内容：六年级上册第六单元《百分数的认识》
教学目标：
1.会读写百分数，在具体情境中感受百分数在数据刻画中的优势，体会百分数产生的必要性。
2.数形结合理解百分数的意义，在具体的情境中感受百分数的现实意义。
3.建立百分数、分数、倍比之间的联系与区别。
4.感受数据蕴含信息，以及能帮助人们做出判断和决策，发展数据意识，感受到百分数的价值。
教学重点：
数形结合理解百分数的意义，在具体的情境中感受百分数的意义。
教学难点：建立百分数、分数、倍比之间的联系与区别
教学过程：
一、呈现数据凸显优势
同学们，你们有没有信心？从你们洪亮的声音中，我感受到了你们能学好的信心为100％。
师：同学们，2021年的11月，我们全校孩子都参加了体质检测，体质检测过后，各班老师们都非常关心自己班孩子的达标情况。
我跟你们的体育老师要了一份数据资料，想请你们来整理一下达标人数占班级总人数的多少？（生进行整理）
尹老师也整理了一份表格，对比这2份表，你更愿意看哪一份？好在哪里？
预设：第2份表能更方便进行比较。
师：这些数你们都认识吗？我们一起读一读，是的，像这样的数都叫做百分数。百分数是一类非常有个性的数，它有自己独特读法还有自己独特的写法，我们一起来写，先写前面的数字，再写百分号，大家觉得我们在写百分数的时候需要注意什么呢？（设计意图：从统计表引入百分数，感受百分数的必要性和统计中便于比较的优势。）
二、数形结合理解意义
师：现在我们已经学会了百分数的读写，那百分数的意义到底是什么呢？以我们六年级的达标率为例，
38％表示？你如何理解这个百分数请画图表示。（生画图，师收集作品）（设计意图：对比图形，数形结合，凸显“关系”属性，揭示概念：百分数表示一个量占另一个量的百分之几.）
我们一起来看这些作品，
师：你能看懂这幅作品吗？他是如何表示20％的？
预设：把六一班看成100份，达标的人数就是38份，也就表示六一班达标人数占总人数的38％
师：对比这几幅作品，有什么不同？什么相同？
预设：每副作品平均分成的份数不同，但是都表示六年级达标人数占这个班总人数的百分之几。
预设：分子、分母数据不同，但是都表示这个班级里面达标人数占总人数的38％。
小结：百分数不关心分子分母具体多少，只表示一个量占另一个量的百分之几的关系。
二、结合情境，表达意义
下面我给你们一些百分数，来说说这些数据的意义，以及你根据这个数据你感受到它背后蕴含哪些信息？
1.我国平均每年57000人死于溺水，少年儿童溺水死亡占总数的56％。
56％在这里的意义是什么？
读到这个百分数你有什么感受？
2.据2021年全国第七次人口普查统计结果，我国0-14岁人口为253383938人，占17.95％，比2010年第六次全国普查上升了135％。
3.比亚迪股份有限公司最新公告，2022年前四个月新能源汽车累计销量392371辆，同比增长387.94%。
小结：我们发现这些数据，百分数不局限与一个部分与整体之间的关系，她还能表示一个量与另一个量之间的关系。你发现百分数前面数字对比分数的分子，它们都有什么特点？预设：可以是整数、小数、还可以超过100
反例：
我们班正在认真学习的人数为150％这句话对吗？
（设计意图：感受百分数的数字特点，和分数分子的区别。感悟当百分数表示部分占整体的时候，不能超过100％）三、沟通联系，总结提升
同学们，我们以前也学习过“倍”，倍也表示两个量之间的关系。
有人说“我们今天学习的百分数就表示两个数量之间的倍数关系”，你同意这句话吗？
举例：今天跳绳的个数是昨天的200％，2倍。
四、知识拓展灵活运用
五一商场促销活动：
1.我遇到一家衣服一件9折，两件88折，这里的9折表示什么意思呢？
（另一家店买3件打5折，我选择哪一家呢？）
2.评购物单参与抽奖，三个抽奖箱，中奖概率相同都是80％，总票数分别是340，,210，105.你们觉得我抽哪一个更好呢？
板书：百分数的认识
48.9％读作：百分之四十八点九
表示一个数占另一个数的百分之几（关系）

更多推荐

感受,数据,人数,表示,达标,结合,对比