⼩学语⽂⽼师参加听课活动之后，需要给出评语和建议。以下是店铺收集整理了⼩学语⽂⽼师听课评语和建议，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇1
  在学校领导的安排下，我有幸观摩了我校⼏位教师的展⽰课，收获颇丰。通过观摩优秀教师的课堂教学，使我加深了对课堂教学的本质理解，明确了⾃⼰还需要改进的地⽅。
  1、保持学⽣学习浓厚的兴趣
  在信息课上，学⽣的学习兴趣好像是天然的，因此在教学中不必担⼼学⽣们对计算机的好奇⼼消失，⽽是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。因为兴趣是最好的⽼师，如果学⽣对学习产⽣浓厚的兴趣时，就会在⽆意中形成这种内在的动⼒，积极参与学习。记得唐主任的课是上午第三节，同学们都有些疲惫了，但是唐主任通过他的幽默，⼤家的思路不由⾃主地跟着他转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学⽣怎么会不喜欢上课呢，就连听课的我都被他的幽默所吸引。学⽣们“动”起来了，课堂上活跃的⽓氛和学⽣们强烈的表现欲也就展现出来了。
  2、合作学习效果好
  信息技术是注重理论与实践相结合的综合课程，课堂上少不了学⽣动⼿操作。每当这个时候，学⽣们就
能⼤胆尝试，交流互助。只要是学⽣能观察的就尽量让他们去观察，能思考的尽量放⼿让他们去思考，能说的尽量让他们去表达，能⾃⼰完成的操作尽量让他们去动⼿。⽐如《管理邮箱》⼀课，充分利⽤了⼩组合作学习⽅式，组长帮组员、组员帮组员、组帮组，使学⽣们的合作学习能⼒得到了明显提⾼。
  3、不断提⾼⾃⾝的教育实践能⼒
  在听唐主任的课时，整堂课都⾮常流畅，节奏不快不慢，教师的语⾔具有很强的感染⼒和亲和⼒，整堂课调控的也很好，学⽣在课上兴趣⼀直很⾼涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学⽣也都没有被束缚的感觉。这些基本功都⾮⼀⽇之功，离不开平时的积累，需要我不断的学习、实践和提⾼。
  4、合理安排课程的内容与深度
  有些信息技术教学内容安排得不是很合理，对于操作能⼒强的学⽣出现了吃不饱的现象。⽽有些信息技术课的内容，学⽣没有接触过，没有基础，教师安排的内容难度⼜很⼤，学⽣⼤多都没有完成⽼师所布置的任务。这些问题在平时的教学中都有所涉及，也是我在以后的教学中所要注意的。
  5、作业评价多元化，注重过程性评价
  信息技术学科对学⽣的实际操作要求很⾼，这时实⾏学⽣过程性评价，是⼀个相当重要的举措。在课堂
中，要让学⽣以“任务”贯穿始终，很好的调动了、维持了学⽣们的学习热情及学习效果。⽽且下课时学⽣们提交作业，保存了学⽣的⽇常评价，真正体现了学⽣发展变化的轨迹。
  总之，参加本次听课活动让我受益匪浅，在今后的教学中我还有很多要改进的地⽅，我要将从这些优秀⽼师⾝上学到的东西逐步落实在我的课堂中，在学习中不断探索、前进。
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇2
  最近，我到北海双语学校参加了坊⼦区⼩学语⽂教学培训会议，我聆听了三位优秀教师执教的三种不同类型的课，收获良多……下⾯我说⼀下听课后的感受。
  实实在在的语⽂课堂让我对语⽂教学有了更深的了解，每节课都让我有所收获。感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改⾰的新⽓象，课堂上师⽣关系的和谐，课堂民主⽓氛的形成，正是我们研究学习语⽂⽅式的真正改进，促使学⽣语⾔素质的全⾯提升。
  ⼀、课堂洋溢着⽣命的涌动，焕发出⽣命的活⼒。
  语⽂教学让学⽣领略到了祖国⽂化的绚丽与中⽂的⽆限魅⼒，并能在课堂上感受到学习语⾔的⽆穷乐趣。课堂充满着平等、尊重，学⽣的主体地位得到了重视，鲜活的⽣命在欢唱，在愉悦。在与⽂本的对话
中，学⽣感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教⽼师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地⽰范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，⽆不凸现出爱的真谛。钟斌⽼师的课有四个⽅⾯的优点：
  1、重视了识字新词，⽤多种形式识字读词，帮助学⽣掌握⽣字新词。
  2、以识字写字为重点，是贯穿于⼩学阶段的重要教学内容，这是⼀篇诗歌，在教学过程中充分利⽤课件理解词语的意思。
  3、启发学⽣展开想象读课⽂，适合低年级诗歌的朗读，课⽂读的⾮常充分，借助课件、板书让学⽣试着背诵。
  纪晓菲⽼师的课思路清楚，先⽤⼩标题的⽅法概括了全⽂讲了4件事，然后逐⼀分析。教学重点突出，处理⾮常到位。⽤多种形式帮助学⽣理解课⽂内容。赵晓蕾⽼师的课⽤情育⼈，教学⽴⾜于整体感受及创设情景，表现出⼀位优秀教师在改⾰中的勇⽓与思考，奉献出⼀堂出⾊的语⽂课。⽽且扎实的教学基本功，给⼤家留下深刻美好的印象。
  ⼆、将先进理念与学科特⾊结合起来
  要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语⽂教学的前提下，
敢于突破，敢于尝试，以学⽣发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学⽣的学习⽅式，诵读、讨论、圈划、设疑等语⽂学习的⽅式，学⽣的⾃主合作，探究与语⽂学习⽅式有机地结合了起来，教师和学⽣的⼀起感悟。⿎励学⽣在读懂全⽂的前提下，发表⾃⼰的见解，但要先理清作者思路和⽂本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树⽴在教学活动中以“学⽣为主体”的教学思想，发挥学⽣的主动精神，使之成为学习的主⼈，做到“以学定教”、“顺学⽽导”。
  三、钻研教材，遵循规律
  语⽂教学要有⼀个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时，先引导学⽣初读课⽂，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课⽂，沉浸其中，透过语⾔⽂字，与作者进⾏⼼灵对话，把握⽂章⽣字，感悟做⼈之道，再⾛出⽂本思考受到的启发，揣摩⽂章的写作⽅法，最后适度拓展。
  钻研教材，下功夫把握教材，多钻研，多思考，多研讨，多积累。
  本次听课让我感受到了语⽂课堂上应有的活⼒!我们既要⼤胆创新，⼜要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努⼒探索，在探索中保持理性，找回迷失的语⽂课堂，让语⽂课堂焕发出勃勃⽣机。
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇3
  通过这次的听课评课活动，让我这个接触⼩学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这⼏节课，
⼼中除了赞叹和佩服，更多的是⾃⼰有所收获的那份欣喜。下⾯是⾃⼰的⼀点收获，或者说是感想，写出来⼤家⼀起分享。
  第⼀、⼩学英语教师的基本功
  作为⼩学⽣的英语启蒙教师，教师本⼈的基本功能直接影响到学⽣英语的⽇后发展。从侠义⽅⾯来说包括两个⽅⾯：语⾳的标准及语⾔的流利，规范的板书。⼩学英语对学⽣听和说的要求相对多⼀些，因此，教师语⾳的规范及语⾔的流畅⾄关重要。这就要求我们要不断修炼⾃⼰的语⾳语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句⼦没有发⾳上的问题。课堂语⾔除了要流畅，⼀定要确保我们说出的不是错误的句⼦，我们对学⽣的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂⽤语，可能会给学⽣⽇后的学习带来很⼤的负⾯影响。如：How to read it? How to do it? 这样的⾮句⼦，I’ll give you three minutes.这样的汉语式句⼦都会给学⽣造成⼀种误导。规范的板书除了能利于学⽣抓住本课的重点内容，利于课⽂的理解外，也利于学⽣养成良好的书写习惯。
  第⼆、情境的设置
  英语的学习要求在语境中学习句⼦，在句⼦中学习单词。这就是说我们在教给学⽣⼀句话、⼀个词时还要给学⽣创设⼀定的情境，让学⽣学会在⼀定的情境中学会⽤句⼦、词语。
  所创设的情境如何即利于课⽂的导⼊，也利于重点单词、句⼦的引出是⼀节课成败的重要⽅⾯。给我印
象最深刻的是这样⼀个情境：课题是Chinatown in America.通过播放具有典型代表性的纽约视频引出NewYork， Chinatown.这样的情境引出的不仅仅是⼏个单词，⼏句话，更重要的是让学⽣融⼊到了Chinatown的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到了唐⼈街的⽓息。
  第三、恰当的导⼊，⾃然的过渡
  这⼏节课，我是以⼀种欣赏和享受的⼼情听完的。导⼊的⾃然，过渡的简洁⽽不留痕迹给我留下了深刻的印象。
  下⾯我举个例⼦：在Great Wall ⼀课中，有位⽼师是这样导⼊和过渡的：
  简单的问候之后，T：My name is… Do you want to know more about me?
  Ss: Yes.
  T:(出⽰课件，三个信息： Mary， 2000， apple)My English name is Mary.
  It has got 2000 students in my school. My school is big. What about your school?
  Ss: My school is…
  T: Tell me more about your school.
  这样简单的⼏句话就把本课要学习的more， thousand等单词引出。
  第四、注重基础，适当拓展延伸
  这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课⽂，注重基础知识。在精讲精练课⽂基础知识的前提下，进⾏相应的拓展延伸。由于前⾯将基础知识都夯实了，后⾯的拓展学⽣进⾏起来也就得⼼应⼿。正是这种“磨⼑不误砍柴⼯”的远见，提⾼了整节课的课堂效率!
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇4
  近期，我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对⼩学语⽂教学有了新的认识，让我⼤有收获。下⾯就谈谈我的⼀些体会。
  1、语⽂的魅⼒
  教学是⼀门艺术，教学语⾔更是⼀门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学⽣的⼼灵。当我听到⽼师们的课时，感觉她们的语⾔亲切，⾃然，简洁，准确。她们⼤多数⽤声情并茂的语⾔带着学⽣在课⽂的创设的情境中遨游，带领学⽣感受课⽂。
  2、⾃读感悟，开放引导
  新课标中提到：学⽣⾃读感悟是第⼀位的。感悟，就是有所感触⽽领悟，就是让学⽣知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，⽽教师的引导是第⼆位的。着眼于阅读教学，应该是⼀个“先读后教，先读后导”的过程。我想⽼师们的教学过程，就是这种模式的⼀个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次：初步阅读阶段的⾃读感悟；深⼊课⽂⾃读感悟。例如，在学⽣⾃读感悟时，⽼师向学⽣提出这样要求，轻声朗读课⽂，遇到数字圈起来；第⼆个阶段的⾃读感悟，让学⽣想;⽼师的课亲切⾃然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语⾔功底和⾼超的教学智慧。
  3、处理把握教材
  ⽼师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都根据课⽂的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深⼊⽂本。
  4、评价语⾔
  ⽼师评价学⽣的语⾔是那么贴切，到位，如有的⽼师⽼师运⽤“你最聪明“来⿎励学⽣;”你会更加努⼒的“、”我的孩⼦，你真是个宝”、 “你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实，⾃然的语⾔，对我感触很
深。在以后的课堂上，我也试着让我的学⽣感受这些美丽的评价语⾔。
  总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学⽣，提升⾃⾝素质⽅⾯去努⼒，不断学习，博采众长，充分利⽤学习机会积淀教学素养，亮丽⾃⼰的教学⽣涯。
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇5
  10⽉15⾄19⽇，在景东进修学校的组织下，我们分别前往景东民族⼩学和景东县⼩听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同⽼师的讲课风格和特⾊深深地吸引了我。从他们⾝上，我学到了许多新的教学⽅法，每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在⼩组内展开激烈的评课议课，这使我进⼀步反思了⾃⼰的教学过程和教学⽅法。下⾯我就谈谈在这次活动中的⼼得体会：
  ⼀、教师吃透教材，明确教学⽬标，在教学过程中就能得⼼应⼿。让我印象最深的是民⼩的李霞⽼师和县⼩得阿玲⽼师，他们在备课时对课⽂内容熟读成诵，能记住课⽂⾥的每⼀句话。因此她们在教学中不看教材，⽽是更好地全⾯关注学⽣，还把教学⽬标层层落实。
  ⼆、实现了师⽣⾓⾊的转化。在教学活动中，教师转变为学⽣学习的伙伴，学⽣学习活动的组织者、引导者；学⽣由被动的接受者，转变为学习的主⼈，在⽼师的组织下进⾏个性化地学习。这些课关注学⽣学习的过程、学习的⽅式，这是引导学⽣学会学习的关键。在课堂教学中，把学⽣的⾃主学习贯穿于教学的全过程。在这⼀过程中，有效地培养学⽣主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能⼒。
  三、激发学⽣学习语⽂的兴趣。学⽣是否有学习语⽂的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时
应充分考虑学⽣的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课⽂内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、⽐赛朗读、讲⼩故事，说与课本有分⾓⾊表演等。使学⽣的好奇⼼、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，⼤⼤激发了学⽣的兴趣。使他们愿意学，主动地获取⼀些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
  四、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学⽣提出问题或回答问题后，总是希望得到⽼师的赞扬与肯定。因此，要调动学⽣学习的积极性、主动性，⽼师还要注意课堂上的评价，⽤发展的眼光看待学⽣，善于发展学⽣⾃⾝的闪光点，以⿎励为主进⾏评价。如当学⽣的回答远离标准完全不对，或根本⽆价值时，就可以从他发⾔的声⾳、说话的⼝齿、站⽴的姿势等其他的⽅⾯去⿎励。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本⾝就是⼀种进步。民⼩的程燕锦⽼师就做得很好，她总是善于激励学⽣，对不同孩⼦的表现给予不同的⿎励。如“你真会听讲!”“你真会分析!”“你观察得多仔细!”等。
  通过学习，我深切地感受到了语⽂教学的魅⼒所在，要学习的地⽅太多了，在以后的学习中，需要我不断地提升⾃⼰，努⼒探索，让⾃⼰能拥有⾜够的知识和能⼒去胜任⼩学语⽂教学。
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇6
  本学期，我们组织了⼩学语⽂教师集体听评课活动，收获良多。置⾝于课堂教学中，看到各位⽼师⽓定
神闲，信⼿拈来，不时激起⼀个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或⼿舞⾜蹈，或激昂⽂字，不仅令学⽣陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是⼀⽇可为?我要向他们学的地⽅还有很多。希望的李⽼师教学的思路明晰，⼴北的丁⽼师幽默的语⾔，中⼼的张⽼师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多。
  赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅⼒?为什么在课堂上学⽣乐此不疲?1.吃透教材是最根本的。⽼师的语⽂功底要扎实，语⽂素养要⾼，深⼊研读教材，2.驾驭课堂教学能⼒要⾼。巧⽤⼼思，精⼼设计，从学⽣出发备课是必不可少的3.简简单单教语⽂，静下⼼来钻课⽂。《地震中的⽗与⼦》这⼀课我在备课时，对教学环节在时间预设和重难点突破的⽅⾯做得不是太好。我要更加努⼒。向各位⽼师学习根据⾃⾝特点，根据教材设计教法，学法，形成⾃已稳定的教学风格。这是我下⼀步要努⼒的。
  我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学⽣，提升⾃⾝素质去努⼒，不断学习，博采众长，充分利⽤⼀切学习机会，学习百家⽽顿悟，积淀教学素养，。虽不能成为名师名家，但也会亮丽⾃⼰的教学⽣涯。
  我更喜欢林⽼师的教学——严谨、科学。林⽼师的课严谨到“环环相套，丝丝⼊扣，⾏云流⽔，滴⽔不漏”。情景导⼊，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学⽣，让学⽣⾃⼰思索，经历，从⽽解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树⽴起学⽣我能⾏，我⼀定⾏的理念。看似平常的提问，却把学⽣的思路引向了更⾼层次的探究世界。林⽼师的课亲切、⾃然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和⾼超的教学智慧。榜样就在⾝边，我要更加努⼒!
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇7
  识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语⽂教学，如何做到有机结合进⾏，从⽽提⾼语⽂教学质量?近⽇，吴望舒⽼师执教的《乌鸦喝⽔》第⼀课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能⼒培养兼顾，从⽽使这堂课收到了良好的教学效果。
  ⼀、识字教学扎实有效
  低年级⽣字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吴⽼师设计了多种⽅法来帮助学⽣识字，这些设计，激发了学⽣学习⽣字的兴趣，也使学⽣轻轻松松地获得了新知。
  吴⽼师也注重培养学⽣辨析形近字的能⼒。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，吴⽼师引导学⽣说出乌鸦是⼀只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”⽐“鸟”少⼀点，是因为乌鸦全⾝都是⿊的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学⽣就感觉⾮常有趣，记起来也就容易了。还有另⼀组形近字“喝”和“渴”，这⼀直以来都是教学的难点，吴⽼师引导学⽣，让孩⼦们⾃⼰思考，得出了这样的答案：“喝⽔”要⽤嘴巴（即“⼝”）喝，⽽且必须把嘴张⼤（形象说明“⼝”的字形），所以是⼝字旁；“渴”是因为⼝渴了特别想喝⽔，所以是三点⽔旁。这样学⽣记起来⼗分⽅便，且不太会搞错。
  ⼆、抓关键词理解感悟
  吴⽼师善于抓住课⽂的关键词，采⽤了读读、想想、说说等⽅法，引导学⽣感受⽂本，可以说这些教学活动充分考虑到了⼀年级孩⼦的年龄特点。如：⽼师引导学⽣关注“到处”⼀词。为了帮助学⽣理解这个词语，⽼师引导学⽣看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地⽅呢？通过想象说话，让学⽣体会到了乌鸦找⽔的⾟劳以及找不到⽔的焦急⼼情。之后，⼜指导学⽣⽤“到处”进⾏说话训练，让学⽣对这个词语达到真正理解并掌握运⽤。
  三、注重进⾏朗读指导
  《语⽂课程标准》指出：低年级阅读教学要让学⽣在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，吴⽼师带着孩⼦们着重研读了课⽂的第⼀节。第⼀节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找⽔，看见⽔，却⼜喝不到⽔这个过程。随着事情的变化，乌鸦的⼼情也是很不平静的。吴⽼师在教学中带领学⽣采⽤多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦⼼情的变化。读⽂中体现了个性化的阅读。
  综观整堂课，上得既充满语⽂味，⼜富有情趣。孩⼦们的学习兴趣也被充分调动起来了。
  ⼩学语⽂⽼师听课评语和建议篇8
  没听课之前，看到课⽂的题⽬，我就想：这是⼀篇没趣的课⽂。不象我们低年级的课⽂，有各种各样吸
引⼈的⼩动物，但听课下来，我改变了⾃⼰的想法，其实不管是什么课⽂，只要⽼师引导的好，没趣的课⽂也能变得有趣。下⾯我就浅略地谈⼀谈听课后对这节课的⼀点看法。
  这篇课⽂主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着⽣命危险在雷电交加的天⽓⾥进⾏“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，⼤胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开⼤⾃然的奥秘。
  教完第⼀⾃然段，在体会雷暴的可怕后，邵⽼师出⽰第⼆⾃然段“那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到１８世纪才被美国科学家富兰克林解开。”邵⽼师让学⽣细细读读这个过渡段，从中体会到什么？开始学⽣不能体会到深层次上。邵⽼师再利⽤课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让学⽣从这重点词“才”上体会，通过引导，学⽣终于能体会到从中可以看出：其⼀雷暴的可怕，其⼆解开雷暴之谜是不易，其三富兰克林的了不起。

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