三年级小学生数学教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。以下是作者整理的《三年级小学生数学教学反思5篇》相干资料，期望帮助到您。
1.三年级小学生数学教学反思
小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和良好的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确切不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。下面我就教了三年级两个多月来的一些感受和反思。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利当中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉。要不断提示他们注意听，多组织课堂教学；而对于落后生，第一给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有期望，尝到成功的
欢乐。只要他们获得一点点成绩就要适时的夸奖。让他们觉得老师并没有舍弃他们，觉得自己还是很有期望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营建一种轻松和谐的。学习氛围，让学生讲课时不管你多动气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲授。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一位学生爱好的老师。他爱好你才会愿意学这门学科
在教学中，我仔细视察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的进程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中重视对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于情势等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交换、动脑、动口的探究性学习中建立概念、知道概念和运用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更杰出。2.三年级小学生数学教学反思
半个学期很快过去了，回想一下自己的课堂教学，有许多值得寻思的地方，现就自己面对几种现实反思以下：
1、对学生厌学现象的反思
任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特别性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时，用不同的方法就获得了不同的成效。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节省了教学时间。大家又一次进入了学习的高 潮当中。尽管要通过量个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感爱好常常能到达非常好的成效。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，环绕书本讲书本，环绕例题解例题，所以缺少对学生积极性的调动，久而久之，学生感到厌烦在所难免，厌学的关键所在。
2、对学生的两极化现象的反思
新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全部学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级一班为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均在两班前列，但从口算到运用题，每一项都有几个待及的学生。我就想，为何待及的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习进程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，乃至记不住常见的运算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公布课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公布课的思想，但不能照搬公布课的方法。
总之，我觉得，教学活动是一个创造性和灵活性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避免误区。3.三年级小学生数学教学反思
《小数的初步认识》是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物体会，他
们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的出现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。在初步认识小数的教学进程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于视察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习爱好。还有学生会读小数后，再次让学生回来生活，说一说生活中的小数，读小数我也挑选了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的`相干体会和相干的知识基础，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，增进学习的正迁移。二、给学生独立摸索和解决问题的机会，重视孩子的合作交换。在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交换，然后在全班交换。在教学一米三分米为何是1.3米时，我也是先让学生独立摸索，然后合作交换，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交换中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的
交换增进每个学生感受知道小数表示的具体含义，有助于增进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习进程，为学生营建了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为何是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已知道小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍旧怕学生不知道，又说明了很多内容，结果时间后面巩固练习的时间很紧张。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于视察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展现机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交换、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学成效。4.三年级小学生数学教学反思
《对称》在教学设计上遵守以学生为主体，充分调动学生的创造性，在深入研究教材之后，我将教学版块肯定为五大版块：
第一版块：猜一猜
低年级学生对于趣味性强的事物能很快接受，并能调动积极性，参与到课堂学习中。因此，我将导入环节设计为“猜一猜”，出示老师剪好的图形，让学生根据看到的一半图形猜出全部图形，从而顺利进入对称图形概念的揭示——左右或上下两部分完全重合的图形就叫做对称图形。
第二版块：剪一剪
在传统教学中，学生被动接受所学知识，没有发挥学生的创造性，因此从学习成效来看，学生对于接受的知识能知其然，但不知其所以然。新课标提出：学生参与经历所学知识，能激发出学生的主体性和创造性，所以怎样对对称图形进行一个更直观更具体的感知，我在导入概念以后，紧接着设计“剪一剪”，老师先示范剪对称图形，让学生视察，并说说老师剪的进程，明确剪对称图形重点和关键在于要先对折再剪，再让学生将所学的知识进行再创造，让学生来剪。这样，学生不仅视察了，还参与了，创造了，学生的积极性很高，对于对称图形的概念有了更深层次的知道。
第三版块：找一找
找对称轴是重难点，怎样让学生能正确找到所剪图形的对称轴，我将教学环节设计为找一找、摸一摸、画一画；单独找，然后在小组里说一说，再独立画出所找的对称轴，全班交换
从展现的作业来看，大部分的同学掌控了找对称轴的方法，还有一小部分同学由于所剪的图形对折了几次，所以在画的时候就增加了难度。
第四版块：想一想
“想一想”环节是在基本概念掌控以后的提高练习，有一定的难度，所以在设计时，安排以小组学习为主，再通过小组交换，派代表全班交换，集体订正，发觉对称图形的特点——对称轴有多条。
第五版块：说一说
数学来源生活，高于生活，让学生在数学课上感受数学在生活中的广泛运用，感受数学的美，所以在课堂最后，我让学生找身边的例子，说一说哪些是对称图形，学生非常积极，都想展现自己所学的新知识。学习成效不错。5.三年级小学生数学教学反思

更多推荐

学生,教学,小数,学习,生活,图形,数学