数的大小的比较
学情分析
20以内进位加法是20以内退位减法和多位数加法的基础，而“九加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上开展教学的。这部分内容的理解和掌握对于之后的第二课时8、7、6加几及第三课时的5、4、3、2加几的知识迁移提供了保障，所以有着重要的意义。我们在研究教材，分析学情时不难发现：比较数的大小，学生是有经验的。但是，究竟怎样比较两位数的大小，不少学生还是似懂非懂。
教学目标：
1、在教学中要激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
2、让学生掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教学重难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小．
教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅
教学过程
一、复习。
1．读出下列各数。
35    76    89    90    96    100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作(    )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作(    )。
二、新授。
二、探究
1.教学例5。
(1)老师出示例5图，请学生回答从图中看到了什么。
学生汇报、交流不同的比较方法。
学生甲：根据小棒图来比，只看整捆的左边有4捆，右边有3捆。所以42大于37。
学生乙：根据数的顺序来比,42在37后面，所以42大于37。
学生丙：根据数的组成来比,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成，所以42>37。
老师引导：如果没有这幅图，怎么来比较这两个两位数的大小呢?能不能有一个比较方便的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下
列方法，老师不必设此问，只需帮助学生弄清思路，规范语言) 学生丁：用计数器来比较大小。
怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?
(2)完成例5图下面的题。
小组合作，怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小?
23○< 25
方法一：在数位顺序表中23在25的前边，所以23<25。
方法二:23和25的十位都是2，表示2个十，不能比较出谁大、谁小，再看个位,23的个位是3,25的个位是5，所以23<25。
(3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。
学生小结：比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
此外，上述概括的内容是比较两位数大小的一般方法，应鼓励学生有多种比较方法，并且能具体情况具体分析。
2.教材第42页的“做一做”第2题。
学生独立完成后，说一说脱离开实物、小棒、计数器等物，自己是怎样比较这几组数的大小的。
三、课堂训练
1.在○里填上“>”“<”或“=”。
51○4990○10073○3764○6367○7665○56
2.
第号车厢人最多，第号车厢人最少。
3.写出5个大于70而小于85的
数: 、、、、。
写出小于100而大于40的个位是3的5个
数: 、、、、。
四、1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35  60  71  90  19  100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37    88○90  □<95    □>66
35○36    61○59  □<75    □>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
课后反思：
课后反思
今天上了《比较数的大小》这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。
但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。
课前我认真研读了教材，进行了精心的设计，我觉得成功之处有：
一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
我将例题设计成童话故事，通过小松鼠和小兔的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应
用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用..通过设计美丽的画面、有趣的情节，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
二、在数学活动中，通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。
三、在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导
入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教
学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。
不足之处：
1．在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。

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