听课记录评语及建议三篇
【篇一】听课记录评语及建议
授课教师：xxx
科目：xx
听课时间：xx课时
听课课题：三个儿子
听课地点：xx班级
听课记录
第一课时
一、巧设悬念导入新课
出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子
二、初读感知
1．引导学生自由读课文。
要求读准字音，划诞生字新词，并想方法熟悉它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只观察了一个儿子？    2．检查识字情景
3．生字会认了，这些句子会读吗？
（出示以下句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要屡次用的）
如：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比可是他。
4．读下头的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。
5．引导学生再读课文
三、朗读沟通，发觉阅读乐趣
反应：你都找到了哪几句话？
沟通一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比可是他。”）
（指名生读）
采访刚刚读的同学。
四、写字
1、请学生说说哪个字书写时要留意。
2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。
3、指生上来板书，指出优缺点。
4、学生书写。
听课评析
本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书争论，这一点非常不错。
【篇二】听课记录评语及建议
授课教师：xxx
科目：xx
听课时间：xx课时
听课课题：xx
听课地点：xx班级
听课记录
一、创设情境，初步感知
谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？
二、组织活动，探究新知
1．熟悉角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生答复）
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。    2．折一个角
谈话：我们已经熟悉了角，能用自我灵活的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用预备好的白纸折角）
3．角的大小比拟
（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是怎样做到的？
（2）钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不一样的角，同学们能比拟出哪个角大些吗？用什么方法比拟？
（3）谈话：观看教师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你明白角的大小和什么有关吗？
三、固应用，拓展延长
1．课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展现图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名答复。
2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展现，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展现题目。同桌争论后在班内沟通。    4．课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满足，打算带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课，布置作业
谈话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展现一下
你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活阅历，激发学生探求新知的剧烈欲望，使学生获得对角的感性熟悉。
经过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜爱的方法折一个角，在实践中探究不一样的折角方法，给学生留出充分的思索及表现自我的时间和空间。
充分利用制造条件，供应许多的感性材料，引导学生进展观看制作等活动，获得感性学问，构成对角的正确表象，把握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。
总评：
1．引导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。
让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。
2．引导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。
注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调

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