代，信息化和课堂教学的融合，是信息化趋势下的必然进程，教师要利用好作业盒子等教学软件，辅助教师进行课堂教学，发挥出传统教学模式不能发挥的作用㊂把作业盒子运用到小学数学作业中，可以很好地帮助教师解决大部分的负担，同时还可以提高学生的学习兴趣以及完成作业热情㊂在新时代，我们应当不断的革新教学工具，让教学工具不断地提高教学的质量和效率㊂

参考文献:

[1]魏迎梅.浅析"作业盒子"在小学数学作业中的有

效应用[J].学周刊,2019(28):90-90.

[2]邹红.互联网+时代的小学数学作业作业盒子[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2019,000(023): P.259-260.

[3]付美娜."作业盒子"在小学数学运算教学中的应

用探究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000 (006):878,877.

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