农村小学数学学困生辅导策略的研究
作者：余季
来源：《速读·上旬》2019年第12期
        摘要：数学作为小学阶段的基础科目，有利于学生智力和能力培养，促进学生数学思维拓展。在新课程改革不断实施的背景下，农村小学数学课堂中，由于多个方面因素的影响，不同的学生有着不同的思维能力，学习能力同样有着一定的差异，学困生也在不断增加，其学生跟不上应有的进度，影响课堂教学效率和质量。作为农村小学数学教师，应当根据课堂教学实际情况，优化课堂活动方式，实现学困生的转化。本文结合农村小学数学学困生实际情况，探究有效教学策略。
        关键词：农村小学;数学学困生;辅导策略
        小学阶段学生的年龄比较小，各方面都在发展阶段，逻辑思维能力不足，在数学学习中有着一定的困难，导致一种学生群体的出现——学困生。作为教师，需要了解学困生的实际情况，加强课堂指导和辅导，强化学生逻辑思维，培养学生学習能力。农村学生父母大多在外打工，学生多是由老人照顾，老人的年龄比较大，文化水平较低，没有教育和辅导学生的
能力。同时小学生的自制能力较差，导致学生跟不上班级进度。为了能够更好的转化学困生，加强学困生学习能力培养，需要采取有效的课堂辅导策略，保证课堂活动有效性。
        一、优化课堂活动方式，激发学习热情
        农村小学数学课堂中，数学学困生对数学教学存在抵触情绪，存在抗拒、厌烦等心理，缺乏学习兴趣，导致学生学习成绩比较差，久而久之，学生丧失学习信心，不利于学困生的辅导和转化。在实际的课堂活动中，为了激发学习兴趣，实现学困生的转化，需要对学困生付出耐心，培养学生正确的学习态度，调动学生课堂活动参与积极性，让学生逐渐跟上学习进度，实现学困生的转化。在具体的课堂活动中，教师可以结合学生学习能力，将学生进行相应的层次划分，如学优生、中等生以及学困生，结合学生层次情况，设计不同层次的作业练习，坚持由易到难的原则，帮助学困生夯实基础知识，借助难度较低的习题练习，树立学生学习自信心，调动学生学习热情。例如，苏教版小学数学三年级上册“两、三位数乘一位数”的教学中，教师结合学生层次划分，设计相应的题目，如笔算题、思考题以及拓展题。在笔算题中设计一些简单的计算题，帮助学困生掌握计算方式和技巧。思考题：在湖里一共有36只小鸭子，小天鹅的数量是小鸭子的5倍，小大鹅有多少
只？在学生笔算训练的基础上，引导学生开展思考题计算，帮助学生突破学习困难的问题。拓展题的设计中，可以设计一些比较大小、综合计算等类型的题目。在学生完成习题练习之后，对于学生错误可以引导学生自主纠正，之后再对学生进行评价和鼓励，引导学生主动学习。

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