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小学数学学困生成因的分析及转化策略研究
★ 靳文起
在小学教育中,数学成绩的优劣不仅影响学生的学习信心,
还可能对其他课程的学习造成不利影响。然而,部分小学生因主客观原因成为数学学困生,思维能力偏差,学习效率偏低,对数学学习丧失兴趣,甚至自我放弃,但教师不能放弃学困生,更不能排斥他们,应尊重他们,关心他们,找准他们之所以差的原因,坚持对他们施以爱心,唤起他们的学习动机,培养他们学习数学的兴趣,给予他们更多的帮助和鼓励,用我们的爱去滋润他们的心田,促使他们取得进步。本文对小学数学学困生的成因以及转化策略进行探讨。
一、小学数学学困生的成因分析
学生原因。数学兼具抽象性、逻辑性和科学性,理解、认知能力的局限性导致一些学困生因难以理解而对数学产生畏惧感。一些学生因最初对数学不太感兴趣或比较贪玩,对数学学习缺乏主动性,上课时注意力不集中,对知识点的理解似是而非。由于在数学基础知识方面的学习跟不上教师进度,加之学习难度和负担越来越大,形成恶性循环,这些学生对数学学习产生消极情绪,不再愿意努力学习,也对数学学习丧失信心,最终成为学困生。
教师原因。目前,很多学校的教育改革还未得到有效落实,仍沿用传统教学理念和授课方式,即满堂灌教学方式,主要由教师向学生传授知识。这样的课堂环境枯燥无味,学生的主体地位被剥夺,思维得不到发散,学生感受不到学习的快乐,学习数学的兴趣自然而然就荡然无存。此外,教师为了完成教学任务,对所有的学生采用统一的教学目标和评价标准,这种教学方式不仅让学困生难以跟上教学进度,也打击了学困生的信心,严重影响了学困生成绩的提高。
家长原因。家庭和学校是学生接受教育的最主要的场所。家庭教育不是学校教育的简单重复,也不是学校教育的简单延续,而是与学校教育互为补充。家庭对学生的影响是深远的,如无家庭教育的有效配合,学校教育的效果就会大打折扣。对于数学而言,课堂学习时间有限,加之教师无法照顾到每位学困生,这就要求学困生在课后对学习内容进行巩固和练习。然而,一些家长认为教育是学校的事,与己无关,对孩子疏于管教;还有家长认为孩子无需学习,也可获取成功,对孩子放任自流,使得孩子的课后学习难以得到保证;更有少数家庭因家境窘迫或父母关爱缺失,导致孩子性格扭曲,难以管
教,学习成绩越来越差,成为学困生。
二、小学数学学困生转化策略
1、帮助学困生重建信心
自信是实现目标的强大动力和有力保障。然而,小学生正处于自我意识形成的关键期,情绪易波动,自身在数学学习上的不足以及老师的疏忽易使学困生产生自卑感。学困生的自信心在较大程度上受其对自身的认知度和评价影响,因此,教师要引导学困生正确地评价自己,不要将学习不理想归因于智商不高等内在因素,而是要努力地查找外在原因。
2、激发学困生的学习兴趣
小学生好奇心强、爱玩好动,为此,可利用这些特点激发学困生对数学的兴趣。在课堂上,教师可利用网络和教学软件,借助PPT、视屏、Flash动画等媒介为学困生提供直观而生动的教学
课件,从而增强课堂的趣味性,调动起学困生的认知兴趣。教师还可将游戏引入课堂,寓教学于游戏之中,让学困生多画一画、摸一摸、摆一摆,在轻松愉快的环境中理解和掌握数学知识。课堂外,教师可引导学困生多观察、多交流,让学困生通过各种活动掌握数学基础知识和技能,并学会从数学层面去思考和解决问题。
3、拓展学困生的思维能力
“授人以鱼不如授人以渔”。在学困生的转化过程中,应注重其数学思维能力的培养。教师应尝试引导学困生从不同的角度去思考数学问题,运用不同的方法去解决数学问题,让其思维得到扩展。例如,在学习“10以内进位加法”知识点时,可设计()+()=8等发散型题型,在学困生回答出不同答案后,引导学困生进行总结归纳,得出规律,进而让学困生的发散型思维得到培养。
4、采取个性化辅导
世界上没有完全相同的两片树叶,数学学困生也是如此。教师在教学实践中,应尊重学困生的差异性和独特性,给予个性化辅导,为他们找到一条最合适的数学学习路径。在布置课后作业时,教师应根据学困生的知识薄弱点布置相应的习题和训练,督促他们多学习基本概念和多进行基础训练,从而巩固基础知识和基本技能,进而为以后的数学学习做好储备。
5、真诚以礼相待,消除差生自卑感
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感的的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。
在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。因此,教师要动之以情、晓之以理,必须坐下来,心平气和的和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感。
6、加强家校交流与配合
学校与家庭在学生的教育上承担着不同的职责,但目的都是为了让孩子接受更好的教育,学习更多的知识,所以,学校和家庭应加强沟通和协作。尤其是对于学困生而言,只有加强家校合作,才能在第一时间发现学困生学习中存在的问题并给予及时解决。教师要积极地通过电话、微信、QQ等途径与家长沟通,让家长意识到数学学习的重要性,在课后监督学困生按时按量完成作业及相应的基础知识训练,并定期向教师反馈学困生在家的学习情况,便于教师在了解学困生学习进展的基础上,实施更有针对性的教学和辅导。
三、结束语
总之,在对差生的教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,采用灵活多样的方式,有爱心,又耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
(作者单位:河北省衡水市景县青兰乡东周庄中心小学)
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