第3讲    1-5的认识与大小比拟
学习目标：
初步感知1-5各数的基数含义，知道1-5的数序，会认、读、写1-5各数；认识“＞〞“＜〞和“＝〞，掌握比拟数的大小的一般方法，渗透一一对应的思想。
学习时间：2小时
学习准备：小棒假设干、计数器、拼音本
【温故知新】
1.数一数，填一填
        有〔    〕个          有〔    〕个 
        有〔    〕个          有〔    〕个   
【教学说明】检测学生对1-5各数的掌握情况。
2.再添几个    就与左边的数同样多了？
3
6
8
9
【教学说明】检测学生对“同样多〞的掌握情况。
【趣味引入】
你知道阿拉伯数字是谁创造的吗？你一定认为阿拉伯数字是阿拉伯人创造的吧？其实阿拉伯数字是古代印度人在生产和实践中逐步创造出来的，后来被阿拉伯人掌握、改良，并传到了西方，西方人便将这些数字称为阿拉伯数字。公元前3世纪，印度出现了整套的数字，但在各地区的写法并不完全一致，其中最有代表性的是婆罗门式，这一组数字在当时是比拟常用的。它的特点是从“0〞到“9〞每个数字都有专字。现在数字就是由这一组数字演化而来的。
【教学说明】关于“数〞的故事，用故事激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。
【知识梳理】
1. 1-5各数的含义：
每个数都可以表示不同事物的数量，有几个物体，就用几来表示。
【教学说明】基数：表示事物的数量
2.  1-5的数序：
〔1〕从前往后：1、2、3、4、5。
〔2〕从后往前：5、4、3、2、1。
【教学说明】序数：表示排列的顺序
3.  1-5各数的写法：
根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。写数时，注意起笔、折笔、停笔的位置。
【教学说明】①写在田字格的左半格；②书写要求顶天立地按照笔顺进行书写。
4.  比大小：
比拟两个数的大小，可以用“＞〞“＜〞或“＝〞表示。当两个数相等时，用“＝〞表示；当两个数不相等时，用“＞〞“＜〞表示。填“＞〞或“＜〞时，开口对大数，尖角对小数。
【教学说明】①应用一一对应的思想，②用符号表示两个数之间的关系，注意：5＞3读作5大于3不能读作3小于5。大于号、小于号记住方向的口诀：左手小于、右手大于。
【经典探究】
【例1】数一数图中各种事物的数量分别是多少。
〔1〕填一填
小狗有〔    〕只    大鹅有〔    〕只    红花有〔    〕盆 
蝴蝶有〔    〕只    小鸡有〔    〕只    向日葵有〔    〕朵
南瓜有〔    〕个  玉米有〔    〕串
（2）用小棒摆一摆各种物品的数量。
【教学说明】观察情境图，数一数图中的各种数量：〔1〕用小棒摆出各种物品的数量，是从具体的事物抽象成小棒的过程；〔2〕填写各种事物的数，是从小棒表示具体的数量抽象成数的过程。
【例2】用计数器拨一拨
〔1〕用计数器分别拨出1、2、3、4、5
〔2〕1的后面是〔  〕，2的后面是〔  〕，3的后面是〔  〕，4的后面是〔  〕。
〔3〕5的前面是〔  〕，4的前面是〔  〕，3的前面是〔  〕，2的前面是〔  〕。
【教学说明】用计数器拨一拨，是感受数的顺序，从1颗开始，每增加1个珠子数就增加一个，行程数的顺序：1、2、3、4、5。之后完成填空，稳固数的顺序。
【例3】写数。
【教学说明】①写在田字格的左半格；②注意握笔的姿势、写字时的坐姿；③注意笔顺和运笔，第一个数字表示了笔顺和运笔方向。
【例4】图中的小猴子们正在分水果，要求每只小猴都要分到1个梨、一个桃子、1根香蕉，梨、桃子、香蕉够吗？

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