小学二年级数学教学反思范文5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。以下是作者整理的《小学二年级数学教学反思范文5篇》相干资料，期望帮助到您。【篇一】小学二年级数学教学反思范文
这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行动，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式运算，让运算顺序、运算方法，潜移默化的得到掌控，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生挑选商品的自主性较大，所以所列算式及运算进程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性挑选，又增大了全部学生练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。还有个别环节处理的
不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应当多加注意。【篇二】小学二年级数学教学反思范文
《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100之内加减法的基础上进行教学的，是前面所学运算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100之内的加减法，提高运算能力。学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式运算的。
我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教育的主旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的结果，而第一在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后连续发展”。这就要请教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式运算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的体会，列竖式运算，学生交换汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深入的印象。
当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我寻思的地方：
一、运算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？比如在教学《连加连减》时，我是由帮农民伯伯摘西瓜这一情境引入的，到底我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢？如果改为由复习前面学的列竖式运算两位数加两位数引入，这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖式运算连加会更好呢。
二、当课堂上显现多种算法时，不能急于去优化哪种，而是要学生经过挑选、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，挑选出方法，这样的知道才能更深入。
另外，在教学时要研究教材，要有机整合、研读教材，注意前后知识的渗透，为以后相干知识的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能帮助学生真正知道用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢？这些问题在这里都可以触及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的知识做好铺垫。
在今后的教学中，我还应连续深入学习课标，研究教材，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，注意积存，让孩子们都获得更多的收益。【篇三】小学二年级数学教学反思范文
《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的进程，初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的进程，使他们深入认识角。
找角是通过先让学生视察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌控了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的进程中感觉稍快了
一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，成效可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索愿望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。【篇四】小学二年级数学教学反思范文
“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生知道同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。
新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生视察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生运算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓
展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。
接着让学生采取了自学的方法。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后，他们是否真正知道了呢？这时，关键是让学生交换，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步运用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个进程既是一种展现数学思维的互动的进程，也是一种数学文化的渗透进程。这个进程始终紧扣课题，帮助学生更好地知道了加号和乘号、加法和乘法的关系。【篇五】小学二年级数学教学反思范文
在新课学习时，我利用教材的主题题给出完全的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳知道题思路。引导学生从收集信息，发觉和提出问题开始，第一教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一样方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。
在收集信息，发觉问题和提出问题的基础上，教学两步运算运用题，它是解决多步运算运用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步运算，但在摸索上却产生了质的变化，一步运算只要摸索怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步运算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必须先分析和摸索先算什么，后算什么。
解决问题的方法有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的进程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题动身寻觅信息解决问题，也就是这一进程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的，除了要夸奖学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。
我本节课主要解决两个问题：
1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境动身，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌控的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、知道数学信息，寻觅解决问题的方法。成心识地引导学生从不同角度去分析信息、寻觅方法，对于学生合乎情理的论述，给于积极鼓励，激发学生探索的愿望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐渐形成从多角度去视察问题的习惯，逐渐提高解决问题的能力。遗憾的是，由于赛课只有三十分钟，化策略的思想未能完全渗透。

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